《躲雨》说课稿范文.doc

躲雨说课稿范文 【设计背景】: 本次活动是为我们正在开展的语言课题而进行的一次研讨活动通过一年多的实践我们发现小班下学期的幼儿对重复的简短句式比较容易掌握为使动态的教学过程更加有效我们设计了相关的多媒体课件并创设了游戏环境因此:本次活动的关键词就是语言游戏和人机互动.鉴于以上认识将本次活动的目标定位如下: 【活动目标】： 1、引导幼儿用完整的句式我是xxxxx来创编动物的特征或本领 2、遵守游戏规则注意倾听别人的话 3、在游戏活动中培养幼儿大胆表达的好习惯 活动重点：在游戏情境中运用句式我是XX样来介绍小动物的本领或特征并能运用一些修饰性的词汇 活动难点：引导幼儿思考从些方面作为切入点来概括的作介绍 【教学准备】： 1、课件 2、头饰若干（动物：蝴蝶、乌龟、青蛙、蜗牛、兔子、小鸟等） 3、雨伞实物或头饰三个（红、黄、绿）地面标记 【活动过程】： 一导入部分 T：今天天气真好绿绿的草地上开满了鲜花小动物们也出来做游戏了瞧！谁来了（小鸟）小鸟是来的一起学一学（依次模仿兔子和乌龟） (评议:教师通过和幼儿互相介绍这样一个互动环节不但一下子拉近和平行班幼儿之间的距离而且巧妙地渗透介绍这个词的含义让小朋友对介绍这个词有了初步的概念为后面的活动作了铺垫) 二、游戏：躲雨 1、T：他们在一起玩得多开心呀！突然发生了什么事（雷声）可能要下雨了办呢 2、谁会来帮助他们呢这是一把什么颜色的小伞呢小结：这是一把小红伞 3、听一听小红伞是说的 （我是小红伞会飞的朋友你们好！向我介绍你自己你就可以飞进来） 4、小红伞请怎样的朋友来躲雨呢会飞的朋友是谁呀小鸟会怎样来介绍自己呢 （我是小鸟会唱歌） 小朋友一起听一听、学一学 小红伞听了小鸟的介绍会让小鸟来躲雨按一下按纽听一听小红伞是说的（你还能介绍自己的本领呢真不错！请你飞进来躲雨吧！） 5、小鸟已经找到地方躲雨了可还有小动物没找到小伞朋友呢！又有谁来帮助他们呢（小绿伞和小黄伞）猜一猜：小绿伞会请谁进雨伞呢听听小绿伞是说的 （我是小绿伞会爬的朋友你们好！向我介绍你自己你就可以爬进来） 3、提问：小绿伞刚才邀请了谁会爬的朋友是谁呀那乌龟会怎样介绍自己呢请小朋友先猜一猜听一听乌龟到底是怎样说的小朋友学一学乌龟的介绍样谁来按一下按纽打开雨伞听一听小绿伞是说的 （你真棒！你还能介绍自己长得特别的地方呢真不错！请你爬进来躲雨吧！） 小乌龟小绿伞介绍了自己长的特别的地方那小乌龟还可以怎样介绍自己呢 4、教师：还有青蛙没有躲进雨伞呢听一听小黄伞是说的 5、教师：如果你是青蛙你会怎样来介绍自己呢（提示幼儿可以介绍青蛙的本领、它特别的叫声或长的很特别的地方） 6、教师：打开小黄伞听听小黄伞是说的（你说的真棒跳进来吧！真不错跳进来躲雨吧！好的快快跳进来） 三、幼儿与教师开展游戏 1、教师：小朋友现在所有的小动物都找到雨伞躲雨了小朋友你们想不想也来玩一玩躲雨的游戏呢请四位小朋友找个自己喜欢的小动物看一看你是谁想一想雨伞请谁来躲雨可以怎样介绍自己 2、四位教师扮伞一半幼儿表演动物躲雨 (表演游戏提升推进:表演游戏分为两次进行第一次是让一部分小朋友听清楚别人的要求然后再自我介绍同时也是起一个示范的作用第二次则是让另一部分小朋友看清楚标记主动的向他人介绍让小朋友在已有的知识经验基础上拓展思维大胆创编个性化的表达再次将活动推向了高潮) 四、延伸活动 教师：小动物们玩得开心么外面天晴了太阳出来了我们和小伞朋友一起去外面做游戏好 【活动反思】： 一、活动中的同中求异 其实大家都能发现活动的主要环节也就是三个小动物与三把雨伞的对话如果依次听一听、学一学、演一演如此这般的活动流程也许也能达到教学目标但孩子们会觉得索然无味因为他们也是喜欢变化的因此我觉得在活动设计中越是同样的内容越要着意设计刻意求变注重激发孩子的好奇心和求知欲如第一环节：小鸟与小红伞的对话是教师给出的范例第二环节在乌龟自我介绍前先让小朋友猜一猜小乌龟会怎样介绍自己呢最后让小朋友想一想如果你是小青蛙你会怎样来介绍自己呢三个相同的环节设计不同的提问形式在同中求异中提升推进 二、不断地否定自我 首先要借此机会感谢我们小班年级组的全体老师以及庄洁老师尤其是我们幼儿园的课件专家郁老师不厌其烦地将课件修改了无数次最后还要感谢我们的园务领导在给我机会的同时也让我有了许多收获 通过多次试教我们认为要设身处地的从幼儿的角度考虑认可现场观察到的问题及时捕捉问题背后的原因根据幼儿的现有水平不断地调整教学目标和教学内容原先的目标定位在固定的句式中准确的运用相关的动词如我是小鸟飞进来我是乌龟爬进来等通过试教发现：这样目标定位太低达不到跳一跳摘果子的目的于是再次调整将目标定位在运用固定的句式创编在特定情境中的对话所以为幼儿实现力所能及的学习目标我们需要不断地否定自我提供积极有效的帮助和支持 当然我们的活动还存在许多问题例如：在雨中让小朋友要介绍一下才能去躲雨这不符合幼儿的第一情感需要虽然有所调整但还是比较牵强其次吴老师也给了我们许多的宝贵意见例如将目标定位在一些重叠词的掌握和运用上大家也认真进行了讨论觉得把这一目标放在小班上学期是否更合适另外整个活动目标定位是否偏向于科学而忽略了语言的元素由于时间和课件修改等层面的因素使得这些有价值的问题没能深入探讨和领悟但是吴老师的引领无疑为我们今后的研究指明了方向 最后我想说的是我