四年级上品德与社会说课钱该怎样花人教新课标.docx

四年级上品德与社会说课-钱该怎样花人教新课标 一、说教材 钱该怎样花是人教版四年级上册第三单元的第二课。这一单元的主题是“花钱的学问”。这一单元与三年级的“我的角色与责任”以及后面高年级的“走向文明”单元形成了一个完整的序列。同学们学习了第一课，知道了家庭经济的来源，了解了家庭生活开支的多种类型。有了一定的认知基础，再让他们去合理地支配钱，直至后面的根据需要进入各种购物场所，以及购买物美价廉的物品。教材环环相扣，紧密结合，非常完整。 本课的教学目标有： 1、情感、态度、价值观目标：通过学生结合生活实际，交流体会，让他们体会到家庭责任感，体会为家长分忧，不向父母提不合理的要求； 2、能力目标：通过开展计划花钱的活动，使学生了解到花钱应该有计划，能合理地支出并把钱花在合适的地方； 3、知识目标：通过家庭调查，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的要求都能得到满足，必须有所放弃； 本课的教学重难点是：了解花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。 二、说学生（年龄特点、知识基础、社会经验） 四年级学生接触面变广，独立性增强。在以往的生活中他们有过花钱与消费的经验。学习了第一课后，加之日常生活的观察，孩子也了解家庭收入状况和各种各样的支出。他们不再过分依赖家长和老师，而是自己去处理一些简单的事情。可是，这个时期的孩子良好的思想品德还没有形成，良好的学习习惯和行为习惯也没有形成，辨别能力差，容易养成乱花钱的习惯。所以，对学生进行科学花钱方法的指导是很有必要的。给他们一定的钱自主支配，为以后生活中合理理财，培养他们的独立性与责任感都是必要的。 三、说教学方法与手段 1、以活动为主线，引导学生自主、合作、探究。新课标要求： “思品课教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。”因此，我用活动贯穿整个教学过程。在丰富多彩的活动中，通过调查、讨论、情景表演、操作性强的实践活动等形式，让学生亲身参与进来。在自主的活动中，在彼此的合作中共同探究，在亲身的实践中产生真切的情感体验。 2、整合课程资源，充分挖掘学生生活中的教育素材。 新课标中明确提出：“教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际.不断提高思品教育的针对性、实效性和生动性，提高整个的教育质量。”即我们所说的：要坚持“用教材教”而不是“教教材”。教师在生活中挖掘的教学资源，是学生亲眼所见，亲耳所听，贴近学生生活，让学生觉得可信的素材，这样才能引起学生的共鸣，才能动之以情，晓之以理，顺利达到教学目标。 3、多媒体课件的运用。 针对学生年龄偏低，认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的说教，这时可借助鲜活生动的多媒体课件，使学生的理性认识建立在感性认识的基础上。通过教师的辅导、启发和引导，推动学生的学习积极性，培养学生的观察、想象和分析能力，达到充分理解教学内容的作用。 4、适当地拓展，体现开放性和创造性。 新课程下思品课的教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生广阔的生活空间。当课堂的理论与生活中的体验紧密结合，才发挥它应有的价值。 四、说教学程序 课前准备从学生的实际生活出发，调查每位家庭成员最想要的东西。包括自己想要的和爸爸妈妈想要的，我们全家都想要的。 活动一：展示自己的家庭梦想 1、播放课件：王小丫主持的开心辞典（你有哪些家庭梦想片段）引入课题。 2、教师提问：每个人都有自己的家庭梦想，孩子们，你们家每个成员的梦想分别是什么呢？ 下载文档到电脑，查找使用更方便1下载券 26人已下载下载还剩4页未读，继续阅读（设计意图：通过孩子喜闻乐见的电视节目导入，活跃课堂气氛，寓教于乐。同时自然而然地展示了孩子们课前调查的结果，知道在日常生活中，每个人都有各种各样的需求。） 活动二：取舍自己的家庭梦想 1、续播课件：王小丫主持的开心辞典的片段。（选手阐述实现家庭梦想的先后顺序） 2、教师引导孩子根据需要的轻重缓急和家庭收入状况取舍家庭梦想，并决定它们的先后顺序。 这里，教师可以设计儿童话语言导入：孩子们，开心辞典的选手通过闯关可以实现他们的家庭梦想，而我们必须用钱才能买到自己需要的东西，可是钱总是有限的，我们必须学会选择，学会放弃。在实现这些梦想时，哪些钱是必须花的，哪些钱是可花可不花大的？哪些是我们能力范围之类的，哪些是我们短期内无法实现的呢？以小组为单位，说一说吧。 3、全班交流。 （设计意图：通过学生结合实际，能根据需要的轻重缓急和家庭收入状况，合理地支配钱，知道把钱花在合适的地方。） 活动三：情景表演，畅谈想法 1、选取孩子们生活中经常发生的事情做案例，通过多媒体创设情景，让学生分别扮演小孩和家长进行表演。 案例一：我想买一双溜冰鞋，可是爸爸不答应。 （设计意图：引导孩子用辩证的观点对待事物，溜冰对孩子来说不是坏事，如果家庭条件许可，可以买；但如果家庭条件差，买溜冰鞋就是一种不合理的要求了。） 案例二：广告上的糖果很诱人，可妈妈就是不给我买。 （设计意图：引导学生联系自身实际，知道诸如买糖这类需求得不到满足，并不是经济原因，而是要考虑对身体没有好处。） 案例三：班里有个同学穿了一套漂亮的运动服，我也想要，可妈妈不给我买。 （设计意图：驾驭孩子要有自己的生活方式，不要盲目攀比。） 2、针对每个情景表演，同学们都可以站在不同角度发表对事情的看法，可以站在家长的角度，也可以站在孩子的角度，或者作为旁观者，谈谈自己的感想。 （这一环节的设计意图是选取生活中的典型案例，通过演一演，说一说，让孩子明白钱