岫岩满中-实验方案.doc

信息技术与中学生物新课程课堂教学整合的策略研究实验方案岫岩满族中学2010年11月20日实验方案农村中学信息技术与生物教学整合的策略研究是根据辽宁省“十一五”规划2010年农村中学信息技术与生物教学有效整合的研究总课题组提出的子课题。鞍山市岫岩满族中学承担了该实验研究，为了更好的进行课题研究，现将实验方案报告如下：一 课题研究的目的我国教育受传统传授的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有主动学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质教育。信息技术与中学生物新课程课堂教学整合是一门知识性与技能性相结合的新学科，特点是将现代教育技术应用于生物课堂教学中。课堂中选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。使学生学会自主学习，学会合作学习，学会创造，学会审美，使学生主动、活泼、健康的发展。同时创设一种和谐、民主、互动交流的课堂教学氛围。通过课题研究，锻炼和培养一批农村教育信息化教师队伍，全面提高学校生物教师的的信息素养，有效利用信息技术，指导学生利用信息技术。二 课题研究的理论依据1、建构主义的教学理论则要求教师有知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构主义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计。而基于网络环境的学习符合了建构主义学习观的要求。2、多媒体教育系统把多媒体信息集成一体，并与其他教育要素共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。由于信息的多媒体化，为学习者提供了丰富多彩的刺激，可促进学习者多种感官参与并发挥作用。3 主体教育论，强调尊重学生的主体地位发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，以培养学生的创新精神，最终培养学生能进行自我教育的社会主体。4 奥苏贝尔的“学与教”理论。主要涉及三个方面：“有意义接受学习”理论，“先行组织者”教学策略和“动机理论”。这是目前课堂教学，特别是以学生为中心的教学结构的主要支持理论。三、课题研究的意义课题研究的理论成果将在一定程度上丰富农村中学信息技术与生物教学整合的理论，即将素质教育理念和传统的中学生物教学法、个性化教学问题与信息技术进行有机地整合。课题研究的实践成果将促进农村中学信息技术与生物教学的有效整合，对生物教学有一定的指导性、示范性；适应中学生物的个性教学等。从学教关系角度研究农村中学信息技术与生物教学的整合，强调教学过程的创新，注重学生自我建构知识体系，具有系统性、科学性和创新性。这将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境：将对中学生物课程的各个组成部分产生变革影响和作用：将有助于课程评价的变革与改善：更重要的是将带来学习方式的变革，为新一轮的课改起推波助澜的作用。四、课题研究对象与方法（一）实验对象本课题确定我校的七年级、八年级各选出两班作为实验对象，七年级3班为实验班，七年级1班为对照班，八年（11班）为实验班，八年（12班）为对照班实验管理方法；1.制定管理办法，由专人负责。2.成立实验小组，领导实验。实验成果表达方式；1.将实验过程及实验成果写成“实验总结报告”。 2.写阶段性研究报告。3.提供实验报告和学生的创新能力展示，请领导检查，验收。（三）研究的方法1、实验研究法要有明确的实验目的，要进行实验设计（要有实验阶段），要对实验过程进行控制，要收集有关信息和数据，要对实验资料进行分析统计，总结提炼、形成实验成果，以验证假设。2、行动研究法以解决实际问题为目的的研究，运用理论解决实际问题。在自然条件下，进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。3、文献法通过收集、调查、和分析，比较文献来获得资料，从而全面正确了解掌握所要研究的问题。4、问卷调查法问卷法是通过设计问卷向文献利用者了解情况和意见的方法，通过分析，了解文献利用者存在的共同问题，能够反映被调查者的真实想法。调查法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，它运用观察、谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查收集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。五、课题的研究内容与步骤（一）研究内容1、找好课题研究的切入点，整理出我校生物教师在信息技术应用与研究方法所面临的问题。2、探索信息技术与学科教学有机结合的教学规律，重点放在如何调动学生学习的积极性，能主动的学习和合作学习获取知识上。3、结合我校的自身特点，探讨出具有本校特色的生物信息技术课的课程教学模式。4、从信息技术与生物学科整合的问题研讨中，寻找现代教育教学的基本规律，并将成果迁移到其他学科的教学中。5师生“信息素养”形成的一般规律的探索。（二）实验步骤1开题阶段（2010年9月2010年11月）（1）、参加省级项目培训，提高对课题的认识。（2）、制定方案讨论稿，对本方案进行研讨，反复修改方案，方案定稿。（3）、课题组人员召开会议，明确课题研究意义，并宣布管理方法，对研究人员作出要求。（4）、完成协议书签定和上报审批。2 实施阶段（2010年11月2011年12月）（1）、课题组成员进行性相关理论学习A 做好实验教师信息技术培训。具体培训内容是：因为本课题的研究需要课题组的成员自制课件及学习有关课题研究的方法、理论知识。为此在课题实验研究前，由专业计算机教师对课题组成员进行一周的课件制作培训，主要内容是(1)文字处理能力。(2)Powerpoint操作能力：要求能熟练利用“百度”、“搜狐”等在网上查找信息资料；学会收藏、下载、复制等资料收集、处理的方法，记录与本学科有关的各类网址，收发电子邮件等。(3)综合能力训练：利用网络资料制作课件、电子教案；利用多媒体教学资料上课；利用Internet网为学生答疑。科组长初步掌握多媒体教学平台和多媒体课件制作技术，起到积极的带头作用。B开展问卷调查与分析，了解学生对现在的多媒体教学有没有兴趣，他们现在水平如何，他们心目中理想的学习方式是怎样的，等一系列与课题内容有关的问题。（2）、探索信息技术与生物教学整合的策略、途径、评价体系。A与学校申请，到信息技术比较先进的市级学校进行参观学习，进一步增强信息技术与学科整合的实效性。、由科组长负责，在科组内组织几节有代表性的生物课展示课，并组织全校其他学科的教师参与听课，以达到研究成果的正向迁移。、做好典型教学案例分析、教学研究论文、教学案例、教学设计，研讨，确定下一步实施方案。总结整理阶段科研成果，同时对前阶段未得到解决或未完成的问题，制定计划，专项研究，以求深化提高前阶段所取得的成绩。将实验形成的教学模式推广到我校所有小科课堂教学中。3 总结阶段（2012年1月2012年7月）（1）、将实验形成的教学模式推广到我校所有小科课堂教学中。（2）、推出体现信息技术与生物教学整合后的教学模式的范例课。（3）、具有生物学科特点的“农村信息技术与生物课程整合”模式定型后、教师产生相关实践经验和理论成果。（4）、组织研究人员撰写研究报告和论文等，做好成果汇编。（5）、撰写实验报告，向市子课题组提交“结题申请报告。构建“以资源为中心、以学生为中心，先学后研、导学合一”的课堂教学模式。六完成课题的可行性分析1、在总课题组的指导下，定期总结、交流阶段性成果，进而丰富课题研究的内容，推进课题研究的深入发展。2、本课题由教师进修学院校的中学生物教研员作指导，参加课题的教师都是本校的教学骨干，有丰富的教学经验，学科知识丰富，动手能力强，拥有一定计算机操作能力。大都有一定的实验课题研究活动的经验。年龄普遍在3440岁之间。3、课题的研究经费是保证实验完成的经济基础。学校领导非常重视教学科研工作，主管教学刘校长本人就是实验的参与者。由于有领导的支持，学校能够保证课题专项资金。4、学校现都有网络教室，多媒体教室，语音室；实验教师都能够熟练掌握电脑操作，能够上网