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犟龟课堂说课稿精选 犟龟这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文我将从教材、教法学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计这六个方面来说这节课 一、说教材 犟龟这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文第三单元以“梦想与追求”为话题安排了三篇课文在山的那边我的小桃树分别以现代诗歌和散文的形式抒写了童年的理想、困惑成年的感悟和信念犟龟是德国儿童文学家米切尔恩德的童话故事叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事给我们以深刻的启示：做任何事情要想成功不仅要认准一个目标坚持到底还要有勇气战胜各种艰难险阻 这篇童话的时代意义呢是成功观是人生观一只小乌龟让我们观照自我反思什么是成功获得成功进而思考什么是成功的人生 成功的人生需要一股“犟”劲这个犟并不是“固执不听人劝”而是只要有助于实现自己的目标劝阻都是乐意接受的这个犟是遇到困难、阻挠迎刃而上坚持到底决不盲从的犟这个犟是看清自身能力能乐观挑战自我充满理想的犟也许坚持后仍然实现不了最初的愿望但努力才有机会拼搏才成功播种才会有收获“犟”才会有奇迹和惊喜这个奇迹和惊喜不是侥幸而是在过程中有所获得 这篇课文的时代意义不仅如此还帮助学生逐渐树立人生观在成功的路上乌龟遇到了四种动物这四种动物分别象征着怀着不同人生态度的人 蜘蛛与乌龟是具有强烈对比性的他们同为行为缓慢的人也就是身体素质、物质基础差不多但蜘蛛的人生观消极的首先看到的是困难想到的是不可能然后用自己的标准去衡量别人它是很善良但也注定原地踏步、停滞不前 蜗牛是生活中做事效率低但乐于给出正确帮助的人 壁虎象征着生活中的有些权威人士他们习惯于颐指气使态度傲慢无礼、决定轻率不为别人着想 乌鸦象征着普通的人他们有目标也努力但当看不到成功的希望时便识时务的放弃了目标往往这些人距离成功只有一步之遥 这四种不同的人生观都是成功路上必然碰到的也可能就是我们自己该如何选择如何面对是这节课提出的思考 根据对教材深刻的解读我确定了以下教学目标: 知识目标： 1、学会本课8个生字 2、分角色朗读课文通过小乌龟与其他动物的对比认识小乌龟坚持到底的决心以及战胜艰难险阻的勇气 3、欣赏品位犟龟这一形象全面理解“犟”的多层含义 能力目标： 在领悟、发现过程中培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力 情感目标： 通过对课文主旨的理解与把握思考自己的成功观人生观从而反思自我 教学重难点： 重点： 欣赏品味“犟龟”这一形象全面理解“犟”的多层含义 难点： 1、体会这四种动物所代表的是生活中怀着不同人生态度的人从而反思什么是成功获得成功什么是成功的人生 2、理解蜗牛的形象懂得“犟”不等于固执而是只要有助于实现自己的目标别人的劝阻都是乐意接受的 教学设想： 围绕“犟”说“犟”读“犟”析“犟”辩“犟”议“犟”一线贯之环环相套层层深入引导学生在主动思维的过程中培养想像、理解、欣赏和反思的能力在朗读的基础上理解“犟”在文中的深层含义 二、说方法 （一）教法 本文是学生最感兴趣的童话教学过程中应以发展思维能力培养想象能力为重点主要通过情境教学法讨论法师生互动法等使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识尊重学生把课堂还给学生让他们在课堂中充分发表自己对成功对人生的价值取向 （二）学法的指导 1、布置课前预习初步了解课文内容扫除文字上的障碍在自己最有感触的文字旁边作批注 2、设疑、讨论通过合作交流学习培养学生的求异思维能力 3、指导学生根据课文内容改编成课本剧为表演爱好者发挥特长提供一个展示特长的平台并且使所有学生从感性上进一步理解课文内容 三、说教学准备： 几种动物形象的小头饰 四、说教学过程： （一）说“犟” 开门见山介绍犟龟的作者是德国童话作家米切尔恩德并调动学生课前预习时对课文的整体感知将学习目标确定在“犟”字上请学生从“犟”字的结构去推测他的意思学生可能会说：“强是倔强底下一个牛字倔强的像头牛”老师顺势请学生用生活中的事例来具体解释“犟”有些行为表现 （意图：教学要基于学生的“最近发展区”我们就必须了解学生的认知起点对学生的了解有多少用什么样的眼光审视学生的学习需求就决定了我们有什么样的教学只有正确地把握学生的认知起点利用学生原有知识经验展开数学教学才能获取较为理想的课堂教学效果） （二）读“犟” 请学生将文章对“犟龟”“犟”的具体描写勾画下来通过学生交流这些句子老师引导学生发现共出现三次“我的决定是不可改变的”两次“我会准时赶到那里的”从乌龟这几次反复的话中领悟到：一生之中我们会像犟龟一样经历无数次艰难险阻而犟龟始终下定了决心充满信心 （意图：读“犟”的过程是一个感知文本语言的过程把握住这篇童话的语言特点挖掘语言文字背后的东西走进人物内心让学生在读中感知读中理解读中悟情从乌龟的话语中我们就能品味到乌龟在整个过程中的坚持这种坚持包含着两个含义：下定决心充满信心） （三）析“犟” 以“小乌龟在参加婚礼的路途中遇到了些艰难险阻”为中心问题学生进行交流充分发表个人见解 （意图：提出的问题需要有探讨的价值能牵一发而动全身能带领学生进入文章深处这个问题能使学生沿着乌龟的足迹身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻这个过程是学生人生观的碰撞从而准确、全面的理解“犟”的多层含义） 1、蜘蛛 蜘蛛与乌龟的这段对话颇为有趣是全文中人生态度观的第一次碰撞我将这三段作为精读段落 请学生分角色朗读蜘蛛与乌龟的对话琢磨蜘蛛的语气发生了什么变化你能理解蜘蛛的想法、 引导学生从“哈哈大笑”、“充满同情地说”以及两次劝阻的理由来感受就蜘蛛最初是嘲笑乌龟他认为乌龟的速度太慢没有赶上婚礼的可能可是当乌龟那么坚持时他不由得想到了自己乌龟和自己一样不都是在身体素质上处于弱势自身条件不好所以它会将心比心用它的想法去衡量乌龟它同情乌龟善意地劝阻乌龟不要自不量力和自己一样放弃吧！ 在这时要顺势点出这一种人的人生观：蜘蛛不是生活中的消极者悲观者它和乌龟的条件是差不多的甚至可以说更优越一些的但是它遇到了同样的事情想到的首先是自身的困难轻言放弃可以用学生中典型的事情简单举例 指导学生分角色朗读好乌龟与蜘蛛的对话老师在板书上再次强调乌龟的那句话：“我的决定是不可改变的”当学生读小乌龟时表现出冷淡或态度激烈时老师需让学生留意乌龟的态度是友好的因为蜘蛛是善意的劝说乌龟感谢他的用心良苦却不能接受 2、蜗牛 许多同学会认为“犟”就是固执不听劝说蜗牛的这个形象的出现是为了揭示“犟”的深层次内涵“犟”是在有助于实现目标的前提下乐意接受别人正确的意见这对于学生来说是个难点是必须突破的难点因此我设计了一个可供学生争议的问题：“这里能体现出它的犟我想学生可能会有两种争议：1、不能因为它掉转了方向谢谢它指路没有犟2、能因为后天要举行婚礼了它才发现走错了方向肯定赶不上可它还要走这时老师可以引导学生思考：乌龟听蜗牛的劝阻是为了什么从而让学生对“犟”有新的认识老师需从学生的回答中拟出精练的理解如：乌龟的“犟”不是“固执己见”地坚持到底而是“接受帮助”地坚持到底 3、壁虎 评读壁虎与乌龟对话尤其要指导好：“你可以回去了”评读时引导学生想好壁虎的神态、语气在评读中认清壁虎的形象在人生的路上我们难免会遇到像壁虎那样的阻力他们往往位高权重但又习惯于颐指气使态度傲慢丝毫不为别人的处境着想 再分角色朗读壁虎和乌龟的对话用采访的形式问“乌龟”说这句话时的心情想法体会到乌龟对于这样毫无善意自以为是的权威是毫不畏惧的也不盲从这需要多大的勇气和信心啊！ 需注意：当学生对权威人士都一概而论抱有反感态度时老师需帮助学生正确看待认识到这样的人是以后但像蜘蛛、蜗牛般善良的人更多必过多讲解言简意骇即可 4、乌鸦 学生找到乌鸦劝阻的理由是：狮王去世了设计一个问题：“乌鸦的劝阻有道理” 有许多许多学生可能会和乌鸦有一样的想法：“既然新郎死了婚礼当然毫无意义” 师追问：“乌龟和乌鸦的想法差距在里”引导学生认识到：乌鸦离成功只有一步之遥它们也尽了最大的努力但看不到成功的希望时便会放弃目标灰心丧气所以最后又是一群目光短浅的普通人而乌龟却能坚持到底即使遇到挫折也充满信心非常乐观它终究所有收获是成功者 （意图：乌鸦与乌龟是普通人与成功者的对比通过比较学生更能将自己摆在乌鸦的位置上去认真审视与成功者的差距以便树立成功观） （四）辩“犟” 1、假如乌龟没有参加成任何婚礼它还算成功着 （意图：让学生得到成功观启示：或许努力后也不一定达到最初的目标但在努力的过程中增长的见识得到了锻炼就不虚此行这就是成长就是人生） 2、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物一个更像你你又愿意像谁呢 （意图：树立人生观：可以做平凡者安于现状但要明白知足常乐也可以像乌龟那样因为努力才有机会拼搏才有成功播种才有收获“犟”才会有奇迹和惊喜！） （五）议“犟” 犟龟这课告诉了我们成功的经验老师和学生共同串起板书：一个目标十下定决心十不怕嘲笑十接受帮助十决不盲从十坚持到底=成功 五、说作业设计： 1、必做题： 乌龟参加完婚礼后回来又碰到劝阻过它的小动物那时他们会说些什么呢揣摩它们的语言、神态、心理读写童话 （意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练要求学生在读懂的基础上展开合理的想象这既能促进学生对课文的理解又能培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性） 2、选做题： （1）复述课文 （2）把课文改编成课文剧和同学们读一读 （意图：选做作业体现了因材施教照顾了学生的个体差异对于需要培养表达能力的学生可以选择复述故事对于综合素质较好、表演欲强的学生演课