语文教学-初一第1次课：散文阅读-班课讲义

二零一七,第,一i三,次,共享课程,散文阅读七上,次,课,录,目,CONTENTS,壹,贰,叁,肆,趣味引入,当堂练习,典题探究,知识梳理,伍,家庭作业,壹,趣味引入,PARTONE,东西朱熹是宋朝有名的学者。有一次，这位大学者去见一位朋友盛温如，到盛家时，盛温如正提着一只小篮要外出。盛温如一见老朋友来了，连忙放下篮子，招待朱熹。朱熹看着他那忙碌的样子，问道：“你刚才提着篮子，要去干什么呀？”他回答说：“我正要去买东西哩！”朱熹一听，不觉笑了起来，问道：“买东西？难道就不买南北！”不料，盛温如点了点头，很认真的说：“只能买东西，确实不能买南北！”接着，他解释了一番：“东方属木，西方属金；南方属火，北方属水，水火又不相容；凡水类、火类的物品，我这篮子就不能装呀，所以确实不能买南北。”经这么一说，朱熹连连点头，称赞他说得有理！确实，古代把金、木、水、火、土称为“五行”，又把东、西、南、北、中这五个方位与“五行”相配，盛温如讲的就是这个道理。这自然是关于“东西”一词的一种传说。“东西”一词既可表示方向：东边和西边；同时往往也泛指具体的或抽象的事物。当它表事物时，虽然是两个方位并列起来构成的，但它已没有表示方向的意义，而实际上已成为某些事物的代名词，在说话写文章时都极常用。,趣味引入,贰,知识梳理,PARTTWO,顺序,概括,知识梳理,修辞方法,表达方式,六要素,记叙顺序,表现手法,句段作用,人称作用,线索,一、记叙文六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。二、概括内容。本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的感情。三、线索及作用。文章线索的安排通常有以下几种形式：（1）以主题为线索（2）以人物为线索。（3）以事物为线索。（4）以中心事件为线索。（5）以“情”为线索。作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。,知识梳理,知识梳理,四、记叙顺序及作用。（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙：（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：补充内容，丰富情节；照应上文，或为下文铺垫五、记叙文的人称及其作用：第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。,知识梳理,六、修辞方法及作用（1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。（6）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（7）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。七、环境描写的作用。（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。,知识梳理,八、句子的作用。（1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；（2）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等。九、记叙文五种表达方式。（1）记叙：弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。（2）描写：描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。（3）说明：理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。（4）议论：分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。（5）抒情：抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。,知识梳理,十、表现（写作）手法及作用。（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。,叁,典题探究,PARTTHREE,典题探究,一、阅读下面文字，回答16题。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_一块雪地，露出地面用一枝短棒_起一面大的竹筛来，下面_秕谷，棒上系一长绳，人远远地_着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_,便_住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！,出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹们进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花伏在古书下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。1.在文段中的横线填上恰当的动词。2.“冬天百草园比较无味”理解正确的一项是（）A冬天的百草园枯燥无味。B冬天的百草园很有趣味。C冬天的百草园与三味书屋比较，少了趣味。D冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园的趣味少，但还很有味。,典题探究,典题探究,3作者以简明生动的句子写捕鸟过程，有什么作用？_。4上文段第二段在全文结构中的作用是。5上文段属说明的文字是第_段，记叙性的文字是第_段。6用简洁语言分别概括上文段的主要内容（不能超过6个字）。_,典题探究,【答案】（一）1扫开、支、撒、牵、拉、罩2.D3.表现了对儿童捕鸟时的兴奋惊喜，突出了百草园的无限乐趣。4.承上启下的过渡作用。5.第3段、第4段6冬天捕鸟告别百草园简介三味书屋介绍先生,典题探究,二、阅读下面课内现代文，回答文后的题。济南的冬天设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们有天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就会绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，,一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”这句话在全文中起什么作用？2.“慈善”是用来形容人的性格的，作者在这里用来形容，表达出作者对济南冬天的_之情。3.画线句作者用了、的修辞手法，其作用是。4.第三段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志性的词语。,典题探究,（二）1.【答案】过渡作用，转到写冬天的山。【解析】试题分析：这句话由前面的写阳光转到了之后写济南的小山，因此是过渡句，起承上启下的作用。2.【答案】济南的冬天，喜爱。【解析】试题分析：此题是考查比喻的修辞手法的作用的，只要联系文章的内容，体味所表达的情感即可。3.【答案】比喻，拟人，烘托出舒适温暖的环境。4.【答案】妙空间顺序山上山尖山坡上山腰上,典题探究,肆,当堂练习,PARTFOUR,一、阅读下文，回答问题。像花生一样活着乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。好活？！还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵心里溢满了欢喜。,当堂练习,当堂练习,花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。【A】对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。花生特别易于管理。一遍除草剂，就任其自由生长了。长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。【B】当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在下，雨水反而滋润了它。犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文许地山的落花生。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、,桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵果实。”我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。1阅读文章至段，用简洁的语言，概括主要事件。（1）（2）花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。（3）,当堂练习,当堂练习,2第段中，我们“心里溢满了欢喜”的原因是什么？3结合语境，任选一句赏析。A对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了”（请从人物描写的角度赏析。）B当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。（请从动词选用的角度赏析。）4请结合选文内容，分析文中的父亲是个怎样的人？5联系实际，谈谈你从结尾划线句子中得到的启示。,当堂练习,【答案】（一）1a.花生苗惨遭碾压，段时间后又缀满小黄花；b.“我”心灰意懒时，父亲以花生启示“我”，“我”豁然开朗。2因为父亲告诉我们“一朵花就是一颗白白胖胖的花生”。（或：我们数着花就好像数着花生。）3我选A：赏析示例：这句话通过对父亲的细节（神态）动作、语言）描写，形象地写出花被烧后父亲内心的无奈绝望表现花生损失惨重，从侧面衬托花生顽强的生命力。我选B示例：“耷拉”和“擎着”这两个动词用得很有表现力，作者将玉米、棉花叶片的无精打采和花生的精神抖擞进行对比，并赋予玉米、棉花和花