教育学模拟试卷二.doc

北京语言大学网络教育学院教育学模拟试卷二注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。一、【单项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。1、下列有关教育的论述出自论语的是（ ）。A 不愤不启，不悱不发B 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达C 时教必有正业，退息必有居学D 建国君民，教学为先2、（ ）是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性。A 自然环境B 社会环境C 遗传素质D 教育3、（ ）又称经验课程、儿童中心课程，它是以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。A 学科课程B 显性课程C 潜在课程D 活动课程4、（ ）的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性学习。A 行为主义B 人本主义C 认知主义D 主知主义5、及时反馈学习结果和教学效果，帮助学生和教师不断调整、改进学习和教学方法的教学策略是基于（ ）的教学策略。A 情意原理B 反馈原理C 序进原理D 活动原理二、【填空题】（本大题共5小题，15个空，每空2分，共30分）请将答案填写在答题卷相应题号处。6、不断地提升人的地位，是教育发展的基本走向。它反映在四个方面：教育即发现人的价值，教育即（发掘人的潜能），教育即（发挥人的力量 ），教育即（发展人的个性）。7、根据教学策略的构成因素，可分为内容型、（形式型 ）、（方法型）和（综合型）四种主要类型。8、德育包括私德、（公德）和（ 职业道德）教育。9、现代教育评价的功能有：诊断功能、（改进与形成性功能)；(区分优良和分等鉴定功能)；( 激励功能 )；（ 导向功能 ）。10、历史上关于教育起源问题的几种代表观点是神话起源论、（生物学起源论 )；( 心理学起源论 )；( 劳动起源论 ）。三、【名词解释】（本大题共3小题，每小题5分，共15分）请将答案填写在答题卷相应题号处。11、学校教育制度：学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为人小学接受小学阶段的教育作好准备。实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等，其年限从1年至3年不等12、课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。13、教育结构：教育结构是指包括基础教育，职业技术教育，高等教育，成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合和比例构成。四、【简答题】（本大题共3小题，每小题7分，共21分）请将答案填写在答题卷相应题号处。14、简述班级管理的内容有哪些？班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班主任则是班级授课制的产物，其产生之初的基本职能是进行班级管理，促进学生集体感的形成，实现班级共同目标。15、当前我国的教育不平等主要表现在哪几个方面？1、教育资源的不公平。 2、贫富不公平。 3、决策者与具体操作者之间的不公平。 4、教育策略与我国经济发展不同步的不公平16、选择与编制课程的基本要求是什么？课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。五、【论述题】（本大题共2小题，每小题12分，共24分）请将答案填写在答题卷相应题号处。17、试论教育是如何作用于科学的？教育是科学知识再生产的主要途径，它使科学得以继承与系统化，在此基础上又使科学得以创新与发展。科学研究的体制化，实质上是科学从业余变为职业的过程。学校为科学研究的体制化提供了理想的母体。教育机构也承担着直接的科学生产的任务，已成为科学研究的一支重要的方面军。18、试述当代学校管理实践有哪些新趋势。1.转变传统的教学管理理念，树立科学的管理意识传统的教学管理往往是一些经验的积累，无法适应形势的发展和要求。为此，现代教学管理必须引进系统科学、控制论、信息论、决策科学等现代科学理论和管理方法。同时，运用网络化手段，借鉴国际上成功的经验，建立决策信息系统、智囊系统、决断系统、监控系统等完善的决策体制，使决策和管理增强科学性和规范性，减少盲目性和经验性。2.建立相互制衡的教学管理机制学校的教学管理制度存在明显的权力失衡，特别体现在管理者和管理对象之间。在传统的教学管理思想中，管理者制定，管理对象执行，而新型的教学管理模式十分尊重管理对象的主体性，允许教师和学生拥有充分的决策和监督权力，而管理者则从过去的“大包大揽”转变为加强引导和服务，大力倡导师生参与管理，这种管理人员、教师和学生三者之间的新型权力制衡关系，会大大促进教学管理更加良性和高效运行。因此，管理者首先要充分调动教师的教改积极性。教学改革的深入主要靠教师，因此管理者应强化教师的主人翁意识，调动教师参与教学管理的积极性。不应用整齐划一的评价模式来规范和束缚教师的教学活动，要允许并创造机会让教师充分发挥各自的见解，展现其独特的教学风格。其次要以学生的个体发展为核心。学校所有的工作都是围绕着学生发展这个核心而展开，因此学校的教学管理工作应突出学生的主体地位，秉持人性化的教育管理理念，不断提升学生自身的学习、管理和服务能力。在教学管理实施中，要努力让学生主动参与管理，让学生在自我服务、自我管理中自觉接受教育。3.教学管理制度应有一定程度上的柔性体现柔性管理体现的是对人的尊重，比如，建立一种柔性制度，给予那些经过科学考核具有超常发展潜力的学