动词及时态复习.doc

动词及时态复习无锡市育红小学 袁莉娅复习是巩固课堂教学成果的一种手段。如何在期末阶段通过复习课进行有效地复习又是广大老师所关注的。因为复习的效果直接影响到毕业考试的成绩。今天我就通过我的实践谈谈我的做法。如有不足之处，恳请大家提出宝贵意见。我想从两个方面谈一下我的做法。第一部分我在教学实践中如何进行毕业总复习我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战，使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏味，在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。为了帮助学生对动词及时态知识进行及时的、系统的、全面的复习，从而加深对所学内容的理解，提高运用英语的能力和技巧，巩固课堂教学成果，在期末复习期间，我主要做了以下几点：一、夯实基础，精心设计复习课，体现复习的科学性、有效性，注重培养综合运用语言的能力。（一）加强复习的计划性。注意复习各阶段的针对性。牛津小学英语8册教材涉及的知识点多，覆盖面宽，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数。根据学生实际情况制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心实施。我的总复习基本分为三个阶段。每一个阶段都各有侧重。我们的复习首先应以教材为本，因此总复习的第一阶段应侧重于教材的复习与梳理。从3A到6B，牛津小学英语内容由浅入深，老师应通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对小学阶段所学的英语知识进行“查漏补缺”。全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识。在第一阶段复习结束时，学生的单词关、词组关、句型关已基本过完。我们应由“面”及“点”，逐渐缩小圈子，突出重点，使学生的英语知识由一个广阔的“面”逐渐变成一个个清晰、坚实的“点”，从而开始第二阶段的复习。我所讲的动词及时态就属于第二阶段。这一阶段我主要通过词性归类，让学生第二轮过词汇、句型关的同时，根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。这一阶段的练习以单项训练为主。第三阶段复习教师应侧重于考前的指导和适应性的练习。同时也是对学生进行第三轮的词汇、句型过关，这一轮不用很全面，应侧重于重点词汇和句型。综合试卷练习一般在这一阶段。但要注意避免题海战。要指导学生掌握一些做题的要领。如做听力题的一些技巧，笔试题的审题和做题方法等。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习。（二）设计复习活动，上好复习课。在复习过程中，教师一定要坚持“依纲靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。要夯实英语基础，切忌盲目地挖掘教材的深度。对于一些基础单词、词组、句型的掌握，教师应尽量要求人人过关。教师还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感以及对语篇的理解能力。以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。我会注意做好以下几点：1、复习内容的安排上，难度要适度。所谓适度就是复习的内容不要过深也不要过浅，要依据学生的实际水平。复习的作用是温故知新，在温故的过程中发展技能技巧。对复习内容的安排要防止复习材料之间相互干扰。为了防止干扰，复习时注意先单项再综合，对比是复习相似语言知识的办法。2、在复习活动设计上，首先，尽量体现趣味性。依据儿童心理特点，复习时要突出趣味性、多样性，以避免单调复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。突出趣味性、多样性的最好方法就是依据复习要求适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏。使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学内容的印象与理解。然后，注重学生语言技能的训练，一节课中最好听、说、读、写方面的活动穿插进行。课堂操练形式的设计尽量遵循听说领先读写跟上的原则，以培训其基本的语言技能。另外，还可以设计一些与生活实际相接近的任务活动，让学生有机会在真实的情景中综合地运用语言，以培养语言运用能力。除了针具体复习内容而设计的活动以外，平时每节课还可以坚持做一些常规的活动，用以帮助学生记忆和锻炼其能力。如每节课进行单词听写和让学生轮流在全班面前朗读他们按主题写的一些小短文等。3、在复习课讲授的形式方面上，应该以学生为主体，教师启发并指导学生自己归纳梳理已学的语言知识点，让其找出内在规律，同时引导他们做题的思路，重视教会学生做题的技巧，注意开发智力，让学生由“学会”变成“会学”，使知识得到升华，并内化为学生的技能和能力。对典型错误和带有普遍性的问题，要不断重现滚动和变更角度反复考查，练习答案从正反两方面入手，让学生弄清对的道理和不对的原因。4、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。因为学生有个别差异，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。二、以学生为本,营造宽松的复习氛围。总复习阶段时间紧、内容多、难度大，需要英语教师付出艰辛的劳动。倘若我们的复习教学得不到学生的配合，那么老师的水平再好，热情再高，复习计划制定地再周密也是白搭。在此阶段学生压力大，情绪波动大，所以需要教师的关爱和鼓励。因此,教师要创造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，不歧视基础较差的学生。对于英语学习上有困难的学生，帮助他们克服失败“定势”的困扰，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生在复习阶段都保持良好的心理和生理状态。1、 注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。2、在课堂讲授的形式方面上，应该以学生为主体。3、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。4、在学生情感的照顾方面，要注重多鼓励。没有“差生”，每一个孩子都是一颗星，我们要学会赏识他们。今天，我重新观察我的学生，也许他成绩不理想，但是他画画很出色；也许她对英语提不起兴趣，但她歌唱得很好，每个人都有他的长处，做老师的最忌把学生一棍子打死了。在复习课中，知识重现的频率与密度要比新授课大，所以，个别学习困难的同学可能会出现跟不上的现象，产生消极情绪。对这些学生，我们要多关注，多鼓励。不要一出现问题，就批评或训斥他们，而是应该正面引导和多表扬，从而帮助他们建立自信心。作为老师，我们应该耐心帮助，帮助他们排除心理上的障碍，使他们去掉羞怯及自卑感，同时也要鼓励同学之间互相帮助，使每个学生都能投入到学习活动中去。注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。第二部分 （重点讲）我如何复习动词及时态的对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。动词及时态是学生最容易错的知识点。在六年级总复习中困扰我们的问题是：如何才能让学生在复习动词及时态时不感到枯燥，同时又能起到较好的复习效果。复习动词的时态时，教师一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式)，另一方面教师还要通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法,让学生掌握不同时态的句型。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。上好复习课的关键是我们要认真备课、要精心设计复习活动、选择练习题和练习形式，做好充分准备。我通常将动词和时态的复习放在第二阶段的复习中。在学生过了一次词汇句子关后，掌握的词汇句型更牢固的基础上再复习这一易混的知识点，其效果会更好一些。这样学生体验到的成就感会更多。我的复习分以下几个步骤：一、让学生通过已掌握的知识归纳出要复习的知识点动词和时态，激发学生自我探究的能力。开始复习时态时，我会以比赛的形式让学生说出自己记得的动词，看哪一组说得多，板书可以出现一些动词，也可利用拓展动词类的复习知识点。学生说完后请他们分组归一下动词的类别。学生会主动的利用拓展上的知识点来归类。这样可以巧妙地让学生代替老师来总结出动词的分类，激发学生的兴趣，让他们能体验到成功感，从而不会觉得复习很枯燥，没劲。当学生初步将动词分为：Be动词、助动词、情态动词、实义动词后，我将带领学生进一步将动词与时态联系在一起，让学生明白我们的复习内容是动词和时态，要学好时态，与动词的掌握情况密不可分。让学生初步归纳出我们应掌握的几种时态及动词形式。To be句型与be动词相关There be句型与be也相关Have/has句型与have、has相关祈使句与实义动词相关现在进行时与be动词ing相关一般现在时与be或实义动词原形相关一般过去时态与be的过去时或实义动词的过去时相关一般将来时与be going to 实义动词原形或will/shall实义动词原形相关(情态)动词can, must, should,shall等后面直接用实义动词原形。二、通过多种活动、形式的复习让学生分清每种时态的特性和重点，激发学生的复习探究兴趣。平时我们会采用不同的教学方法来进行教学，以期得到的最好的教学效果。复习阶段我们同样要注意这一点。相对于新课教学，复习课更应注意通过复习活动的多样性，复习形式的新颖性来激发学生的复习探究兴趣，达到最好的复习效果。因此只有通过多种多样的教学方法来激发学生的复习兴趣，合理组织复习过程，使学生爱上复习课。要运用新颖的、灵活多变的复习方法来教学，使学生在轻松、愉快的学习气氛中获巩固知识，提高能力。复习除了运用练习的形式，还可以组织丰富多彩的课堂游戏、竞赛，朗诵、背诵比赛，通过诗、歌、绕口令的穿插来进行新授及复习巩固所学知识。从而达到激发学生兴趣，提高复习质量的目的。每节复习课开始我都通过值日生汇报、自由对话，正适应学生爱表现自己的心态，从而使学生有一个极其强烈的学习愿望，这为复习本堂课的内容打下基础。有时我会让学生唱歌，调节一下复习的紧张气氛，为学生减压，同时也可激发学生的兴趣，唤起学生复习英语的欲望。下面我说一下我复习各种动词和时态的一些做法：我会根据每种时态的特点和关键词，设计丰富多样的活动和复习形式，让学生能正确找出不同时态的关键词。如To be句型与be动词相关：关键是be的正确选用。相关的课文有：3A-Units 1,2,3,4, 6, 11,12; 3B-Units 1,2,3,4,5,6,7; 4A-Units2,3,4,5,6,7,9,10;4B-Units 1,2,3,4,5,9; 5A-Unit 9; 5B-Units 1,7,9; 6A-Units 2,6,7; 6B-Units1, 我会教给学生记忆儿歌：我用am, 你用are, is用在他她它，单数要用is, 复数都用are。am/is的过去时是was, are的过去时是were。There be句型与be也相关（略）相关的课文有：4B-Unit 8; 5A-Units 1,2,Have/has句型与have、has相关（略）相关的课文有：5A-Unit 8,祈使句与实义动词相关：关键分清这是表示建议命令等的句子，句中要用实义动词的原形，否定句要在实义动词前加dont。相关的课文有：3A -Units 4, 5, 7, 8, 9,10; 4A-Unit 8; 4B-Unit 6; 5B-Unit 6,我会找一些儿歌、童谣、歌曲给学生读读唱唱。也会安排一些游戏，让学生在活动中复习，体验祈使句。如：5B Unit 6的歌曲可以充分利用起来。又如：听口令做动。因为是复习，所以让学生玩过游戏后，我会继续提高要求，让学生写出我说的口令，并写出否定句。再让学生将口令变成否定的口令继续让其他学生听口令做游戏。现在进行时与be动词ing相关 相关的课文有：5A Units 6,7; 这一时态集中在5A 第六、七两个单元中，所以我先立足于教材设计一个背诵比赛，看谁背得最流利，最出色。比赛内容就是5A Units 6,7的A 部分， 我给于他们一首歌（Unit 6中的歌曲）的准备时间，再歌曲声中学生们会紧张的背诵，及时复现已学的课文。比赛后，再奖励优胜者后，我将让学生自己说出现在进行时的重点be动词ing。两个部分缺一不可； 同时让学生说出在哪些情况下，我们要用现在进行时。学生会学着我以前总结的样子说：句中有now, Look! Listen!等标志。这样在加强他们对本时态重点的牢固掌握和巩固的同时，让学生不感到枯燥，无趣。 动词加ing的变化规则1)一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking2)以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting3)如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping,swimswimming一般现在时与be或实义动词原形相关 用实义动词的一般现在时相关的课文有：3B-Units10,11; 4A-Unit 4; 5A-Unit 4; 5B-Units 1,2,3,4,8; 6A-Units1,6; 6B-Units2,3,5,7通过有趣的童谣引入复习。如：Red lightRed light, red right, What do you say?I say stop, stop, right away. Yellow light, yellow light,What do you say?I mean wait, till the light is green.Green light, green light, What do you say?I say go, go, right away.当学生读完有趣的童谣后，我会让学生看看这个童谣用了那种时态，从而引入一般现在时的复习，逐渐将学生引入一般现在时的重点。可以采用学生抢答的形式一起归纳出本时态的重难点：句中的标志有usually, often, every day, sometimes等，动词形式要用动词原形，主语是第三人称单数时，动词要加s/es。 一般过去时态与be的过去时或实义动词的过去时相关 相关的课文有：6A-Units 3,5,6 通过趣味童谣比较引入复习。如：Shoe houseThere was an old woman, Who lived in a shoe.She had so many children. She didnt know what to do.She gave them some broth,Without any bread. She whipped them all soundly,And sent them to bed.让学生在比较两首童谣的过程中，分清两种不同的时态，引入一般过去时的复习，逐渐将学生引入一般过去时的重点。也可以通过背诵或表演6A-Units 3,5A部分的比赛引入一般过去时的复习。要求学生分清一般过去时的标志：句中通常用 “a moment ago, just now, yesterday, last”等。动词过去式变化规则可以让学生自主归纳：1)一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked2)结尾是e加d，如：taste-tasted3)末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped4)以“辅音字母+y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied5)不规则动词过去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got,go-went, come-came, take-took, put-put,read-read, swim-swam, sit-sat , do-did, have/has-had, make-made, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, fly-flew/u:/,drink-drank, write-wrote, draw-drew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept,一般将来时与be going to 实义动词原形或will/shall实义动词原形相关 相关的课文有：6B-Unit 6这一时态集中在6B 第六单元中，同样我先立足于教材设计一个背诵比赛，看谁背得最流利，最出色。唱唱Unit 6中的歌曲。让学生自己说出一般将来时的重点be going to实义动词原形或用will +实义动词原形。句中有标志tomorrow, next day(week, month, year),soon等。最后我会设计一个小作文，让学生写一下Planning for this summer holiday. 让学生在订计划时正确使用be going to + 实义动词原形的结构。同时注意班内学生的差异，我会有不同的要求，让学生自主选择：A完全自己独立创作B 仿照老师给的例子自己按实际情况改写C 老师帮助学生列出他自己的英语计划表，包括时间、地点、人物、动作等，让学生连起来写成小短文。选出优秀的作品进行校内展览。优秀的作品要兼顾各层次的孩子。(情态)动词may, can, must, would, should, shall等后面直接用实义动词原形 相关的课文有：can句型 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6B-Units3, 7 3B-Units 7, 8, 9; 4A-Unit 1; 4B-Units 6, 7; 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6A-Units 1, 2;6B-Units3, 7情态动词的复习可以通过几个话题的复习展开：表示自己能力的话题，购物话题，谈论标志的话题，谈论生日或节日的话题，征求别人意见的话题等等。通过设计相关的活动让学生掌握规则：may, can, must, would, should, shall等后面要用直接用实义动词原形。同时要学生分清以下一些结构：may, can, must, would, should, shall+ 实义动词原形would like/want + to +实义动词原形like/go/no/ What about/How about + 实义动词ing 三、通过时态间的比较加强学生的理性认识，通过练习在实践中掌握，增强学生的成就感。这一阶段是我复习的第三阶段，通过时态间的比较加强学生的理性认识，同时通过练习在实践中掌握，增强学生的成就感。要注重将说和分析练习的权力交给学生，教师要注意正确引导和纠正学生错误的概念。学生在分析和说练习的过程中同样也能体验到成功的快乐。态时比 较 项一般现在时现在进行时一般过去时一般将来时祈使句情态动词can/must/would等动词形式用动词原形，主语是第三人称单数时，动词要加s/es。be动词ing。动词+edbe going to实义动词原形; will +实义动词原形。用动词原形用动词原形动词变化主语是第三人称单数时，动词要加s/es。动词加ing的变化规则1)一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking2)以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting3)如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping,swim-swimming动词过去式变化规则：1)一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked2)结尾是e加d，如：taste-tasted3)末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped4)以“辅音字母+y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied5)不规则动词过去式be going to实义动词原形; will +实义动词原形。用动词原形用动词原形标志usually, often, every day, sometimes等now Look! Listen!等a moment ago,just now, yesterday, last”等。tomorrow, next day(week, month, year),soon等。表示建议、命令等的句子，动词直接开头，又是句中有please情态动词can/must/would等第三部分（作为提供的参考资料）供老师参考的复习资料本部分内容可作为教师复习时可利用或查找的资料。列出了两个部分：各类句型的相关课文 各类句型的知识点，重点及专项练习专项练习并不完整，只作参考。我认为专项练习时应选用少而精的练习形式，培养学生能举一反三；综合练习的选用要注意培养学生知识比较的能力，使其所学更具系统性。一、各类句型与相关课文To be句型与be动词相关：关键是be的正确选用。相关的课文有：3A-Units 1,2,3,4, 6, 11,12; 3B-Units 1,2,3,4,5,6,7; 4A-Units2,3,4,5,6,7,9,10;4B-Units 1, 2, 3, 4, 5, 9; 5A-Unit 9; 5B-Units 1, 7, 9; 6A-Units 2, 6, 7; 6B-Unit 1There be句型与be也相关（略）相关的课文有：4B-Unit 8; 5A-Units 1, 2Have/has句型与have、has相关（略）相关的课文有：5A-Unit 8,祈使句与实义动词相关：关键分清这是表示建议命令等的句子，句中要用实义动词的原形，否定句要在实义动词前加dont。相关的课文有：3A -Units 4, 5, 7, 8, 9, 10; 4A-Unit 8; 4B-Unit 6; 5B-Unit 6,现在进行时与be动词ing相关 相关的课文有：5A Units 6, 7一般现在时与be或实义动词原形相关 用实义动词的一般现在时相关的课文有：3B-Units10, 11; 4A-Unit 4; 5A-Unit 4; 5B-Units 1,2,3,4,8; 6A-Units1,6; 6B-Units2,3,5,7一般过去时态与be的过去时或实义动词的过去时相关 相关的课文有：6A-Units 3,5,6一般将来时与be going to 实义动词原形或will/shall实义动词原形相关 相关的课文有：6B-Unit 6(情态)动词may, can, must, would, should, shall等后面直接用实义动词原形 相关的课文有：can句型 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6B-Units3, 7 3B-Units 7, 8, 9; 4A-Unit 1; 4B-Units 6, 7; 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6A-Units 1, 2;6B-Units3, 7二、各类句型的知识点，重点及专项练习。1. be 动词Be 动词的用法：(1) am-was is -was are-were记忆儿歌：我用am, 你用are, is用在他她它，单数要用is, 复数都用are.(2) 肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.(3) 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you arent. Are they American? Yes, they are. No, they arent. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isnt.用恰当的be动词填空。1. I _ a boy. _ you a boy? No, I _ not.2. The girl_ Jacks sister.3. The dog _ tall and fat.4. The man with big eyes _ a teacher.5. _ your brother in the classroom?6. Where _ your mother? She _ at home.7. How _ your father?8. Mike and Liu Tao _ at school.9. Whose dress _ this?10. Whose socks _ they?11. That _ my red skirt.12. Who _ I?13.The jeans _ on the desk.14.Here _ a scarf for you.15. Here _ some sweaters for you.16. The black gloves _ for Su Yang.17. This pair of gloves _ for Yang Ling.18. The two cups of milk _ for me.19. Some tea _ in the glass.20. Gao Shans shirt _ over there.21. My sisters name _Nancy.22. This _ not Wang Fangs pencil.23. _ David and Helen from England?24. There _ a girl in the room.25. There _ some apples on the tree.26. _ there any kites in the classroom?27. _ there any apple juice in the bottle?28. There _ some bread on the plate.29. There _ a boy, two girls, three men and ten women in the park.30. You, he and I _ from China.2. there be 结构There be 句型(某处有)与have, has（某人有）There be 句型与have, has的区别1、There be 句型表示：在某地有某物（或人）2、在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最*近be 动词的那个名词决定。3、there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首。4、there be句型与have(has) 的区别：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人拥有某物。5、some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句， any 用于否定句或疑问句。6、and 和or 在there be句型中的运用：and 用于肯定句， or 用于否定句或疑问句。7、针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语？ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语？8、针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是： Whats + 介词短语？Fill in the blank with“have, has” or “there is , there are” ：1. I_a good father and a good mother.2. _a telescope on the desk.3. He_a tape-recorder.4. _a basketball in the playground.5. She_some dresses.6. They_a nice garden.7. What do you_?8. _a reading-room in the building?9. What does Mike_?10. _any books in the bookcase?11. My father_a story-book.12. _a story-book on the table.13. _any flowers in the vase?14. How many students_in the classroom?15. My parents_some nice pictures.16. _some maps on the wall.17. _a map of the world on the wall.18. David_a telescope.19. Davids friends_some tents.20. _many children on the hill.用恰当的be动词填空。1、There _a lot of sweets in the box.2、There _some milk in the glass.3、There _some people under the the big tree.4、There _a picture and a map on the wall.5、There _a box of rubbers near the books.6、There _lots of flowers in our garden last year.7、There _a tin of chicken behind the fridge yesterday.8、There _four cups of coffee on the table.Fill in the blank with “ have, has ”1. I_ a nice puppet.2. He_a good friend.3. They_ some masks.4. We_some flowers.5. She_ a duck.6. My father_ a new bike.7. Her mother_a vase.8. Our teacher_ an English book.9. Our teachers_a basketball.10. Their parents_some blankets11. Nancy_many skirts.12. David_some jackets.13. My friends_a football.14. What do you_?15. What does Mike_?16. What do your friends_?17. What does Helen_?18. His brother_a basketball.19. Her sister_a nice doll.20. Miss Li_an English book.3. 祈使句Sit down pleaseDont sit down, please.4. 现在进行时。通常用“now/look/listen”.现在进行时1现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。2现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.形式： be + verb +ingeg: I am(not) doing my homework.You/We/They are(not) reading.He/She/It is(not) eating.动词加ing的变化规则1)一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking2)以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting3)如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping,swimswimming3现在进行时的否定句在be后加not。4现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。5现在进行时的特殊疑问的基本结构为：疑问词+ be + 主语 + 动词ing? 但疑问词当主语时其结构为： 疑问词+ be + 动词ing?现在进行时专项练习：一、写出下列动词的现在分词：play_ run_ swim _make_ go_ like_ write_ _ski_ read_ have_ sing _ dance_ put_ see_ buy _ love_ live_ take_ come _ get_ stop_ sit _ begin_ shop_ 二、用所给的动词的正确形式填空：1.The boy _ ( draw)a picture now.2. Listen .Some girls _ ( sing)in the classroom .3. My mother _ ( cook )some nice food now.4. What _ you _ ( do ) now?5. Look . They _( have) an English lesson .6.They _(not ,water) the flowers now.7.Look! the girls _(dance )in the classroom .8.What is our granddaughter doing? She _(listen ) to music.9. Its 5 oclock now. We _(have)supper now10._Helen_(wash )clothes? Yes ,she is .三、句型转换：1. They are doing housework .(分别改成一般疑问句和否定句)_ _2The students are cleaning the classroom . ( 改一般疑问句并作肯定和否定回答)_ _3Im playing the football in the playground .(对划线部分进行提问)_4Tom is reading books in his study . (对划线部分进行提问)_5 一般现在时。通常用 “usually, often, every day, sometimes”。一般现在时基本用法介绍一、一般现在时的功能1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。二、一般现在时的构成1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加-s或-es。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。三、一般现在时的变化1.Be动词的变化。否定句：主语+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。一般疑问句：Be +主语+其它。如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, Im not.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike?2.行为动词的变化。否定句：主语+ dont( doesn