心理健康教育课程设计自考2

第二章心理健康教育课程的一般特点对课程的一般认识心理健康教育课程的主要类型心理健康教育课程的教学体系,第一节对课程的一般认识一、课程的概念课程是实现教育目标的基本途径。广义：学生在学校所获得的全部经验课程狭义：某一学科的内容、某一类型的课、某一节课,二、课程的本质1、课程是国家、社会对未来人才要求的体现时期国家教育目标教育内容奴隶社会雅典（开明）身心和谐体、德、智、美奴隶社会斯巴达（少数民族统治）骁勇善战军事体育为主封建社会中国（人治）士大夫四书五经（三纲五常）封建社会欧洲各国（教会统治）主教、僧侣僧侣、教民教育资本主义社会欧洲、美国高级管理人才自然科学科技人才实科教育生产工人教育与生产相结合信息社会现代国家高素质、健全人格德智体美心,2、课程是科技文化发展与人类经验的结晶统治术（或文或武、少数人）实用技术（多数人）人文精神（多数人）3、课程是社会国民素质进步的反映满足生存和发展的需要满足内心和谐与自我实现的需要,三、课程的模式课程模式是指根据一定的教育思想和理论，通过选择和组织一定性质与范围的教学内容、教学方法、教学管理手段、制定教学评价原则等而形成的一种形式系统。1、目标模式与过程模式目标模式：传递过程模式：讨论2、课程模式的互补与渗透,第二节心理健康教育课程的主要类型一、学科课程与活动课程学科课程（分科课程）是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。优点：逻辑性和系统性，易为学生学习以传授知识为主，易于组织教学和评价缺点：容易出现重记忆、轻理解的倾向重知识传授，忽略学生的人格发展不利于因材施教学科课程注重的是学习的结果，体现了行为主义心理学的教学思想。,活动课程是以学生的主体活动为中心而组织起来的课程。优点：主体性重视和尊重学生的主动精神具体性关注学生成长中所遇到的问题综合性打破传统的学科壁垒经验性_通过解决实际问题而获得相关经验缺点：缺乏计划性，不易使学生掌握系统知识缺乏严格要求，容易出现放任自流现象活动课程注重的是学习的过程，反映了以儿童为中心的教学思想。,学科课程与活动课程的主要差异学科课程活动课程主导作用教师中心学生中心学习内容教材中心问题中心学习方式课堂中心实践活动中心学习方法讲授和练习探索操作下的自主活动学习基础学科知识体系兴趣关注学习目标掌握知识，发展智力个性思考、能力、态度,2、学问中心课程与人本主义课程学问中心课程是强调通过掌握学科的基本结构来促进知识的迁移及智力发展的课程。特点：结构化专门化智力化学问中心课程关注的是学生的智力发展，是学生头脑中认知结构的重建或重组，但容易忽略学生的情感发展。,人本主义课程是强调教育的“人本化”内涵，注重学生的全面发展特别是情感发展、人格发展的课程。特点：强调个体的全面发展与自我实现；强调师生之间人格上的平等关系和相互信赖；强调学科的综合性，使学习不仅具有社会价值，也具有个人价值。人本主义课程对师资提出了很高的要求。,人本主义课程与学问中心课程的比较,人本主义课程学问中心课程1、学生中心教师中心2、问题中心直接体验教材中心3、实践活动中心课堂中心4、注重学生个性发展注重学生智力发展5、注重教育过程注重教育结果6、主体综合评价为主客观定量评价为主,第三节心理健康教育课程的教学体系一、心理健康教育课程的目标：（一）认知目标1、协助学生认识自己；2、协助学生认识他人；3、协助学生认识所处的社会与环境。古希腊一座神殿上刻着一句话：“人，认识你自己”。塞万提斯：请把认识自己看成是你们自己的职责，要知道，这是世界上最难的一门功课。,（二）情感（情意）目标“圣人，善于调情，乐而不淫，哀而不伤。君子制情，善于控制。小人纵情，忘乎所以。”1、协助学生形成积极健康的社会性情感；2、协助学生形成和提高情绪情感的表达与自我调控能力；3、协助学生形成坚强的意志，提高挫折承受能力；4、协助学生形成对自我、他人和环境以及彼此之间的关系产生积极肯定的情感体验。,感恩情感的培养苏霍姆林斯基：“对人的爱是你道德的核心。”“人的文明最精细地表现在情感的文明里。”感恩是对一切授予你恩惠的人和物，给予感激之情和真诚回报。1、从认知上改变观念让青少年意识到他人的付出并不是理所当然的，对此应该心存感激；2、从行为规则上学会表述让青少年通过恰当的言行表情来表达自己的感激之情；3、及时强化当孩子表现出对父母的关爱时，父母应该及时强化之，表达自己的感激之情，让孩子体会到被感激的快乐，形成感恩的“概念”。,（三）问题解决目标1、技能目标掌握情绪调节的技能技巧；掌握良好的学习方法；掌握人际交往的方法。2、个性目标自主勤劳负责坚强利他创新,二、心理健康教育课程的内容（一）自我意识发展教育；（二）情感教育；（三）学习心理辅导；（四）人际关系辅导；（五）青春期教育；（六）生命教育；（七）生活与职业辅导1、休闲辅导2、消费教育3、职业辅导,三、心理健康教育课程的教学方法1、认知法讲授、阅读、艺术欣赏、参观访问等不怪上帝阿瑟.阿什美国著名的网球明星，温布尔登网球公开赛冠军在一次输血时感染上了爱滋病，于1993年不治身亡。在他生前患病期间，曾有无数世界各地的球迷给他写信。其中有一位球迷在信中表示惋惜：“为什么上帝对你如此不公，让你染上了这样的病？”对此，阿瑟.阿什用如下一段话来回答：“全世界有5000万孩子喜欢网球，有500万在学习打网球，有50万在打职业网球，够资格参加巡回赛的选手有5万名，能参加大满贯赛事的是5000名，而在温布尔登网球公开赛上露脸的只有50名，闯入半决赛的是4名，最终的冠军争夺战在两名选手之间展开。所以，当我终于过关斩将、手捧金杯时，我感谢上帝，同时也感谢自己。因为我相信事在人为，个人成就不是偶然的，有拼搏才会有一切。如今，我身患绝症，我不怨上帝，也不怪自己，因为我知道有些事人无法左右，当不幸来临时，我们只能面对。”,2、讨论法（专题讨论、脑力激荡、自由发言等）案例：辩论男生女生谁更聪明？活动目的：通过辩论让学生了解世界本是由男和女两种性别的人组成的，每一种性别都有其存在的价值。活动过程：可以以“男生女生谁更聪明?”这一话题进行一次辩论赛，充分发挥每一位学生的积极性。教师在组织辩论赛时，应作好充分的指导工作。以下为参考辩辞：,正方观点：男生更聪明第一，在世界伟人名录中男子远远超过女子，这是因为男子有优秀的智力，有成为伟人的素质。第二，重要岗位中从事第一线工作的99是男子，如：医院院长，飞行员，银行行长等，男子更能通过独立的智力活动来工作。第三，在从事智力活动的艺术创作和科学研究中，男子人数遥遥领先于女子。第四，学生时代男生比女生爱动脑子，学习成绩好。反方观点：女生更聪明第一，女生比男生更早地学会说话，更善于表达自己的思想。第二，女生的想象力比男子丰富，更富有创造力，思维灵活，不受常规束缚。第三，女子普遍观察敏锐，发现问题和解决问题的直觉力较强。第四，妇女从事的培养儿童的工作是智力最高的活动。,3、操作法（游戏、作业、心理测验、讲演、表演等）猜猜“我是谁”？我不是你的影子，但我与你亲密无间。我不是机器，但我全心全意听命于你。对成功的人来说，我是功臣。对失败的人而言，我也“功”不可没。培训我，我会为你赢得全世界。放纵我我会毁掉你的终生。我到底是谁?我平凡得让你惊奇。,4、角色扮演剧情表演、小品表演、双重表演等案例角色互换准备两张椅子，椅子上坐着扮演特定角色的人。教师可以首先让一个学生扮演交往中的失败者（如不能适应新学校环境和师生关系的学生、在交往中被动退缩不敢说“不”的学生、与父母发生激烈冲突的学生等角色），一个学生扮演帮助者。两人对话一段时间后，互换椅子和角色。这样可有助于学生更好地了解自己和对方，改善双方的交往。,5、行为改变示范学习、行为训练等案例行为训练：秘诀：坚持到底开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，咱们学一件最简单也是最容易做的事。每人把胳膊尽量往前甩，再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范做了一遍：“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下