幼儿快乐运动方案设计和实施.doc

幼儿快乐运动方案设计和实施闸北区场中路幼儿园 周燕雯关键词： 幼儿 运动 快乐运动 方案设计一、摘要上海市学前教育课程指南提出：幼儿园的运动要强调培养幼儿对运动的兴趣，要在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合能力的培养。基于这样的认识，我们把对幼儿运动中的运动兴趣培养、良好性格培养、自主精神的培养视为培养幼儿良好素质的中心环节。随着研究的不断深入，近年来，我们逐渐把快乐运动的思想作为运动教学的主导思想，同时依据二期课改的精神，对幼儿游戏化的体育活动、区域性的体育活动、创造性的身体活动、亲子体育活动及野趣活动等进行理论研究和实践探索，期望总结出幼儿快乐运动的内涵、内容、教学原则、教学特点和实施教学的形式和方法，并通过我们的教育内容和手段，使幼儿在运动中，积累运动经验，体验运动乐趣，激发幼儿对运动的兴趣和终身热爱运动的自觉性。二、研究方法（一）研究对象以场中路幼儿园的全园幼儿作为研究对象，其中小班幼儿50名，中班幼儿75名，大班幼儿70名，总共研究对象为195名幼儿。（二）研究时间2007年9月2008年10月（三）研究方法本研究主要采用实验研究的方法。（四）研究内容1、运动环境：利用幼儿园户外活动场地、活动室区域及室内公共区域（走廊、楼梯等）等各具动态性的特点，合理布局，并提供能满足幼儿的运动兴趣与需要的、有益于运动经验积累的丰富多样以及安全、适宜的运动器械及物质。建立平等、民主、合作的和谐师生关系，创设激发幼儿主动探索和思考，促进幼儿成为主动和成功的探索者与学习者的精神环境。2、发展目标：根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点、运动能力、运动需要等，建立快乐运动总目标及课程分类目标、课程年龄目标。3、内容及组织形式：运动区域活动是根据幼儿的年龄特点、身心发展特点、特点设置的区域，幼儿可根据自己的需求自由选择区域、自由选择玩伴、自由选择活动内容和形式；游戏化的体育活动、操类活动是依据幼儿的年龄特点和身心发展水平，以游戏的形式开展的有目的、有计划、有组织的集体性体育活动；亲子运动游戏是指孩子与家庭成员共同开展的体育游戏，它不仅可以增强幼儿的运动能力，还可以增进孩子与成人的情感交流，健全孩子的人格。4、教学指导策略：运用游戏情景、成功体验、任务驱动、多元互动等多种策略，激发幼儿参与运动活动的兴趣。三、结果与分析（一）初步形成了快乐运动的课程目标1课程总目标激发并扩展幼儿的运动兴趣，提高幼儿运动的积极性、主动性和创造性，使幼儿身体正常发育，机能协调发展，增强体质及机体对环境的适应能力，并帮助幼儿形成快乐的生活态度，及遵守规则、文明乐群、勇敢自信、克服困难、积极向上心理品质，促进幼儿身心健康和谐发展。2课程分类目标（二）初步形成了快乐运动教学的课程内容与方式1显性内容（1）非正规区域活动（户外区域混龄活动、主题区角活动）（2）正规的体育活动（游戏化的体育活动、操类活动）（3）亲子运动活动（运动会、远足活动等）2隐性内容（1）良好运动活动氛围（2）园内外环境创设（3）和谐的师生关系3教学方式（1）游戏化的体育活动（2）区域性的体育活动（3）亲子型的野趣活动（三）初步确立了快乐运动教学的指导原则和策略 1快乐性（1）教师在运动中要努力营造快乐、鼓励的气氛，建立和谐的师生关系，关注并满足幼儿的运动兴趣与需要，能激发并扩展幼儿的运动兴趣。（2）能给幼儿提供丰富多样以及安全、适宜的运动设备与器材，其中包括：适宜的比例、适宜的时间、适宜的内容和适宜的设备，帮助幼儿积累丰富的、有益的运动经验，并努力使幼儿获得成功。2主体性（1）探索能使幼儿获得愉快感受的运动组织形式，如在自由运动中，幼儿可以挑选自己喜欢的材料，选择自己的伙伴，用自己决定的方式进行运动，教师的指导相对宽松和随机，而集体运动中教师的指导意向比较明确，重点突出，旨在促进幼儿运动能力的共同发展，为幼儿进一步的自由运动奠定基础。（2）把握幼儿运动的“最近发展区”，快乐运动要为每个幼儿创造不同的“最近发展区”，提出难度适宜的技能要求，让每个幼儿“跳一跳，摘到果子”，使他们的潜能得到最大限度的发挥，从而使幼儿获得提高的喜悦感、成就感，同时幼儿的自信心与意志力也会得到相应的发展。教师要在运动过程中，适时地鼓励和赞赏幼儿积极主动的创造性行为，不断激发幼儿的运动兴趣和满足幼儿的运动需求（3）注重培养幼儿的意志品质，教师在活动中能否培养幼儿的自信心，也是活动成功与否的关键。教师在运动中如果对幼儿的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使幼儿充满信心，使幼儿感到成功的喜悦。3挑战性（1）现有经验的挑战创设“问题”情景，形成认知挑战。（2）运动能力的挑战创设的环境、提供的材料对幼儿身体运动具有一定的难度，需要发挥幼儿身体运动的智能，调节、控制自身的运动方式，体验成功的快乐。（3）心理品质的挑战少一些“保护”，多一些鼓励，帮助幼儿克服心理障碍，培养幼儿大胆勇敢、团结互助、自信乐观、坚持不懈等心理品质。（四）对幼儿园快乐运动模式的构建与研究“以人为本”在学前教育中必然体现在“以儿童发展为本”的教育教学之中，也就是说学前教育必须建立关注幼儿发展的人文思想。积极的情绪情感是我们快乐运动的基础，进而在幼儿阶段还可反映为快乐学习、快乐游戏、快乐生活和快乐运动。这样的人文关照思想使我们构建了快乐运动的全新教育模式：情境化创造性的师生关系教育教学手段最近发展区和谐的师生关系游戏化主动性的师生关系兴趣性的师生关系探究性的师生关系快乐运动激励强化 儿童快乐运动教育模式图在这个模式图中，“最近发展区”反映为快乐运动所关注的核心，只有为之提供适宜的教育教学新模式，才能使幼儿进行快乐运动，才能更好地激发幼儿的运动兴趣和快乐情感。（五）关于快乐运动教学的评价快乐运动教学评价主要以观察为主，进行诊断性评价、过程性评价和总结性评价。四、思考与讨论（一）创设良好的快乐运动的环境1关注并满足幼儿的运动兴趣与运动需求，激发幼儿的运动兴趣幼儿园的快乐运动，主要是幼儿的主动活动，再加上组织形式的多样性，活动内容的丰富性，师生之间的互动性，使幼儿对快乐运动产生了强烈的兴趣。在快乐运动的实施过程中，我园利用幼儿园的各个角落和场地进行室内外的运动。在快乐运动的环境设计中，注意整体布局的变化和色彩搭配，使活动场地有高有低，有硬有软，有曲有直，顺应幼儿好奇、易动的天性，给幼儿感官上多种刺激，给他们留下联想的空间。2根据幼儿的年龄特点，创设和布置幼儿感兴趣的运动场景在幼儿的运动过程中，我们力求做到将教师引导的活动与幼儿自选、自发的活动相结合，将集体形式的运动内容与分散、自由的运动项目相结合，努力寻求一种能满足不同年龄及不同发展水平幼儿运动需求的一种适宜的、快乐的平衡。我们在幼儿园的运动场上，设计了丰富有趣的可生成多种运动内容的运动情景场地，运动过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的游戏活动，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，各种能力得到了发展。3注重利用丰富多样以及安全、适宜的运动设备与器材在运动过程中，我们注重利用丰富多样以及安全、适宜的运动设备与器材，努力根据每个幼儿的活动水平，创设自然、适宜的运动环境，提供可选择的，难度不同的多种运动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，给予幼儿适宜的指导和帮助，满足幼儿不同的运动需求。4探索能使幼儿获得愉快感受的运动组织形式运动的组织形式是快乐运动的基础，快乐运动的组织形式主要有自由运动和集体运动两种形式。在自由运动中，幼儿可以挑选自己喜欢的材料，选择自己的伙伴，用自己决定的方式进行运动，教师的指导相对宽松和随机。集体运动中教师的指导意向比较明确，重点突出，旨在促进幼儿运动能力的共同发展，为幼儿进一步的自由运动奠定基础。5教师在运动中，要努力营造快乐、鼓励的气氛快乐、鼓励的气氛能让孩子们在运动的过程中有实现感和成就感，教师要多看到幼儿的优点和长处，要把教育变成渐进的、快乐的事情。教师要学会享受教育的快乐，享受幼儿的每一点进步和成长。教师一定要检点自己在孩子面前的一言一行，千万不要忽视自己的榜样作用。（二）激发幼儿的运动兴趣，把握幼儿运动的“最近发展区”快乐运动要为每个幼儿创造不同的“最近发展区”，提出难度适宜的技能要求，让每个幼儿“跳一跳，摘到果子”，使他们的潜能得到最大限度的发挥，从而使幼儿获得提高的喜悦感、成就感，同时幼儿的自信心与意志力也会得到相应的发展。教师要在运动过程中，适时地鼓励和赞赏幼儿积极主动的创造性行为，不断激发幼儿的运动兴趣和满足幼儿的运动需求。（三）重视幼儿好运动的情感体验，满足幼儿的各种运动需求在幼儿园的运动过程中，教师要利用幼儿好玩好动的兴趣为基础，注意选择新颖有趣的运动内容，为幼儿创造一个富于乐趣的运动环境和运动项目，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的运动方法和措施，使幼儿从好玩到要玩、想玩、会玩的目的。而这种满足的积累正是产生运动兴趣的动力。（四）在快乐运动中，注重培养幼儿的意志品质幼儿自信心的培养是至关重要的。教师在活动中能否培养幼儿的自信心，也是活动成功与否的关键。教师在运动中如果对幼儿的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使幼儿充满信心，使幼儿感到成功的喜悦。在不断的运动和锻炼中，大多数幼儿的胆子都越来越大了，自信心也增强了。（五）建立和谐的师生关系，为幼儿创设自主、独立活动的机会和条件幼儿期是个体主动性发展的良好时期，我们在运动中，十分注重引导幼儿的主动探索和思考，促进幼儿成为主动和成功的探索者与学习者，适时地引发和鼓励幼儿的积极主动的运动行为。注重在教师引导的活动与幼儿自选、自发的活动之间，以及集体形式的活动与分散、自由的活动之间注意寻求一种适宜的平衡。既包括幼儿运动的比率、时间、内容的适宜，也包括幼儿情感的愉悦、满足和体能协调发展之间的平衡。我们尊重孩子的原有生活经验、关注儿童发展的寻常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让儿童成为活动的主题，成为活动的主动构建者。（六）在快乐运动中，促进幼儿的健康发展我们的运动宗旨是在幼儿的快乐体验和快乐情感中，促进幼儿身心健康的发展。我们还对幼儿及家长进行调查，调查结果表明幼儿在快乐运动中其渴望度、投入度、满意度、愉悦度均比研究前有明显的改善。家长们对我们幼儿园开展的运动非常满意和支持。我们幼儿园的出勤率也提高了，幼儿的发病率也降低了，新入园的幼儿对幼儿园的适应期也明显缩短了。通过幼儿的运动，幼儿的创新能力和自主能力有了较大的飞跃。五、进一步的思考和建议1要进一步加强对幼儿运动量的研究幼儿园每天要确保幼儿两小时的户外活动，其中一小时体育活动。但是，如果体育活动没有一定的运动量，幼儿就达不到锻炼的效果。只有参加具有一定活动量的身体运动，才能使幼儿的机体承受一定的生理负荷量，幼儿的肌肉及身体的各部位才能得到锻炼。2要进一步加强快乐运动评价指标的研究幼儿的健康成长需要身体、智力、心理等各方面的全面发展。如果不及时采取有针对性的措施，弥补儿童各方面发展的不协调状况，就会对孩子的一生发展产生影响。3要进一步加强对快乐运动与其他教育因素的相关性研究学前幼儿的快乐运动与幼儿园一日活动中的其他教育因素有着极其密切的关系，如教师的教育观念、教育形式、教育方法等方面的不同或教育差异，都会影响到幼儿快乐运动的实施和幼儿身心健康发展的进程，因此，我们在今后的研究中，将在这方面做进一步的研究和思考。今后我们要进一步加强研究，为使我们的下一代能够成为体格健壮、文明乐群、好奇探究、勇敢自信的二十一世纪的接班人而努力。参考文献：1.陈帼眉、刘焱等，学前教育新论，北京师范大学出版社，1996年5月版。2.赫伯特斯宾塞著,颜真译,快乐教育,海峡文艺出版社,2005年2月第2版。3.上海市教委学前教育课程教材改革办公室，上海市学前教育纲要指导用书，上海教育出版社,2000年4月版。4.胡淑星等，幼儿发展课程及活动建议，北京师范大学出版社，1995年5月版。5.中国学前教育研究会，为了每一个孩子的健康成长纪念中国幼儿教育百年学术论文集，江苏教育出版社，2003年10月版。6.上海市教委教研室，幼儿园课程园本化理论与实践的研究，上海教育出版社，2002年版。7.上海市教委教研室，幼儿园教育活动模式的研究和实践，上海教育出版社，2000年8月版。8.谭星，幼儿园体育，北京师范大学出版社，2001年11月版。9.回春茹，儿童情商与非智力因素培养使用全书，中国人民出版社，1999年2月版。简 历姓 名： 简历模板 http:/性 别： 男出生日期： 1989年2月年 龄： 37岁户口所在地：上海政治面貌： 党员毕业生院校：专 业：地 址：电 话：E-mail：_教育背景_1983/08-1988/06 华东理工大学 生产过程自动化 学士 _个人能力_这里展示自己有什么的特长及能力_专业课程_课程名称(只写一些核心的)：简短介绍课程名称：简短介绍 _培训经历_2002/06-2002/10 某培训机构 计算机系统和维护 上海市劳动局颁发的初级证书 1998/06-1998/08 某建筑工程学校 建筑电气及定额预算