学校教育科研工作与价值取向ppt课件

.,课题申报与研究的若干问题,孙朝仁连云港市教育科学研究所2016年7月13日盐城市教科研培训,.,当下教育科研的肤浅表现：,表现一：教育科研就是写论文；表现二：今天研究，明天就可以获得飞速发展；表现三：为学校和教师进行外部包装；表现四：做不做教科研好像都一样；表现五：教科研热情有余而深入不够。那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。乔治奈勒,.,什么是教育科研课题,课题选题的意义和原则,课题选题过程和方法,一个好课题的特点,课题选题的主要来源,课题申报评审书的填写,关于课题研究的过程,.,一、什么是教育科研课题,教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。,科研课题是专业性的问题,科研课题是有价值的问题,科研课题是要探究的问题,科研课题是能解决的问题,.,一、什么是教育科研课题,教育问题,教育科研问题,教育科研课题,有价值,可操作,（普遍意义）,（特定问题）,.,科学研究始于问题选题决定教育研究的方向和水平正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功,二、课题选题的意义和原则,.,科学性原则,针对性原则,创新性原则,可行性原则,二、课题选题的意义和原则,.,科学性原则,科学性原则遵循具有科学价值符合科学规律形成科学构架,.,针对性原则,针对性原则遵循植根本土紧跟时代,实践经验表明：学校教育科研工作者和广大教师，应该优先选择当前学校教育教学工作中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。,.,创新性原则,创新性原则遵循思想、理论有所创新视角、方式有所创新思路、对策有所创新,刘延东：要聚集体制机制创新，努力破解制约科技创新和教育改革发展中的难题，落实教育规划纲要中关于促进教育公平、提高教育质量、深化教育体制机制改革等问题。学科课程改革中的问题反思研究,.,可行性原则,可行性原则遵循符合客观条件（内容上校本研究为主）符合主观条件（方法上行动研究为主）立足自身，量力而行！从细节问题、操作性问题进行研究。,.,做适合自己研究的课题,问题出发，切忌从众自己有研究的愿望与热情能够充分发挥自己的专业优势与特长对同一研究领域的研究现状比较了解对选题有自己初步的认识和理解,有问题（现实存在）真问题（值得研究）适合自己研究（量力而行）,.,三、选题的过程与方法,要有明确且相对稳定的研究方向,要善于对问题进行分解（具体，好做）,要善于转换问题的提法,并形成系列,要对选定的问题进行论证,课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。,.,从问题的提出到课题的形成,问题的提出与课题的形成从一个到一类；从部分到整体；从特殊到一般；从一次性到持续性问题与课题的转化问题合成为课题、课题分解为问题研究方案中问题的写法把本来比较抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，把系列问题条理化，把大的问题化分为若干个小问题，把虚的问题化为实的问题。,.,从问题的提出到课题的形成,问题是原生的，课题是人为的问题是客观的，课题是建构的问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题,.,课题：提高初中数学教与学的有效程度的途径研究,本课题要解决的主要问题是：（1）摸清学生对数学学习“无兴趣”的根源，培养学生学习数学的兴趣；（2）熟悉根据新大纲所编制的初中数学新教材，找出每一个章节中学生的“困惑”所在，教师制定相应的“解惑”策略；（3）找出合理而有效地组织学生数学学习的方法；（4）寻求指导学生实在而高效地学习的有效途径。,.,课题：提高初中数学教与学的有效程度的途径研究,本课题要研究的主要内容是：（1）培养初中学生数学学习兴趣的机制研究；（2）初中数学教材中学生的“疑惑”之处成因研究；（3）“解疑”策略的研究；（4）初中数学教与学的有效程度的评价研究；（5）提高初中数学教与学的有效程度的途径与方法的研究。,.,选择研究方向进行文献检索开展课题论证制定研究方案,教育科研课题选题的基本步骤,省“十三五”规划课题五年三申报。全国“十三五”规划课题年度申报。,.,四、一个好课题的特点,问题必须要有价值,问题必须要有现实性,问题必须要具体明确,问题必须要新颖,具有独创性,问题要有可行性(主观,客观,时机等),课题立项的主要依据！,.,定一个好题目,题义一目了然；如：区域性教师专业学习共同体的效能优化研究理论和实践上都经得起推敲；如：苏北农村留守儿童校外协作活动的实践研究高中生跨学科阅读素养的培养策略研究有鲜明的价值取向，有明确的研究对象；如：基于儿童本位的数学阅读实践研究规范与有效：教师教学行为改进的实践研究核心概念不超过3个；如：综合与实践课型范式及学业评价研究字数不超过20个。如：计算教学中学生错题调查及对策研究高中数学阅读教学行动研究不好的题目举例：如“苏派教育”下农村小学数学教学的研究建设“美丽中国”背景下高中生物教学变革研究,.,五、课题的主要来源,从教育形势发展需要出发提出问题,学科建设中需要解决的问题,教育实践中提出的问题,尤其是在课程改革中反应出来的种种矛盾,日常教学中观察发现的问题,从当前的国内外教育信息的分析总结中提出问题,.,六、课题申报评审书的填写,1.关于课题研究背景突出层次性,例:虽然新课程提出“综合与实践”课程的要求已近十年，然而无论是在理论层面还是在实践层面对此的研究几乎是空白，如何开展初中数学综合与实践，初中数学的综合与实践有哪些主题，如何对学生进行实践活动的评价等等，都还值得我们进行探讨和研究.,.,六、课题申报评审书的填写,2.关于选题意义及价值_突出层次性,例:初中数学综合与实践活动课程设计与资源开发利用研究强调遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程毋庸置疑，开展数学综合与实践活动是国际数学教育改革的共同趋势之一，又是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有非常重要的现实意义,.,六、课题申报评审书的填写,3.关于课题概念界定强调叙述性,例:数学实验是学生通过动手动脑，以“做”为支架的数学教与学的活动方式，是在教师的引导下，学生运用有关工具，通过实际操作，在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动核心概念（要有自己的解释）、整个课题进行界定,.,围绕课题名称，好好考虑一下核心概念有哪些，一般不超过3个。界定思路：一般性含义；在本课题中的特殊含义；整体而不是支离破碎地界定。不能照搬照抄词典上的解释，而要通过概念界定提出你对课题的独到见解，体现你的思想和观点。不能停留在概念界定上，更要进一步揭示概念之间的关系，从而构成课题所要呈现的规定情境或空间。,六、课题申报评审书的填写,3.关于课题概念界定强调叙述性,.,六、课题申报评审书的填写,例“幸福每一个”的小班化教学区域推进研究1小班化教学“小班化教学”是学生数控制在30人左右的教学单位中，以个别教学、合作学习以及全纳性理论为指导，充分利用班额缩减带来的师生互动频次、时间空间等方面优势，面向每一个学生进行教育教学活动的教学组织形式。2幸福每一个“幸福每一个”是本市基于10年小班化研究和发展所提出的小班化教学主张，其核心是“幸福”，关键是“每一个”，包含两层含义：让每一个学生幸福是教育的终极目标；幸福的体验、感受应当伴随教育的全过程。我们认为儿童阶段的幸福，其特征是健康、快乐、自主、适性发展，小学教育的根本任务就是为儿童创造幸福的学习生活。小班化教学更有条件以“幸福每一个”的策略、方法、手段，满足每一个儿童“幸福成长”的需要。因此“幸福每一个”应当成为小班化教学恪守的核心价值观，并由此规定小班化教学发展的实践取向。,.,六、课题申报评审书的填写,例“幸福每一个”的小班化教学区域推进研究1小班化教学2幸福每一个3小班化区域推进“区域推进”是本市小班化教学研究和发展的整体策略，即全市教育各层面主体（各部门）在明确本市基础教育以推进小班化教学加快实现“增长教育优质资源，实现教育高位均衡”的战略目标基础上，相互间协调互促：教育行政部门提供必要的物质和政策支持，业务指导部门提供必要的专业引领，实验学校力行教学实践创新，共同推动区域小班化教学实践不断深入发展，最终实现“幸福每一个”的目标。,.,六、课题申报评审书的填写,例基于“问题解决”的教师发展共同体的研究关于“教师发展共同体”，概括地讲，是指具有共同的教育理想和信念、共同的目标和追求，或者在新课程理念指导下具有不同发展意向的教师，以及以平等的姿态参与其间的专家、学者，所组成的促进教师主动发展的研究团体。在这个团体中，每个成员生命彼此感应，思想彼此碰撞，教、学、研合一，都能在不同的起点上实现多样的、最大的发展可能。来自教师内心的变革动力、开放的心态、合作的精神，是这个团体最核心的要素；“校内共同体”、“校际共同体”和“区域共同体”是这个团体三种不同的组织形态；教师自我引领与专家专业引领是这个团体同等重要的两种引领方式。本课题中的“教师发展共同体”，主要是指由城区教研员牵头组织的“区域共同体”，兼具正式组织与非正式组织的双重特点。我们期望依托这一团体建设活动，在促进每个成员发展的同时，带动区域内教师整体素质的提高，也尝试着能够对现行教研制度、教研方式的改革作一探索。,.,六、课题申报评审书的填写,4.关于课题研究的思路强化清晰性,例:知识管理背景下学校教研组建设及其效能研究广泛调研-撰写实施方案-拟定计划-确定实验对象-组织实施-过程记录分析-调整实施计划-再度实施-评价检测-撰写研究报告和研究工作报告-出版专著。本课题研究的技术路线为：文献研究-现状分析教研组功能和作用研究教研组建设途径和方法研究-效果分析-形成结论。,.,六、课题申报评审书的填写,5.关于课题研究的目标务必条目性,例:区域内义务教育学校办学质量评估改革的实证研究本课题试图通过三年的系统研究，实现如下目标：（1）形成一套可用于指导区域内学校办学质量评估的综合性考核方案和相应的操作流程，在区域内建立起双向互动的评估机制；（2）促成中小学校教育观念的转变，以正确的教育价值观、全面的教育质量观和整体的教育效益观为实践改革提供保障；（3）区域内的学校呈现出“不拘一格”（特色）的发展趋势，在内外各因素的协调作用下，中小学校在确保“基础性”的同时展现出“个性化”的发展样态。,.,六、课题申报评审书的填写,例:知识管理背景下学校教研组建设及其效能研究1.通过对教研组建设的现状及理性思辨研究，探究出知识管理背景下学校教研组的功能和作用；2.通过对课程建设、队伍建设和学科活动的组织建设三个层面的研究，探索出加强教研组建设及发挥其效能的方法和途径。,5.关于课题研究的目标务必条目性,.,六、课题申报评审书的填写,聚焦课题核心概念及其相互关系，整体设计研究内容。内容之间边界清晰，呈现出较强的逻辑结构。重点突出，特色鲜明，具体可操作。围绕研究内容，预设好最终成果形态。,6.关于课题研究的内容体现可操作性,.,六、课题申报评审书的填写,例：基于“问题解决”的教师发展共同体的研究1关于“问题解决”的研究研究要点：“问题解决”思想溯源；认知心理学视野中的“问题解决”观点；“问题解决”教学的理论与实践综述；“问题意识”在教师发展过程中的地位和作用；“问题解决”思想对教师在职教育的启示。2关于“教师发展共同体”的研究研究要点：有关“教师发展共同体”的研究综述；“教师发展共同体”的内涵与特征；新课程背景下“教师发展共同体”建设的现实意义和策略途径。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,例：基于“问题解决”的教师发展共同体的研究3以问题为导向促进教师主动发展的研究研究要点：教师“问题意识”调查；教师发展中“个体问题”的发现、分析与解决；教师发展中“群体问题”的发现、分析与解决；学科教学中的“问题解决”策略。4基于“问题解决”的“教师发展共同体”建设的实践研究研究要点：正式组织与非正式组织的建设原则与要求；“教师发展共同体”组织的不同层次和类型；“教师发展共同体”活动的不同内容和形式；影响“教师发展共同体”建设的因素与对策。5基于“问题解决”的“教师发展共同体”建设的个案研究研究要点：“问题解决”个案；不同层次和类型的“教师发展共同体”组织个案；不同内容和形式的“教师发展共同体”活动个案；教师个体发展和群体发展个案。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,例：语文生命化课堂理念特征与实践路向的研究1语文生命化课堂理念研究语文生命化课堂要义；语文生命化课堂原则；语文生命化课堂文本性；语文生命化课堂幸福感；语文生命化课堂价值观。2语文生命化课堂特征研究生命灵魂之特征；个性张扬之特征；诗意栖居之特征；超越当下之特征；价值彰显之特征。3语文生命化课堂模式研究以目标整合为取向的模式；以经验关注为取向的模式；以过程开放为取向的模式；以情意沟通为取向的模式；以丰盈生成为取向的模式。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,例：语文生命化课堂理念特征与实践路向的研究4语文生命化课堂资源开发研究现场资源的灵活捕捉；教材资源的智慧整合；生活资源的交融拓展；文化资源的适度链接。5语文生命化课堂策略运用研究字里乾坤：语文生命化课堂深度解读的语言之家；主体参与：语文生命化课堂生命形态的深度探寻；理解想象：语文生命化课堂领异标新的心理桥梁；体验感悟：语文生命化课堂生命意义的瞬间直觉；视野融合：语文生命化课堂深情向往的生命交感。6语文生命化课堂审美追求研究灵想的飞动之美；生成的智慧之美；体验的含蓄之美；对话的意趣之美；情景的交融之美；精神的烛照之美。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,1教研组的功能和作用研究：主要包括教研组建设的现状调查研究，教研组建设的理性思辩研究，各备课组人员结构优化研究，教研组与年级组管理机制对比研究，发挥学校教研组的效能研究；教研组合作方式研究，教研组教师专业自主发展研究，优秀教研组形成的个案分析研究；2教研组建设的途径研究：主要包括教研组管理模式转型研究，为教研组知识管理提供组织保障；教研组长管理角色转型研究，为教研组知识管理提供人力资源保障；教研价值观转型研究，建设教研组文化，建立尊重知识的内部环境保障。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,3.教研组建设的方法研究：主要包括（1）建立共同愿景，开展教研组的战略管理研究。就整体而言，包括制定教研组中长期发展规划、确定教研组指导思想、筛选教研组研究路径、制定教研组工作计划等。就个体而言，还应引导教师根据学校、教研组中长期发展规划，量身定做适合个人的发展规划。（2）着眼制度创新，开展教研组的制度管理研究。教研组内应建立健全相关激励机制，加强制度化建设，把知识共享作为评价教师教学业绩的指标之一，建立知识共享考核、知识共享奖励以及知识共享利益补偿等多种制度，促进教师积极学习、乐于将自己的研究成果、教育教学诀窍与大家共享。（3）立足教师发展，开展教研组的过程管理研究。教研组管理模式转型研究战略管理（发展规划）研究；（4）“非典型性教研活动”案例研究。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,（1）“初中数学综合与实践”课程体系的构建问题研究；（2）“初中数学综合与实践”的设计与开发研究；（3）“动手做数学”的教学策略探索；（4）“实践与综合”领域常态化实施途径研究；（5）有效的课堂数学活动的设计与实施以及诊断性研究；（6）确立学生在活动中的主体地位研究；（7）积累基本数学活动经验的策略研究；（8）研究性学习活动的组织方式探究；（9）数学活动教学的一般步骤研究；（10）初中数学综合与实践的评价研究。,6.关于课题研究的内容善于分解,.,第一，进行确立课题的目的性研究。从国家课程建设、人才培养模式、学生学习方式的转变、数学课程本身的目标设置等方面，分析与研究开展本课题研究的意义。第二，进行数学实验课程的设计研究。主要研究如何做“数学实验”的问题，重点解决数学实验的形态问题、数学实验手册的编制问题、数学实验室的建立（主要是物质基础）问题、围绕“数学实验”进行资源的开发与设计问题、“数学实验”课程体系的构建问题等第三，进行数学实验的操作性研究。进行“数学实践与综合应用”领域常态化实施研究（含课程目标的达成研究）、“数学实验”活动的实施策略研究、“数学实验”的典型案例研究、开展数学实验教学的实施途径与方法研究等。,课题:动手“做”数学数学实验课程设计与开发研究,.,例：学生学习共同体建设研究1.合作理念在学生心目中的现状分析,地位及培养;2.学生合作意识的培养;3.学习共同体的搭配问题;4.学习共同体的组建问题;5.学生的管理和自我管理能力的培养;6.学习共同体的负责人的权利和义务的研究;7.学习共同体的管理与评价问题。,六、课题申报评审书的填写,6.关于课题研究的内容善于分解,.,六、课题申报评审书的填写,1.学习共同体组织与文化建设现状的调查研究2.学习共同体建设的思辨研究;3.学习共同体组织形式的研究;4.学习共同体的指导方式研究;5.成员合作意识与集体荣誉感的研究;6.小组合作学习目标与内容的研究;7.每个成员学习管理机制研究;8.共同体之间学习竞争机制创新的研究;9.共同体生活宣传交流阵地开发的研究;10.学习共同体的管理评价研究;11.学习共同体案例研究;12.研究性学习实施方式研究.,.,六、课题申报评审书的填写,（1）与课题定位相适应。（2）与研究内容相匹配。（3）体现不同研究方法独特的研究路径、步骤。一般有：调查研究法;文献研究法;行动研究法;个案研究法.,7.关于课题研究的方法_突出匹配性,.,六、课题申报评审书的填写,8.关于课题研究的预期成果强调相关性,课题研究的预期成果（1）成果必须聚焦核心概念。（2）成果必须体现研究内容。（3）成果形式可以丰富多彩。一般有:研究报告、系列论文、案例集汇编、音像资料专著等.,.,六、课题申报评审书的填写,8.关于课题研究的预期成果强调相关性,.,未被立项的原因：选题不当,没有研究价值；课题论证不充分；负责人的素质或水平不宜承担此项目；课题组力量不强或分工不当；资料准备不够；最终成果不明确；不具备完成本项目所需的其它条件；经过比较,本项目有更合适的承担人；其它原因。,.,附：本人选题,8790年，自学辅导实验研究（卢仲衡）；（市级课题）9093年，早期发展学生数学观念实验研究（市级课题）；初二学生德育发展研究（中央教科所的研究课题）9396年，“发展学生数学思想，提高学生数学素养”实验研究；（省“九五”教育科学规划课题）9700年，探索数学优等生的培养途径；（市级课题）0107年，“参与式教学思想的认识与实践”（省教研课题），“提高初中数学教与学的有效程度的途径”实验研究。（省“十五”教育科学规划课题）0811年，动手“做”数学数学综合与实践活动课程的设计与开发研究，“数学实验课程的设计与开发研究”（省“十一五”规划）1216年，“教研组建设及其效能研究”（省“十二五”规划课题）“初中数学实验设计与实施策略研究”（教育部规划课题）1517年，“初中数学慢教育的理论与实践研究”（省“十二五”）,.,“四忌”:切忌贪大求全；切忌好高骛远；切忌华而不实；切忌粗制滥造。“四性”:必须体现科学性；必须体现实践性；必须体现连续性；必须体现实用性。,课题研究的“四忌”“四性”,.,1.研制课题研究实施方案研究蓝图包括问题的提出（就是把课题提出的背景及所要解决的主要问题交待清楚）、研究的目的和意义（也就是为什么要研究、研究它有什么价值）、国内外研究现状、水平和发展趋势（要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等）、研究对象与范围（明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱）、研究的内容（是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题）、研究的方法（回答如何研究的问题）、研究的步骤（也就是课题研究在时间和顺序上的安排）、课题组成员及其分工（根据课题研究的需要而确定）、研究的预期成果形式（可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等）。,七、课题研究的过程,.,2.进行开题对课题的进一步理解和认识开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。-撰写好开题报告;-准备好与课题研究有关参考资料;-邀请同行专家和有关领导到会指导;-通知课题组成员到会;-将开题报告制作成多媒体演示稿。,七、课题研究的过程,.,开题意义达成四化：对课题设计做进一步的深化，优化，细化，量化，使研究一开始就建立在切实可行性的基础上。聚集三点：通过开题，清理思路，聚焦问题，开展行动。因此课题主持人要亮观点、提假设、讲可能、做决断。开题作用明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题,七、课题研究的过程,.,开题论证的主要内容（1）审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。二要看名称是否简洁。（2）寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据。（3）分析研究背景。现实背景、历史背景。（4）研究现状述评。国内外的研究现状，书检和网检（5）论证研究价值。理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。（6）界定核心概念。关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。（7）完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；设立研究目标；提出研究措施；明确研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实研究人员；预测研究成果；建立研究组织；规划研究管理；分析研究保障。,七、课题研究的过程,.,3.实施课题研究过程按课题研究实施方案及课题开题论证的意见进行研究（1）文献研究和问卷调查。（2）按研究内容序时进度进行研究；（3）开展研究课及研讨活动；（4）不断总结与提炼课题研究成果；（5）进行过程性资料的收集与整理；（6）做好课题研究的中期检查报告；（7）撰写课题研究报告和课题研究工作报告；（8）提出课题结题申请并做好课题结题的有关准备工作。,七、课题研究的过程,.,1“数学实验”研究综述教师教育研究2011年第4期（1213）2透明纸上的数学实验教学中学数学教学参考（中旬）2012年12合期（133-134）3.放逐思维：数学实验课的应然选择几则观摩课的思考中学数学杂志2012年第12期（911）4.初中学段开展数学实验的可行性分析教育研究与评论（中学教育教学）2012年第11期（3441）5.动手“做”数学是积累基本活动经验的有效方式中学数学教学参考（中旬刊）2013年第12合期（4647）6.基于“数学实验”的视角看四节优秀示范课的遗憾由一次省级教学研讨活动引发的思考中学数学杂志（山东）2013年第2期（2527）人大复印初中数学教与学2013年第8期全文转载,结题需要有与课题高度相关的研究成果附：围绕“数学实验”发表的论文,.,7.开展数学实验教学的可行性调查与分析中国数学教育2013年第4期（8-12）人大复印初中数学教与学观点摘编2013年第8期8.游戏：设计数学实验的有效载体江苏教育（中学教学）2013年第5期（3638）9.理解教材、教法、学生的数学实验课以“二次函数的图像与一元二次方程的近似根”为例中学数学（湖北）2013年第7期（1214）10.初中数学实验设计的基本原则中学数学教学参考2013年第8期（1518）11.一节常态数学实验课的设计与思考以苏科版七年级上册“4.1从问题到方程”为例中学数学杂志2013年第8期（2427）12.“从问题到方程(第1课时）”的教学设计与思考基于“数学实验”的视角中国数学教育2013年第9期（2122，26）,结题需要有与课题高度相关的研究成果附：围绕“数学实验”发表的论文,.,13.拼图：“因式分解”教学的另类尝试一节数学实验课的设计、实践与思考中学数学2013年第9期（6972）14.个性化数学实验课的尝试设计与思考以苏科版七年级上册“3.4合并同类项”为例中学数学杂志2013年第10期（1417）15.数学复习课的活动化视角基于两节“分式游戏”课例的分析中学数学教学参考（中旬）2014年第3期（1821）16.成功的实验教学源于心理效应的滋养“图形运动与坐标变化”课堂实录与评析中学数学教学参考（中旬）2014年第4期（1418）17.数学实验手册应该怎样使用从两节数学实验观摩课说起中学数学杂志2014年第4期（15-17）18.初中数学实验设计应渗透的四个元素中学数学教学参考2014年第8期（10-12）,结题需要有与课题高度相关的研究成果附：围绕“数学实验”发表的论文,.,19.动手“做”数学的实施途径基于“物体位置的确定”教学实践中学数学教学参考2014年第11期（54-57）20.兴趣的觉醒：数学实验教学的应然状态中学数学2014年第12期（74-76）人大复印初中数学教与学2015年第4期全文转载21.初中数学实验的理论研究与实践探索数学教育学报2014年第6期（20-25）22.基于审美体验的数学活动教学中学数学杂志2014年第10期（13）23.由直觉经验到经验判断的变迁中国数学教育2015年第4期（22-25）24.积累活动经验发展“几何直观”江苏教育（中学教学）2015年第4期（40-43）,附：围绕“数学实验”发表的论文：,.,25.初中数学“实验切片”衔接教学的实践与思考江苏教育研究2015年6B期（46-48）26.从“原型定向”到“原型内化”“物体位置的确定”教学实录与反思中学数学月刊2015年第7期（6-9）27.初中数学实验实物类工具开发的基本原则中学数学（下）2015年第9期（67-69）28.基于数学核心素养发展的应用型数学实验中国数学教育2015年第11期（36-40）29.数学实验的学理审视及学力反