小学语文教学中学生创新能力的培养.doc

小学语文教学中学生创新能力的培养 摘要 创造性教育是21世纪教育的主旋律，在语文教学中应积极发挥学生的主体作用，充分发挥学生的创新潜能，提高学生的创新能力。本文从五个方面论述了如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。 关键词 创新能力；培养 创造性教育是21世纪教育的主旋律，在语文教学中应积极发挥学生的主体作用，充分发挥学生的创新潜能，提高学生的创新能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在语文教学中应怎样培养学生的创新能力呢？下面谈谈我的几点体会： 一、教师要提高自身对创新思维发展的认识 人是否能创造具有新颖性和独创性的新生事物，其中思维是一个重要条件。一些教师在对待学生的能力表现时，不能全面看问题，动辄说“某某笨”，这就是不能正确理解思维的发展。其实，如果我们不人为地束缚头脑的思维，而是使之处于解放状态，那么，思维就会在解决实践和认识问题中得到发展。创新思维的发展也是如此。比如，我在上语文书上的一些独立阅读课文时，先让学生提出自己不能解决的问题，接着分小组来归纳这些问题以及讨论解决的办法，然后让各小组提出解决问题的途径和结果，看一下各小组有没有不能不解决的问题，哪些同学可以帮助解决，对于同一个问题，启发、引导学生从不同的角度来思考。在这一活动中，教师的任务是在其中给予必要的指导，鼓励他们创造性地拿出解决办法，这样学生创造性思维就可以得到充分发展。 二、激发学生兴趣，培养创新意识 传统的教学是“师传生受”，过多地强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位。尊重学生的主体地位，必须引导学生思考，鼓励学生探究与创新。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”一个人只有对某种事物发生兴趣时，才会产生强烈的好奇心，才会主动、积极、执着地探索，去思考该事物的奥秘。语文教学中应怎样激发学生学习语文的兴趣、培养学生的创新欲望呢？方法当然很多。我在语文教学中，充分利用多媒体。比如，当我教学草原一课时，先播放美丽的草原，我的家这首歌曲，把学生引入高远辽阔的草原，再让学生带着兴趣快速读课文，找出描写草原景象的段落。然后让学生观看神奇的五彩池，领略黄山奇丽的风光，大草原一碧千里的壮观景象，最后让画面定格在草原景象，让学生仔细观察，让他们边观察边听配乐朗读描写草原的段落，这时学生对草原就会产生憧憬与向往，这么美的草原，大家肯定想到那儿去看一看，那么大家想一想，草原人民会怎样来欢迎和款待我们呢？接下来让学生一起学习下边的课文，看一看与自己的想象有多大差别。 三、在阅读教学中启发、培养学生的创新能力 小学语文新课程标准指出：在语文教学中，要重视发展学生思维能力。在阅读教学中要充分挖掘教材中蕴藏着的可以用来促进学生积极思维的因素，训练其创新能力。 如教学麻雀一课时，当学生学到老麻雀奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，理解老麻雀那伟大的母爱时，有个同学就提出“猎狗那么庞大，老麻雀从树上飞下来救自己的孩子，固然很伟大，但它也没有考虑到它这一飞下来，也同样不是猎狗的对手，很有可能被猎狗吃掉，这不是不值得了吗？”当时很多同学一听就议论开了，教室里像炸开了锅。这时我及时地表扬了这个提问题的同学，然后让大家分组讨论：老麻雀到底是该飞下来还是不该飞下来救小麻雀？你能为它想出其它营救的方法吗？然后分小组来汇报。各小组所提出的讨论结果有所不同，我随机将他们分成正、反两方，做展开辩论的准备，以备这次开展辩论会，这些学生思考的积极性就更高了，学生的创新能力在此也得到了培养和充分的展示。 四、打破传统的思维模式，在作文教学中培养学生的创新能力 创新能力的核心是创新思维，所谓创新思维就是指那种促使人们产生新颖、独特想法的思维。要打破传统的思维模式，必须经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，激发学生独立自主地思考问题。在作文教学中，要诱导学生从不同角度、不同侧面思考，但一定要抓住题眼。一次，我在上课时，外面忽然纷纷扬扬下起了漫天大雪，我立即停下课，带着同学到教室外去观察雪景，然后让学生谈谈“雪”的特征。大部分同学认为雪洁白晶莹、玲珑剔透，非常的美，而有个同学却认为雪是邪恶的、虚伪的，它用洁白掩盖污秽，太阳一出来它就融化了。这个学生另辟蹊径，构思新颖独特，我给予充分肯定。学生原来觉得写作文难，经过这一观察、这一启发，写出了较为生动、较为形象的作文，获得了成功的喜悦，调动了学生写作的积极性，也调动了其它学生创新的积极性。 五、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的创新能力 课外活动应充分发挥学生的主体作用和自主能力，让学生主动学习、大胆实践，使他们在实践中接受锻炼。语文要结合教学实际，组织学生开展辩论、演讲、调查、课外阅读、社会服务等活动，尽可能让学生展开思维翅膀，通过动手、动脑，从中受到启发、激励，产生灵感，增强创新意识，培养创造性思维能力。比如：让学生平时利用课余时间搞一些小发明，并把发明的过程写成小论文，到了作文课时，让学生把自己的小发明、小论文都拿来，大家交流、讨论。教师也应参与其中，多多表扬他们，另外给那些在小发明制作上有些毛病的地方给予指导。要善于用启发性的语言，多鼓励学生，让学生感到教师的关心和期望，如：“把这个地方这么变一下，你看好不好？”给那些在写制作小发明论文上出现问题的学生加以指点，如：“你的这个程序与那个程序交换一下，你看这样是不是符合小论文格式呢？”总之，教