基于标准-以评价促进学习 PPT课件

1,基于标准的教学与评价初探-以地理学科为例,江苏省锡山高级中学佟柠,2,从两个小故事说起,故事1：老师，我在学业水平测试中能得A吗？无论是老师还是学生都需要获得学生学业进步的证据！故事2：为什么全班同学对自己的成绩都不满意？关于评价，并不仅仅只有分数，分数也并不能说明一切，我们更需要促进学生学习的、与目标相匹配、与教学紧密融合的、多样的评价方式！,3,一个全新的评价范式：促进学习的评价,一个充满挑战与吸引力的研究天地!,利用评价来促进和支持学习,有效地交流评价结果,保证学业目标的清晰可行,保证评价的准确性,让学生最大限度的成功,4,一系列的问题,一名教师在促进学生学习的课堂评价领域如何履行职责并有所作为？如何将课程标准分解为合理明晰的教学目标？如何设计并选择与目标相匹配的评价方法？如何让评价设计与教学过程水乳交融？如何让学生参与到课堂评价中来？如何有效地交流评价结果？,我们需要一种全新的教学与评价模式,5,一个评价模式：基于标准的学生学业成就评价,以促进学生的学习为中心，评价设计先于教学设计，把教学与评价有机融合。-崔允漷,6,本案例聚焦的问题,怎样在地理学科中实施基于标准的教学与评价？在地理学科实施基于标准的评价给老师和学生带来了什么？,7,2009年锡山高中高二地理学业水平测试成绩,参加地理考试的581名学生全部达B以上，其中达A率95.6%。13个地理必修班中有4个达A率为100%。,8,课题组合作探索基于标准的教学与评价技术路径,9,实施基于标准的课堂教学与课堂评价,第一步：分解标准第二步：重构目标第三步：规划评价第四步：教学设计第五步：课堂教学第六步：报告交流,10,科学分解课程标准,高中地理课程标准,学业水平测试说明,学生已有知识和能力,纲领,参照,基础,高中地理教材,资源,标准分解,11,科学分解课程标准,案例1：区域地理环境与人类活动第一类标准：标准与测试要求相对一致的比较简单的标准。【标准陈述】1了解区域的含义。【测试要求】1了解区域的含义。,12,走进基于标准的教学与评价,第一步：分解标准分解标准1：,知识分类：事实性知识、概念性知识程序性知识、反省知识,认知水平：记忆、理解、运用、分析、评价、创造,学科内涵,【标准陈述】1了解区域的含义。,13,走进基于标准的教学与评价,第一步：分解标准分解标准1：,知识分类：概念性知识、事实性知识,认知水平：了解行为动词有说出、背诵、描述、辨认、列举、复述。,学科内涵：区域是地球表面的空间单位。是在地理差异的基础上，按照一定的指标和方法划分出来的。区域的特征是：具有一定的区位特征；一定的面积、形状、边界；每个区域都具有特定的地理环境特征。,【标准陈述】1了解区域的含义。,14,科学分解课程标准,了解,列举,描述,说出,区域的含义,区域的概念,区域的特征,辨认,常见的区域,重要的区域,15,重构合理明晰的教学目标,学生能够说出区域的概念，描述区域的特征，能够列举常见的重要区域，例如，长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区、中国东北地区以及美国东北部等，并能够从所给出的有关区域图中辨认出上述区域。,以学生为行为主体、运用可观察、可测量的具体行为动词，在一定的行为条件下，指出学生达到目标的最低表现水准。,16,科学分解课程标准,案例1：区域地理环境与人类活动第二类标准：标准与测试要求相对一致的比较复杂的标准。（认知水平要求高；核心概念较多，包含概念集合）【标准陈述】2以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。【测试要求】2比较不同区域自然环境及人类活动的区域差异。,17,科学分解课程标准,第一步：分解标准分解标准2：,知识分类：事实性知识、概念性知识程序性知识,认知水平：记忆、理解（举例、比较）。,学科内涵：自然环境（位置、气候等）人类活动（农业、工业、第三产业等）,【标准陈述】2以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。,18,科学分解课程标准,【标准陈述】2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。【标准分解】区域对比框架【目标重构】2.学生能够通过对比探究松嫩平原和长三角两大区域，填写出区域对比的分析框架，并运用区域对比的框架来比较分析其他典型区域自然环境和人类活动的具体差异。,19,选择合适的评价方法：选择题,【评价目标】学生能在中国区域地图上判读“区域”特征、辨认重要区域、并对比分析区域的环境特点对工业和农业的影响。【评价样题】图1所示为我国“东部沿海地区”区域示意图，据此完成13题。1.下列关于区域的叙述，正确的是A区域都以山脉和河流为界B区域内部有明显的差异性C区域之间都有明确的界线D区域内部的某些特征相对一致2.B地区在工业发展的条件上，比D、F地区优越的是A技术水平更高B交通运输便利C矿产资源丰富D消费市场广大3.A、E、G三区域发展农业的共同有利条件是A热量充足B河网密布C地形崎岖D雨热同期,20,选择合适的评价方法：论述题,【评价样题】读甲、乙两个三角洲图，试从社会经济条件的角度对比分析乙地近20多年来工业发展较快原因。（至少三点）【评分规则】国家对外开放的优惠政策；优越的区位条件，位于我国南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚，海岸线曲折，多良港，交通便利；丰富的劳动力；地价较低；城市密集；多侨乡。,21,选择合适的评价方法：表现性任务,【表现性目标】学生能够依据一定的程序阅读典型区域地图，从中提取相关的重要地理信息，推理获得该区域的基本特征，并通过完成一定的读图任务感受到自己读图技能有提高。【表现性任务】阅读长三角区域图，向同桌说出自己读图的程序和读出的有关信息，同桌依据评价量规进行评价，给出分数，然后再阅读松嫩平原区域图，再次依据评价量规进行评价，比较两次得分情况，据此对自己的读图技能予以评价。,22,选择合适的评价方法：表现性任务,【评价量规】1、在读图程序中包含以下基本环节的每一个加2分：读图名、读图例、读经纬线、读海陆位置、读重要地名等。2、能够有意识从自然地理环境包含的要素角度读图，并从中获取地形、气候、水文、资源等信息，每获取一个信息并正确加3分。3、能够从自然地理环境对人类活动的角度推断该区域农业、工业的特点，每推断正确一点加5分。4、从区域图中发现新的信息、获得新的观点并正确加6分。,23,表现性目标与表现性评价,表现性技能就是把知识和推理能力结合起来，从而表现出熟练的技能。恰当的表现性任务设计以及评价量规设计能够实现对复杂学业目标的精准评价。促进学习的表现性评价：让学生事先知道评价量规，或者让学生参与评分规则的制定。一个学生的有效参与使评价与教学有机融合案例,24,好的评价需要规划,好的评分规则的特点：内容全面要素清晰便于操作公平可信,我们应该让学生深入地参与到课堂评价、信息收集和信息的沟通之中。学生并不仅仅需要从教师那里寻找成功的证据，如果他自己就能够判断自己的成功与否。就会激发他的学习动机。,25,报告与交流,一次问卷调查：1、对自己本次考试分数的总体评价：A、满意B、基本满意C、不满意2、对自己本次考试的表现最满意的一项是：3、对自己本次考试的表现最不满意的一项是：4、本次考试反映出自己在知识上的漏洞是：5、从学习目的、态度、情绪、信心等非智力因素方面分析自己的学习情况6、从知识基础、学习策略两方面分析自己学习情况7、自己今后将采取什么行动来促进自己的学习？,26,几点启发：,有效地交流评价结果，师生合作处理评价信息也是促进学生学习的重要方面。学生参与评价所获得的结果是单靠教师评价所不能获得的。分数并不能说明一切。引导学生自我评价对改善学生的课堂行为有重要的作用。促进学生学习的关键是内化，而内化的重要前提是学生的积极参与。,27,实施基于标准的教学与评价,1、把教学置于“课程”的视角下来思考。2、只有推进标准、教学与评价的一致性才能够实施有效教