《春》说课稿范例.doc

春说课稿范例 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课本单元要点是引导学生学会写景的方法学会有感情的朗读课文而春是写景抒情散文中的精品作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望春在选材上谋篇上紧紧扣住了春天的特征而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此春作为第四单元第一篇是其道理的由春这一课开始.继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的 2、教学目标 1知识目标 A、掌握生字词 B、学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色 C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点 2能力目标 A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天 B、学习比喻、拟人修辞手法的运用 C、指导学生通过朗读理清文章思路理解文章内容把握作者情感 3情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表现自己热爱自然热爱生活追求未来积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念 3教学重、难点 教学重点：引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文要求读出有感情用声音来塑造春天的形象传达内心的感受 41学情分析： 初一的学生已经学习过抒情散文但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征还要用准确生动的语言努力通过本课做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受 2校情分析： 我校是一所乡镇中学农村的孩子学习语文较被动语感较差语文素质的层次明显难以用上多媒体 5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带 二、说教法与学法 1自主学习享受美的愉悦提高审美能力（应多读少讲以读代讲为主） 过去不知多少人读过春读了多少年但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句而有些人读过那一片春色再也无法从记忆中抹去两种不同的阅读结果主要取决于读的方法春这样的名篇如果仍然是教师讲、学生听那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美所以我本着注重创设教学情境运用直觉领悟和心理体验的思维方法带领学生进入艺术境界自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间提高审美能力进而初步学会表达美和创造美 2示范分析而后以合作、探究辅之通过示范学生就能在教师的指导下自己分析 说明示范分析是根据校情来决定的 3学法指导： 本文是抒情散文要求学生从课文出发采用边看、边问、边想、边读、边写看：看课文从中发现问题问：指出问题想：思考并回答教师精心设置的问题读：读顺、读流畅读出感情写：通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际学以致用写片断 4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄） 三、教学程序 总的用一句概括：由表及里循序渐进 （一）导语设计： 同学们我们现在正饱受着严冬的寒冷总是希望着冬天早点过去春天早点到来因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文如唐朝杜甫的“好雨知时节当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文 说明 1此设计帮助学生春天美好的感受设计一个较好的教学环境为课文教学作情感铺垫 2诗文预先写在小黑板上并还要多写几则可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量 （二）听录音、学生静听通过声音感受春色之美 导语引导着学生春天现在则是通过声音把学生引入春天的佳境这样文质优美、简洁明快的散文不必象以往急着去介绍作者熟悉文字而应该创设一种教学环境将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来主动配合教师学一遍、两遍让学生静静聆听闭目想象让思绪飞出教室飞进春意盎然的大自然去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西并不是直接由眼睛而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路完成能力目标中的C点也为教学难点铺平道路 （三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识课堂上让同学们相互补充） 说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家对他应作多了解 （四）掌握文中的生字词特别是一些多音字（抄写在小黑板增大课内容量） 说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动基础较差而设的同时扩大识字量为下面的朗读扫除障碍 （五）学生自读理解欣赏春色之美 在这个阶段学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”所以我准备让学生自读课文找出文中所描写的景物及其特点理解“春”究竟是怎样美的作者是如何构思的讲究层次的此时教师作示范如：山朗润水涨太阳红小草钻要求学生轻声读边读、边想、边用笔勾画自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问派代表参与板书尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况教师也可作如下的质疑作为对学生思考不足的补充当然这些问题事先写在小黑板上等到同学们讨论地差不多的时候才出示 1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏 2“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都描写花为什么中间夹一句动物的描写 4春风是无形、无色、无味但作者是通过些角度把它写的有情有感的 5写春花作者是按照怎样的顺序来写的 6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天” 最后由教师总结归纳让同学们能够由点到面将零散的景物及特点集中 说明设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发这样就形成了多维态势的交流拉近师生之间的距离有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏读出美增强审美能力每个人都会有收获教师的设问与及同学的质疑落实了教学重点完成知识目标的C点和情感目标 （六）精读通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美 还像上节课那样一遍遍的朗读学生绝对会觉的枯燥泛味因此我让学生各自找最精彩的地方朗读品味它的语言另外进行朗读比赛各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落由平常朗读较好的同学作评委进行打分评比最后作全班配乐朗读在这过程中我还用了这样一个句式：“段（句）好好在”要求学生从词、句式、修辞的角度从写法、结构等方面进行分析评点根据乡下学生素质较低我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用运用了什么修饰手法及其作用 说明采用多样的朗读形式有利激起学生学习的兴趣有利激起学生自主的活动设计的句式有利全体学生的参与对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程这样也落实了教学重点及难点 （七）从文学作品和记忆中寻找美 同学读完春从中受到了美的感染和熏陶一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句 说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外引向丰富多彩的更大空间使课内外结合我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏 （八）、美的训练 1、引导学生从形式到内容进行总结归纳 2、写一段描写家乡冬景的文字 3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画 说明设计第一道主要是要培养自学能力因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计第二道主要是学习的迁移听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成所以放在课外另外又因本文的教学时间是在冬季所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫第三道是选做题学生完成之后贴于“作业栏”上这样布置是根据学生的多样性有利调动一切学生可调动的因素积极参与课堂教学 本文安排三课时第一课时完成（一）（四）个步骤第二课时完成（五）第三课时完成（六）（七）第八个步骤安排在课外 说课后记： 写完本说课稿我再以往教春的模式：那是一段段的分析一个个问题简单的提问教师包办一切学生听得容易累老