巧用多媒体优化语文教学

巧用多媒体 优化语文教学多媒体集声、文、色、形于一体，已被广泛的运用于教学中，它优化了教学过程和资源，可以促进学生智能发展，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。尤其在语文教学中，运用多媒体教学，可以使学生看画面听课文，有利于提高他们的学习兴趣，拓展他们的视野，使学生积极主动参与到语文教学中，对语文教学发挥着积极的辅助作用。一、用多媒体教学创设情境，激发了学生兴趣。 “兴趣是最好的老师。”在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。多媒体以独有的综合能力，利用图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象的特点，让丰富多彩的社会生活直接走进了课堂。向学生提供了形式多样，功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的背景音乐，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松、愉快的学习环境，让学生耳目一新，这样就能激发学生的学习兴趣，启动学习的积极性，牵动学生的思维，激发强烈的求知欲和想象力，形成良好的学习氛围，收到事半功倍的教学效果。如教学皇帝的新装，可以先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓，蓦地响起一个小孩子天真的声音可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看皇帝的新装。这样的导入使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。二、用多媒体教学突破时空，提升了学生素养。语文教学，尤其是诗歌、散文的教学，如果只是通过教师用语言来讲解，而学生没有展开丰富的想象，是不利于对词句的理解和文章思想感情的把握的。而多媒体技术的运用，让教师可以借助画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容，引发学生产生合理想象，促进学生对知识的理解。如教师在教授沁园春雪时，可以借助多媒体技术，播放配乐词朗诵，同时展示著名画家傅抱石以本词为素材而绘制的“江山如此多娇”国画，通过音、像的配合，激起了学生丰富的想象力，使学生仿佛置身于广袤无垠的冰天雪地中，在与一位意气风发、指点江山的巨人对话。利用多媒体通过设置情景，使学生真正感受到了词的意境，领悟了词人的感情，这种在美的氛围中体味文本的内涵和美，是多么惬意的、赏心悦目的教学境界呀！学生在这种境界中，文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？三、用多媒体教学动静创意，培养了语文能力语文教学的一个重要任务就是培养学生运用语文的能力。多媒体技术在中学语文教学中的运用，能让学生获得多种语文能力。1、发展了学生的思维能力学生获取知识信息的过程包含着一系列的思维活动。传统教学中，语文教师多以生动的描绘，循循诱导，激发学生的形象思维和抽象思维。但我们知道人的各种感官都具有吸收知识的功能，显然这种激发、训练思维的方式是局限的、单一的。而多媒体教学可以通过声音、图象、文字、颜色、光彩，视听并举，多方位调动学生的各种感官，使学生身心投入，左右脑并用，对学生的思维训练更灵活、全面、立体。如教师在教授人民英雄纪念碑时，利用CAI课件，从正面、侧面、仰视、特写等多种角度介绍人民英雄纪念碑，使学生直接观察和了解了课文按时空转换的空间说明顺序，开发训练了学生的抽象逻辑思维，而通过几幅重点浮雕的显示，不仅让学生身临其境，还要求他们把握特征，图文对应，用语言再现，则又训练了他们的形象思维。这样的思维训练是全方位的，提升了学生的思维水平。2、培养了学生的写作能力当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我在讲授苏州园林这篇课文时，根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿苏州园林的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。 3.增强了学生的记忆能力学生在学习知识的过程中，有许多不同类别的材料需要记忆，有图象的，文字的，数字的等等。“心理学家实验证明，学习者对不同的材料的记忆容量是各不相同的。对于图象的记忆明显超过对于表示物品名称的词语如“橘子”、“钢笔”的记忆。短时记忆主要以听觉编码为主，常时记忆以视觉编码为主。同是一种材料采用不同表现形式对学生的视觉感受力与注意力的影响是不同的。”中学语文教学中的一些古典诗文名篇，往往需要学生熟记，充分利用多媒体教学，把图像、声音、图画、音乐有机结合在一起，使学生不同的感官在同一时间内接受到同一信息源的信息，学生记得快，且记忆时间长，加强了学生掌握知识的长久性，学生长期通过这种方式进行记忆必将增强学生的记忆能力。四、用多媒体教学增加容量，提高了学习效率。运用多媒体进行教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，缩短教学时间，同时充分调动学生做到动口、动脑、动手，投入积极的思考、参与中，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、学生为主体、多媒体为中介的整个课堂系统运转起来，教学效率大大提高。如在语文教学中，教师常在课堂上进行新授知识的短时反馈或进行小型测验，以便掌握学生的学习现状，及时调整自己的教学方法。一般在黑板上板书出来费时又费力，起不到快速准确的反馈效果。如果课前将训练内容制成投影片，课堂上借助投影展示出来，又快速又省事，会收到事半功倍的效果。这样做既可克服书写速度等因素的限制，增大了训练容量，又可减少学生课外作业量。便于当堂练习，当堂巩固，也便于教师辅导、评议。教师教的灵活，学生学的活泼，收到了一般教学手段无法达到的教学效果。总之，多媒体教学给课堂带来了无限生机和活力，用它作为教学手段有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学实践中运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的教学