第三章运动能力与个体差异.ppt

追加阅读：,最近十年的医学、心理学、脑科学等研究成果揭示出体育运动对人的身体、心理和大脑健康可起到独特的、不可替代的作用。瑞士心理学家皮亚杰利用“感觉运动智力”实验，提出运动能力是智力表现的有力形式。日本上田小杉、松井三雄通过对智障青少年和普通青少年的运动能力进行比较，得出了智力与运动的相关系数；,美国布鲁姆和他的同事发现，经常运动和锻炼的话，智障青少年的智能也会得到良好的发展。我国的一些研究也发现：通过走、跑、跳、投、爬、平衡等基本运动训练，智障青少年在交往主动性、想象力、记忆力、整体智商等方面均有提高。强化左侧肢体球类练习促进了青少年智力潜能的提高，实验前后实验班智商（23）平均提高了9.19%，而对照班仅提高5.58%。,提问：,什么是运动智力？个体运动能力发展是否具有规律性？个体运动能力发展受到哪些因素的影响？,运动发育的决定因素,身体的生长和成熟（包括大脑神经、骨骼、肌肉）环境的约束(重力、支持表面、养育人态度）任务约束(运动目标,活动用具),第三章,运动能力与个体差异,学习目标,掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的基本概念理解Henry运动能力的特异性假说运用任务分析法对运动技能进行分类理解影响运动能力个体差异的因素了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因,重要概念,能力一般运动能力；特殊运动能力运动能力特异性假说个性差异气质性格,章节内容：,第一节运动能力第二节运动能力的个体差异第三节运动能力的预测,一、能力的定义及测量,（一）概念界定能力，完成某一活动的具体方式及顺利完成一定活动所必需的心理特征。二、能力与运动能力体育运动能力：由心理运动能力和身体的熟练运动能力构成,三、一般运动能力与特殊运动能力,（一）一般运动能力（二）特殊运动能力（三）全能型运动员,第二节运动能力的个体差异,一、个体差异二、影响运动能力个体差异的因素1、年龄：动作发展；老龄化2、性别：3、智力：4、神经系统损伤：5、技能水平：信息加工、眼动记录、掩蔽技术、光点技术、专业知识报告。,第三节运动能力的预测,一、运动能力预测的意义1、运动选材2、评估,二、运动能力预测的方法,以网球运动为例：1、提出问题；2、任务分析；3、标准变量；4、效度；,三、关于运动能力预测的思考,1、缺乏对运动能力类型的准确认识2、学习过程中运动能力类型的变化,课后思考与讨论,如何对运动智能进行训练？你所学的专项运动能力预测指标有哪些？,心理运动能力,所谓能力，通常是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中形成和发展起来的。体育能力具有一般能力的特征，又是一种特殊的能力，是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。这一综合体在体育运动中表现出来就可以较好地完成一系列的体育活动，这说明个体所具有的实际的体育运动能力。,一般体育能力,特殊体育能力,（一）个性差异与运动表现,个性与运动成绩之间存在一定的关系。体育专业学生与非体育专业学生在人格方面存在显著的差异不同体能的学生在人格方面也存在差异。,什么是能力,能力是直接影响活动的效率，使活动顺利完成的个性心理特征。,能力可分为一般能力和特殊能力。例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力、想象能力等，都是人们从事各种活动所必须的最基本的能力。在完成学习活动时，所必须具备的这些能力的综合体，就是通常所说的智力。它保证人们有效地掌握知识。一般能力和智力是与认识活动相联系的。,特殊能力是指从事专业活动所必须的能力。它是保证某项专业活动获得较高效率的能力。特殊能力又分别由一些具体的能力所构成。,各种专业活动要求个体具有独特结构的特殊能力，但是，在顺利从事该种专业活动的不同的人身上，构成特殊能力的各种成分的发展水平可能是不尽相同的。例如，运动能力需要由爆发力、速度、协调性、平衡性、耐力等成分组成,一般能力与特殊能力是有机地联系在一起的。一般能力的发展为特殊能力的发展提供了有利的内部条件；特殊能力的发展又积极地促进着一般能力的发展。为了顺利地完成某种活动，往往需要有几种能力的完备给合。多种能力的完备结合称为才能。,能力和知识、技能的关系,区别：知识是人类社会历史经验的总结和概括。技能是由于练习而近乎自动化了的动作。个人的知识和技能是心理活切的结果，不是个性心理特征。,能力是一个人比较稳定的个性心理特征，它是知识、技能的概括化和迁移。能力的形成和发展比知识和技能的获得要慢，遗传素质对它的发展有较大的作用。知识和技能是后天学习的结果，它不受遗传的直接影响。,联系能力是掌握知识和技能的必要前提，但是，能力的发展又不能离开知识、技能的学习和训练。然而，发展能力不是在掌握知识的过程中自然地实现的，生吞活剥接受的知识，不仅不能转化为能力，还会抑制能力的发展。,在心理发展过程中，能力和知识不是同步前进的，具有同等知识的学生，能力不一定相同；反之，亦然。同样优异的学习成绩，可能一个学生是因为学习能力强获得的，另一个学生是加班加点的结果。,能力发展的条件,制约能力发展的条件有两个方面：一是素质；二是环境、教育和实践活动。前者是先天的因素，后者是后天的因素。,素质,素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点，特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的生理特点、它一般由遗传而来，担又不完全由遗传所决定，因为素质还包括婴儿出生前在胎儿时期所受到的影晌。,素质是能力形成和发展的前提。现代心理学研究表明，能力发展首先是同脑和感觉器官的生理特点相联系的。双目失明的人难以发展绘画方面的能力；四肢残缺的人难以发展良好的运动能力；无脑儿不可能发展智力。,素质是能力形成和发展的自然前提，但它本身不是能力，只是为能力的形成和发展提供了可能性。要把这种可能性转变为现实性，必须借助于后天的环境、教育、实践诸因素。,在素质与能力之间，不存在一对应的关系，同样的素质基础，可以形成各种不同的能力，同一种能力也可以在不同的素质基础上形成，这完全取决于后天的条件。即使某种素质存在着一定的缺陷，甚至也可以通过机能的补偿作用。,、运动能力的含义,弗莱希曼（E.A.Fleishman）认为，运动能力是由心理运动能力和身体的熟练运动能力（粗大动作的运动能力）所构成的。,心理运动能力,（1）操作准确度；（2）上下肢协调性；（3）定向反应；（4）反应时间；（5）手臂动作；（6）控制速度的能力；（7）手和臂的灵敏度；（8）手指的灵巧性；(9）手臂的稳定性；(10)瞄准目标的能力等。,身体的熟练运动能力,（1)最大柔韧性；（2）动力性的柔韧性；（3）爆发力；（4）静力性肌力；（5）动力性肌力；（6）躯干肌力；（7）全身协调性；（8）全身平衡性和耐力等,人们认为，心理运动能力分为一般运动能力和特殊运动能力两种。,一般运动能力,是指从事各种运动项目都必须具备的运动能力。动作感受性的敏锐度，知觉的广度和深度，表象的完整性和清晰性，反应的迅速性、选择性和准确性，操作思维的敏捷性和实效性，运动记忆的及时性和准确性，想象力和注意力等方面的心理功能。,特殊运动能力,是指从事专项运动所必须的能力，又称专项运动能力。学习或完成任何一项体育活动都需要一般运动能力和特殊运动能力，两者缺一不可。,运动能力的高低，只有通过测定或调查才能作出评价性的判断。通过体育知识和技能的掌握和训练，运动能力会得到发展。只是运动能力的发展比体育知识和技能的获得要慢。,遗传素质、良好的体育教学与训练、从事体育活动者的主观能动性对它的发展都起了较大的作用。,一般运动能力的测定,（一）怎样测定一般运动能力测定一般运动能力可采用实验室测试法和“临场”测试法。,在采用实验室方法时，要做到以下几点：事先确定好指导语；控制好各种信号和指令；应考虑到室内的照明度和隔音程度；所用仪器应有足够的准确性和恒常性。,在采用“临场”测试法时，可用观察法或遥测的方法，也可事先编制好调查表进行书面调查。,常用的测定一般运动能力的方法,1测定肘关节动觉感受性2测定操作记忆3测定时空判断能力4测定时间估计能力和时间节奏感5测定肌肉用力的感受性,运动发育里程碑,俯卧位抬头1月抬起胸部2月肘部支撑3月两手撑起上身4月,运动发育里程碑,翻滚从前到后3-5月从后到前4-5月,运动发育里程碑,坐支持下坐（“三脚架”样坐）5月独坐（不需支持）7月自己坐起（不需帮助）8月,运动发育里程碑,爬俯卧爬行8月手膝交替爬行1012月,运动发育里程碑,走拉着站立8-9月扶物站立、移动9-10月拉着两手走10月拉着一只手走11月独走