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学 习提高校长、教师自身素质的有效途径南昌市实验中学校长 赵明析一、基于教育问题的学习二、基于现代学校教育的学习三、基于教育改革与发展需要，呼唤教师重新学习四、基于“塑诚信文明学校、办人民满意教育”的学习引言：哈佛大学校长一段话：“今天你们所学的知识是世界是最先进的，但过了五年以后，50%的是错误的。难就难在现在谁也不知道那50%的错误。”当今世界，知识更新和转化为实现生产力的速度日益加快，人类社会在工业革命后的近200年间，第一个百年知识的总量大约是五十年翻一番。而在六十年代以后，人类知识以指数方式增加。有研究报告表明，最近30年人类新增知识的数量已经超过过去2000年人类所积累知识总和。可以说，国家、企业乃至个人的发展优势，愈来愈依赖于知识和科技。对于我国这样一个发展中的大国来说，这既提供了以先进知识超越传统发展模式的有利机遇，又提出了前所未有的严峻挑战。我们要有效地战胜各种挑战，必须大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，这是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。正因如此，推进教育事业有着特殊重要的意义，加快提高广大教育工作者的整体素质迫在眉睫。因为今天孩子将是祖国未来的建设者、接班人。今天的我们广大教师肩负的历史责任是何等重大而庄严。一、基于教育问题的学习。“教育”（education）一词源于西方的拉丁文。本义为“引出、发挥”，是指引导儿童得到完美的发展，通俗地说：教育就是对人进行培养的社会活动。重温党的教育方针：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。 1957年 毛泽东党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。 1958年中共中央国务院关于教育工作的指示“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的无产阶级革命事业的建设者和接班人。” 1966年中共中央决定 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育法（1995年3月18日八届全国人大通过） “坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定古今中外的教育家对教育的评说： “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树人；终身之计，莫如树人。”古 语 “国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。” 古 语 “有教无类” 孔 子 “修身，齐家平天下” 孟 子 “始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。孔 子 “君子既知教之所由兴，又知教之所出废，然后可以为人师也。 学 记 “知书达理者，有问必答者” 孟 子 “教育者，寂寞之事业，而实为神圣之天职，扶危定倾，端赖于此。” 杨昌济 “要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教育学而不厌的学生。” 陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去。” 陶行知 “活教育教人变活，死教育教人变死。” 陶行知 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 高震东 “教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。” 爱法华兹 “培养人就是培养他对前途的希望。” 马卡连柯 “只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”德第斯多惠“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 德第斯多惠 “什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。” 美赫钦斯 “教育问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。” 卢 梭 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 卢 梭 “最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” 爱因斯坦（美国例子） “教师所知道的东西，就应当比他在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。到了课堂上，才能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。” 加里宁 “把关注、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。” 贝多芬 “教育者的关注和爱护在学生的心灵上留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基 “如果你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个职业做教师就太辛苦了。” “学为人师，行为世范” 启 功“教育，是对人潜在智慧、能力、创造力的开掘与发挥，是对人的基本理想，人格和情操的陶冶；是对人精神和灵魂的塑造。教育，不仅是文化传递的重要途径和促进社会发展的有力手段，而且是社会角色分配的基础。” 教育法规导读二、基于现代学校教育的学习“学校”顾名思议：“学”是学生，“校”是校舍，学校的一切工作教育活动都是为了学生，学校服务于学生，满足学生的需要而展开。教师为学生服务，学生是发展中不成熟的消费者“学生是演员，老师是导演。”学校是通过老师去影响学生，学生是目的，教师是手段，学校发展是结果。1、 学校的自主发展 现代学校制度：现代学校是依法办学、自主发展、自我约束、社会监督的学校。 自主发展的核心是学校的自主定位、自我激励、自我资源调配。学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。 自我约束需要建立预警机制、沟通与反馈机制、自我约束机制与民主决策机制。 社会监督：舆论监督、检查评估、财务与质量审计等。 基本思路： 以科学发展观为指导，精心设计学校的发展目标；案例（崇宁路小学、江南中学90个班，4个分校） 以德育为核心，切实提高学生思想道德建设的实效； 以人才培养模式的转换为把手，全面提升实施素质教育的水平； 以科研为手段，促进办学质量与效益的提高； 以能力l建设为突破，带动学校整体水平的不断提升。 基本理念 “最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。教育对可持续发展的贡献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）。案例（辅仁中学、美国之行） 学校要重视促进有形资源的扩展，更要重视学校无形资产的增加。案例（企业文化：附小是否评估） 学校要重视资源的优化，更要重视促进学校文化的引领。案例（毕业的学生）教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。学校管理的三阶段论 校长个人魅力规范制度超越规范制度的文化 案例（华师大校园、江阴中学） 经验管理科学管理（制度管理）文化管理2、 教师的自主发展 教师专业发展是实现学生发展的途径教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造；案例（独生子女教师）教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生；（快乐生活，努力工作）作为一种“专业化”的职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。 教师专业发展取向的变化理智取向（专业知识：学科知识与教育知识）实践-反思取向（关注实践、关注反思） 案例（实践美国物理、生物课。反思在学生身上找问题，自身找得少，作业量）生态取向（文化、环境） 教师专业发展的几个观点从制度层面理解：教师专业发展是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教育教学工作是专业，教师是专业人员教师专业发展的重点在于提升专业品质与提高专业能力，而不仅仅是专业知识的丰富。教师专业发展是一个有意识、持续、系统的过程 教师专业发展阶段“非关注”阶段（进入教师教育之前） 案例（南师面试）“虚拟关注”阶段（接受教师教育之时） 案例（南师教育）“生存关注”阶段（初任教师阶段） 案例（上讲台与站稳讲台）“任务关注”阶段（具有一定教学年限）“自我更新关注”阶段（自主专业发展阶段） 案例（多煤体电脑、网络语言） 困惑困惑源于问题，但也孕育着生机改革的付出素质的滞后角色的冲突功利的影响 案例（十大教师） 教师素质的新要求专业精神（师德） 强专业能力（师能） 练专业知识（师识） 增 社会的功利政府的功利（成果代替学生的成长）家长的功利（分数代替学生的快乐）学校评价的功利（价格代替价值） 六个基本策略立足自身，改变自我科学规划，理清思路学会反思，内涵发展抓住课堂，提高效益深入实践，发展智慧团结协作，追求卓越 立足岗位，完善自我要育人，先育己（只有先解放教师，才能解放学生）一方面，我们要强调教师要有幸福的人生，要有体面的生活，另一方面，作为教师要有积极的、主动的心态去面对我们生活中的挫折）要想改变别人，先改变自已要想得到真情回报，先要真情流露反思自身的角色 经师能师人师人师的要求第一、教师不是教育产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产的组织者和指导者，是学生成长与发展的促进者与引导者；第二、教师不是教育资源的唯一拥有者，而是获取教育资源的指导者与引领者；（从“桶论”到“溪论”到“泉论”）第三、教师不是教学过程的“独奏者”，而是教学过程的“伴奏者”与研究者；大气-大事-成大器正气-正事-成正果儒气-学究-成大师3、 学生的自主发展 学生的发展是教育的本义和目的学生自主发展的目标是：让学生各得其所，各展其长地发展；学生自主发展的措施是：给每个学生以发展的自主权。不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功是学校的基本职责。我们把“学答”做得淋漓尽致，而很少真正的做点“学问”；我们更多的是要学生“解答”问题，而不是真正的“解决”问题。 学会学习比接受知识更重要。 学会学习最重要的是学会提问。任何创造都是从问题开始的, “没有问题就是最大的问题！”鼓励学生提问就要容忍甚至鼓励学生提出错误的问题。科学发现的过程就是一个不断尝试错误的过程。 影响学生自主发展的几个方面：其一、负性生活事件的影响。负性生活事件即人们在活动中遭遇的对心理产生较大刺激的事件，一方面，童年遭遇的负性事件可能给儿童留下心理创伤，影响其心理健康发展或成为青春期发生心理疾病的深层心理原因；另一方面，随时可能出现的负性生活事件会使中学生精神受到强烈刺激，诱发心理障碍。学生考试失败、受到严厉的批评、人际关系矛盾爆发、意外伤害事故、父母争吵离异、亲人伤亡等都属这类事件。其二，教育方式的影响。教育方式对中学生的影响是持续的、稳定的，包括两个方面：一是家庭教育方式，如父母对子女态度是否尊重、民主；要求是否得当、管得范围是否适度；父母的关系、父母应付应急的方式及父母心理健康水平等，都对子女的心理健康发展产生重大影响。实践中发现，学生的问题，往往是家长问题的折射。另一方面是学校教育方式，传统的教育方法忽视学生的主体作用，教师对学生的忽视，对他们人格的不尊重，施加过分的压力，不给他们自我展示的机会，教师自己的心理健康问题等等，都会对学生的心理健康产生严重影响。 对学生自主发展最忌讳、最有影响力的评价： 你硬是一只猪！ 考出咯样的成绩，还有脸日日去玩啊。 你来上课就是混时间哦，不想读书去回去，不要浪费我的时间 你上课耳朵呢？ 你聋了，听不到我的哇事！ 班上还有比你更禅的吗？ 看你考得咯个样子，老师都等你羞死了！ 你要是能考上大学，全校同学都大学毕业了！ 我骂你是为了你好，如果我不骂你了，你就死定了。 你要是学得会，太阳都要从西边出来。 朽木不可雕也！ 如果大家都像你咯样个学生，我至少要少活20年。 连咯样简单的问题都答不出，羞都会驼你羞死来！ 回去喊家长来，明天不要来上课了。 你要是考试得及格，李字倒着写。 这次期中考试，是你自己考的还是偷看来的？ 我不晓得你爷、娘是咯样生出你这样一个仔来，这么的木。 你给我死出去。 对学生自主发展最有激励作用的评价（学会欣赏你的学生） 做老师的幸福不是每个人都能够享受到的，我享受到了，谢谢你们！ 你们知道什么是幸福吗？看到自己的学生有成就就是幸福。 如果有来生，我还愿意当老师希望教到你们这样的学生。 如果天天给你这样的学生上课，我至少要多活十年。 我都想不出来的方法，你们想出来了，真是后生可畏啊！ 你向老师证明了：青出于蓝胜于蓝。 竟然可以写出这么优美的文章，我真以你为荣！ 教过你们这样的学生，我这辈子就没白过。 除非你不努力，否则不可能不成功。 你考大学决定没有问题。 天道酬勤，你这样勤奋，不会没有收获的。 你不行还有谁行？班上最有希望的就是你了！ 我不信你做不到！我从来没有看错人 你一定行！ 这样的想法只有你才想得出来，太好了！ 老师以后要看你了（你是老师的骄傲）！ 你们能够学有所成，我再苦再累也不怕。 老师和你一样的大的时候还没有你聪明。 你是一位品学兼优的学生（将来一定是栋梁之材）！其三，学生个性发展的缺陷。种种人性发展缺陷使他们比其他同学更易感受到挫折与心理伤害，而且又不能自我调整；个性发展缺陷又阻碍了他们进行自我锻炼和培养良好的心理品质，在与环境的适应过程中造成恶性循环，严重影响心理健康。培养学生自主发展的途径1、国际视野中的爱国主义情怀的培养2、基于科学认识的人生观、价值观和世界观的培养3、竞争基础上的团队合作精神的培养4、富有激情而又持续稳定的心理品质的培养培养学生自主发展的措施1、 培养学生示范群体党建示范群体、品学兼优示范群体、团队干部示范群体、自强不息的示范群体2、 创建特色班级自主、自愿、自动；个性、兴趣、爱好；班级公约，班级是我家。3、 发展社团活动，开展文体竞赛及社会实践爱好广泛，兴趣浓厚、喜欢钻研各学科兴趣小组；社团、爱好者协会等 4、 构建自主管理服务网络学生会：管理理事会、服务理事会、活动理事会结论：l 不能自主发展的学生是失败的学生；l 不能自主发展的教师是平庸的教师；l 不能自主发展的学校是落后的学校。三、基于教育改革与发展的需要，呼唤我们重新学习1965年，法国著名成人教育家保罗郎格朗，在联合国教科文组召开的成人教育会议上，首次提出了“终身教育”的思想，他主张，教育“是在人类存在的所有部门进行的”，为了促进社会的发展及人格的完善，人的一生要把教育同生活紧密联系起来。当人类社会已进入信息时代的今天，贯穿全程的教育与学习已经真正成了人生的必需，“终身学习”已成为现代教育发展的必然趋势。要适应现代教育为学生终身发展奠基的教育改革新形势，我们教师自身就必须自觉地学习,不断地学习,为学生作“终身学习”的典范。那么，作为教师的我们应该学些什么，怎样去学习呢？这是一个很大的话题，很难用几句简洁的话语作完整的表述。我自己的体会简要概括起来就是：学理论、学知识、学技能；向书本学习、向学生学习、向生活学习。我认为，首先是学习政治理论，树立为社会主义教育事业献身的责任感和事业心，热爱教育、热爱学生、热爱讲台培养自己崇高的师德师德是教师的立身之本，是教师能“身为世范”的支柱。一个教师在自己的成长之路上要有意识地构筑五大支柱。支柱一：志远篇学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。（宁静致远，淡泊名利）支柱二：责任篇学会认真，承担责任，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。（言必行，行必果）支柱三：合作篇学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。（达到心灵的和谐）支柱四：学习篇学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织。（书藉是人类进步的阶梯）支柱五：研究篇学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。（理论实践再理论再实践）谈师德，着重讲“热爱教育、热爱学生”1、学习前瞻性的理论素养，是教育创新的前提什么是前瞻性的理论素养？指教师有全面系统的理论素养（包括基本理论素养和专门理论素养）。基本理论素养是指心理学、教育学、哲学等使人全面发展的理论；专门理论素养是指合乎本专业本学科的理论，如语文教师就需要学习文章学、写作学、阅读学等内容，也更要学习再深入一步的分支学科，如阅读学中的信息传播理论、读解学等。指教师有现代教育思想和观念。人的行为态度往往受思想所引导，教育也不例外。因此，比之于知识的老化，观念的老化更为危险，知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封。因此，对教育观念的更新显得尤为重要。开拓视野、学习本学科最前沿的信息和科研成果，并且将他们作为自己教育教学的借鉴拓宽事业领域。教师如果满足于自己原有的那点知识积累，不掌握信息技术的基本知识和技能，就很难及时了解现代科技知识和信息，就会落后于时代，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。现代高科技的发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。 指教师必须拥有前辈的优秀传统和经验。学习前辈的优秀传统和经验是教师最重要学习任务之一，任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。从这个意义上说，我们是在用我们的时代语言，用我们的生活阅历，同过去的大师们进行心灵沟通，阐释我们对教育的理解。事实上，很多的教育家只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。作为一个教师，需要学习各方面的知识，一个知识面不广的教师，是很难给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，在他们眼里，教师是无所不知的，所以，教师应该不断完善自己的知识结构。现代社会是一个高科技的、到处充满信息的社会，教师应确立继承传统教育的基础上立足于现代教育思想，了解现代社会对人才质量的要求，了解新世纪必须进行的创新教育、个性教育、通才教育，并掌握他们的内涵，如果放弃了这点而单纯传授知识，则是舍本求末。指教师有结合校情、学情、教情进行教改探索的能力，才能做到因校择教、因材施教、因人用教。首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和空造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里， “公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。 在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”， “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。2、学习灵活性的实践素养，是教育创新的关键第一，无论是中小学还是大学教师、无论是人文科学还是自然科学的教师，都要以教学生“学会学习”作为最重要的职责。对于这一问题，古今中外的教育家都有过精辟的论述。我国古代学记中早有论述： “君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”所谓“投人以鱼，不如授予渔”，讲的也就是这个道理。著名的教育家卢梭提出，教育问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。这些都表明了一个道理， 那就是作为教师，很重要的是要教学生学会学习。作为当今时代的教师，这一任务显得更为紧迫。因为，我们实施素质教育，就是要致力于培养时代所需要的人才，迎接即将来临的知识经济时代的挑战。知识经济的发展迫切要求我们进入一个“学习化”时代，只有具备“学会学习、善于学习”能力、善于及时更新知识结构的新型人才，才能适应这一时代发展的要求。 第二，教育者首先要重视终身学习。孔子曰： “温故而知新，可以为师矣。”当今世界，知识的更新日新月异。创业社会的到来，网络通讯技术的发展更使传统的教育和学习模式面临严峻挑战。：在未来社会中，就业模式也将会产生巨大的变化，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，更何况是教师这种“传道、授业、解惑”的职业。当今教师应成为实践“终身学习”理念的楷模，重视和加强继续教育。要不断学习邓小平理论，提高思想政治素质，增强教师素养，这是教师在“终身学习”过程中需要不断进得的必修课。对所教专业，更需常教常学，加强信息交流，力求掌握本学科最前沿的信息和科研成果，要将教学与研究结合起来，不断提高学习水平。要进一步开拓视野，拓宽学习领域，自然科学领域的教师要增强人文科学素养，人文科学和社会科学领域的教师要加强科学精神的培养和对自然科学知识的了解，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习在今天是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。 3、学习严肃性的人格素养，是教育创新的保障 第一、世纪之交重提教师人格，这时是现代教育发展的要求。作为从事“太阳底下最光辉的职业”的教师，不仅言传身教影响学生；也以自己的言行情智为学生进行“示范”。 教师“作为专门的职业人，他在完成任务的过程中，应当兼有特别的知识技术和特殊的人格要求”（教师素质构造和相关因素的模型化）。严肃性的人格素养，首先应敬业。敬业的教师，才有可能发挥对自己所任学科的创造性。正如美国教育家吉柏特希格赫所说的那样：“如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题、有趣的观点。”教师的人格素养还表现在对学生充满爱心。关爱学生的老师在获得学生尊敬的同时，也赢得辅助学科教学的功效；只有充满爱心的老师，才会时时和学生沟通，了解学生的情况，促进教育活动的顺利开展。教师的人格素养，还体现在持之以恒地自我追求，不断学习，勇于奋进，为学生作终身学习的榜样，成为现代教育中学生成长的航标。第二、教须要用爱心去开启学生心灵的窗户 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。陶行知先生说得好， “捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的， 无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，我至今想起仍深为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑”。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。重新认识对现代教育的特质（特点和本质）：蔡元培先生认为：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，如果一个教师的目光仅仅盯着分数与升学率，必将扭曲教育的内涵。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们教师还应该向学生学习，向生活学习。只有不断地学习，才能更新自己的教育观念，不断充实自己，不断超越自我，有了这样的教师，中国教育才能和世界教育的脉搏一起跳动。现代教育呼唤学习型的教师，教育改革的发展，要求我们这些“为人师者”带头学习、自觉学习、不断学习、终身学习。四、基于“塑诚信文明学校、办人民满意教育”的学习诚信是人类一种具普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育。美国从幼儿园和小学起就重视对孩子的诚信教育。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中就突出了“诚信”方面的内容。其中一篇课文讲述了一则古代中国的故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选这未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。教材建议老师在班上组织讨论，向学生介绍“最大程度的诚实是最好的处世之道”。 几年前，美国一所学校的多名学生在完成生物作业时抄录了某网站提供的一些材料，任课教师就毫不客气地判这些学生的生物课为零分。这位老师说，第一天上课她就和学生订下协议并由家长签字认可，协议说，所有布置的作业都必须完全由学生自己独立完成，欺骗或剽窃将导致课程失败。支持她的老师们说，教育学生成为一名诚实的公民比通过任一门课程更加重要。日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里耳闻目染的是“诚信”二字，公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。很多学校的校训都有“诚信”二字，如东京文京女子中学的校训是“诚实、勤勉、仁爱”；横滨翠陵中学的教育方针是“自立、诚实、实行”；泰星中学的校训是“诚实、品位和刚毅”，校长解释说，诚实就是对所有人都要以诚相待，有品位最重要的表现就是诚实，因为诚实，所以要一诺千金，以坚强的意志实现诺言。诚信教育不是一句空话，而是贯穿学生学校生活的始终。在描述德国人的性格特点时，“严谨、诚实、守信”是经常被提到的字眼。德国的教育心理学家普遍认为，孩子在四五岁时是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，97%的孩子的品性是在这个时期养成的。因此在德国的青少年教育体系里，家庭是道德教育的主要场所，父母则是孩子的启蒙教育者。德国的教育法中明确规定，家长有义务担当起教育孩子的职责。德国家庭里家长也都非常注重为孩子营造一个真诚的氛围。家长们普遍遵守这样一个原则：教育孩子诚实守信，家长必须做出榜样。在德国城镇的十字路口随处可见到这样一块牌子，上面写着“为了孩子请不要闯红灯”。你如果随地乱扔垃圾或者在没有停车标志的地方停车，马上就会有人过来阻止你，并给你灌输一套遵守社会公德、为下一代作好榜样的理论。氛围教育不仅培养了孩子良好的道德品质，同时也规范了成人自觉遵守社会秩序，诚信待人。综上所述，世界各国培养孩子诚信文明的事例说明：一个国家一个民族要自立于世界民族之林，首先必须是一个诚信文明的民族，才是一个强大的民族。中国是一个几千的文明古国，随着改革开放的发展，我们的经济上去了，综合国力提升了，但是我们却丢失了诚信，丢失了文明。只有营造诚信文明的社会，重塑诚信文明学校