第二章第3节小学数学课堂导入与结尾.ppt

课堂中的新课导入,新课导入是一门艺术，也是一门科学。常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入是成功教学的良好基奠，能激发学生的兴趣和注意力。许多优秀的教师非常重视新课导入的设计，非常注意创设问题的情景，力求使导入自然、合理、艺术，符合学生的认识规律和心理特点，使教与学协调和谐发展。,常用的导入方式有：开门见山导入、以旧引新导入、问题导入、故事导入、猜迷导入、实例导入、游戏导入、演示操作导入、分步导入法等。,1开门见山导入。,教师用三言两语说出本节课的学习内容和要求，从课题直接导入新课。该方法的特点是揭示课题迅速，及时组织学生进入主题，省时，为后面的巩固练习留下了充足的时间。它比较适合中、高年级教学或新任教师对学生知识、能力水平了解不深的情况。,例如：“圆的周长”的教学导入。,师：“同学们我们学习了圆的直径、半径，那什么是圆的周长呢？”生：“圆一周的长度。”师：“请同学们闭上眼睛想像一下，圆展开后会出现什么？”生：“一条线段。”师：“那怎么测量和计算圆的周长呢？我们今天来共同研究这个问题。”,又如：在教“两步加减法应用题”时,我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？”学生集体回答：“一步”。师：“你们想不想学两步计算的？”学生齐答：“想”。（教师出示课题后让学生齐读课题：“两步加减应用题。”）,2以旧引新导入。,就是用温故知新的方法引入新课。可以从旧课的总结、检查提问、练习等入手，通过复习旧知，联系新知，使学生感到旧知识不旧，新知识不难。,例如：“两位数减一位数的退位减法”的教学导入。,师：“同学们，我们前面学习了两位数减一位数（不退位）的减法的计算方法，请同学迅速回答老师手中题的答案：762、365、474、397、965、388。”（学生分别回答出结果。）师：“同学们答得很好，老师这里还有一道题238，这道题与前面有什么不同？”生：“个位上3不够减8。”师：“说得好，这节课我们就来解这个问题。”,又如：教学“乘法运算定律”。,老师让学生计算34，43，236，623，再让学生观察它们的结果，乘数和被乘数的位置，分析它们不同形式的算理，从而得出整数乘法的第一个运算性质abba。这种观察引入的方法进一步沟通了新旧知识的联系，使学生学得轻松愉快，概念理解深。,3问题导入。,就是在教学开始，精心设计一些富有启发性的问题，通过设疑，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。,例如：教学“循环小数”。,教师先让学生计算13？和609？两道题，当学生除不尽产生疑惑时，教师抓住这个时机说：“今天我们要在除不尽的算式中认识一种数循环小数”。然后开始这一课的教学。这样教师利用了学生的求知欲，紧紧抓住了学生的注意力，很顺利地讲完了循环小数的概念，教学任务在学生的急切需要中完成了。,又如：“通分”的导入,可以这样设计：“比较3/4和5/6的大小”，让学生大胆尝试，学生通过尝试，可得出以下几种方法：化成小数比较大小；化成同分子分数比较大小；化成同分母分数比较大小；画线段图比较大小。教师根据以上几种比较大小的方法，小结：“我们把3/4和5/6分别化成同分母的9/12和10/12的过程，这就是我们今天所要学习的内容通分”。,4故事导入。,新课开始，教师根据教材内容的特点和需要，把数学知识编成童话故事、寓言故事引入，课堂会出现“洗耳恭听”的势态。学生身心投入了，注意力自然就集中，这时引入新课，水到渠成。,例如：教学“分数基本性质”一课。,教师编了这样一段童话：一天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份（板书3/4、6/8、9/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望着妈妈，好像在说：“妈妈今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？”猴妈妈看透了小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”这时，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取的份数要对应好）进行比较，从而引入新课。,又如：“比较分数的大小”的教学。,师：“今天有一位客人和我们一起来上课，好吗？（出示猪八戒图）老师先给同学们讲一个猪八戒取经途中的故事好吗？有一天天气很热，八戒抱个西瓜要解渴，悟空逼他把瓜平均分成四份。八戒不干了，说：这种分法不合理。瓜是我找的，我要六分之一。悟空切了六分之一给他，八戒又说：为什么我比你们的还小呢？唐僧十分生气，便说：还是让八戒去念书吧！这不八戒今天就来和我们一起学习比较分数的大小。”,5猜谜导入。,一上课，就用“猜谜语”吸引学生的学习注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。,例如：教学“年、月、日”。,有的老师不是简单地平铺直叙直问：“今天我们来学习年月日的有关内容，大家愿意吗？”而是用猜谜语“一件怪物真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，到了年底剩张皮”开始，一听谜语，学生就来劲了，上数学课猜谜语，一开始就能把所有学生的注意力吸引住。,又如：教学“时、分的认识”。,教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。,6实例导入。,就是用学生生活中熟悉或关心的事来导入新课，让学生产生亲近感。,例如：“5的认识”的教学。,教学一开始，教师就贴出一面国旗。问：“这是什么？”“国旗。”“对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。数数看，国旗上有几颗星？”“五颗。”“五角星有几个角？”“五个。”刚才我们数出了五颗星、五个角，他们的数量都是5。今天我们就来学习5的认识。这样的导入既能加深对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育教育。,又如：教学“年、月、日”。,教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第个生日，而孙女明年过个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？提出这个问题后，教师并没有就此导入新课，而是在引起学生认知冲突时，顺势进行了如下的讨论：师：一般情况下，几年过一次生日？生：一般情况下，一年过一次生日。师：现在爷爷过生日反而少，说明什么？生：说明爷爷有些年没有生日过。师：生日跟什么有关？生：生日跟年、月、日有关。师：那么，爷爷有些年没有生日过，又说明什么呢？生：说明爷爷生日的那一天，在有的年份中没有出现。师：同学们真爱动脑筋。究竟爷爷的生日是哪一天，爷爷和孙女今年各是多少岁呢？这节课，我们就来学习有关“年、月、日”的知识。,7游戏导入。,根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，通过做游戏或演小品，融知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学习。,例如：“圆的认识”一课导入。,师：老师先和大家做一个游戏（老师示范，一段细绳一端系着小球，另一端用手拽着甩小球）。师：请大家玩一玩（学生各自甩小球）。师：我把刚才大家做的游戏用演示器显示出来，请大家注意看：相当于“小球”的这一个是怎样移动的？形成一个什么图形？（教师演示）我把小球移动形成的图形画出来。这移动的点绕着固定的点旋转一周就得到一个圆（教师画图），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一个圆？师：今天我们就学习圆的有关知识（板书课题）,又如：“反比例的认识”的教学。,教师让学生做一个活动，先请12位同学走上讲台，按老师的要求站队。依次是每行站2人；每行站3人；每行站4人；每行站6人；每行站12人；观察每次站了几行，并做记录。通过生动有趣的游戏，形象揭示了成反比例关系的量的特点，从而导出新课。,8演示操作导入。,教师在讲课之前，通过教具的演示和动手操作，引导学生观察，提出问题，以解决问题人手，自然过渡到新课的学习上来。,例如：“比的基本性质”的教学。,师：“同学们请看老师手中的圆，谁能说说空白部分和阴影部分的比。”生：“13”师：“老师再拿出一个同样大的圆，这时空白部分和阴影部分的比是多少？”生：“26”师：“这两个圆有什么不同的地方？”生：“比的前项、后项不同。”师：“有什么相同的地方呢？”生：“空白部分和阴影部分的比相等。”师：“为什么比的前项和后项不相同，比值却相同呢？这节课我们就来学习比的基本性质。,又如：教学“长（正）方体的初步认识”。,老师让每一个学生准备一把小刀和一只山芋，然后跟着老师操作，先切下山芋的前面一边，让学生摸一摸，问学生摸到了什么？（面）；再把山芋的右面一边切下，让学生摸一摸两个面相交的部分（棱）；再把山芋上面一边切下，让学生找出三个面相交的地方（点）。学生有了这样一个非常具体、直观的操作过程，就自然而然地想到刚才摸到的三个部分是什么，就会在兴趣的感召下，去多了解一些长（正）方体的知识。,9分步导入法。,在新授课过程中分步揭示课题。如对课题“最小公倍数”的揭示，可