课例分析和课堂观察方法

温州市教育教学研究院朱跃跃,做教育教学的有心人漫谈教师如何做“小课题研究”,苍南县2008年度教科研推介会暨2009年度课题培训会,2009年4月28日于苍南,温州市教育教学研究院,一、教师为什么要做研究？,温州市教育教学研究院,一个问题引发的课题研究一条经验引发的课题研究,温州市教育教学研究院,发现问题寻找解决问题的办法改进工作在工作中获得成就感完善自我提升自己的教育智慧和生命价值,温州市教育教学研究院,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。【苏】苏霍姆林斯基,温州市教育教学研究院,二、课题研究存在的问题假、大、空、高、难、远,温州市教育教学研究院,提倡：真、小、实、低、易、近建议：做小课题研究,温州市教育教学研究院,三、什么是小课题研究？,温州市教育教学研究院,教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题、话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。,温州市教育教学研究院,1.真实问题来自真实的教育教学实践2.微小切入口小，论述范围小3.成型由点及面，归类分析4.实际问题的“能改性”，方法的“可行性”5.短期研究周期短，见效快6.深度以小见大，深入分析,特点：,温州市教育教学研究院,例如：小学生错别字的预防和纠正周末作业与平时作业的功能区别及设计作业讲评课（试卷分析课）的改进研究加强学生自修课指导与管理的做法研究处理偶发事件的艺术研究教育早恋学生的个案研究,温州市教育教学研究院,学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究“陷阱式”教学法在提高初中语文复习课效率的探索电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究人教版小学高中段语文“单元整组教学”的应用研究,温州市教育教学研究院,解乘法应用题的思维方法研究,成型,比较：一道乘法应用题的多种解法研究,温州市教育教学研究院,四、如何有效开展课题研究？,温州市教育教学研究院,标准：想做、可做、能做方法：缩小、发散、转化关键：问题意识,（一）如何选题？,温州市教育教学研究院,高中语文有效教学研究高中语文有效阅读教学研究高中语文句子教学研究高中语文难句教学研究高中语文文言文难句教学研究,1.缩小法,温州市教育教学研究院,课堂教学的艺术与技巧研究（学段、学科）课堂教学导入艺术研究课堂教学的过渡技巧研究课堂教学的调控技巧研究课堂教学的有效信息处理传递方式研究,2.发散法,温州市教育教学研究院,提高后进生自信心的方法研究提高优秀学生的耐挫折能力的方法研究,3.转化,温州市教育教学研究院,从“正常”中发现“不正常”！从众多复杂的问题中寻找“根问题”！,关键：问题意识,温州市教育教学研究院,快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。接着,一个男孩起来补正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。,从“正常”中发现“不正常”！,温州市教育教学研究院,这件事情是否到此就算了结了？如果是你会怎么办？你能从中发现什么值得研究的问题?,温州市教育教学研究院,“开火车”的思考“开火车”就是让学生按座位依次回答。开火车时，如果仅仅观察回答问题的学生感觉很有效，但当目光转向其他学生时，常常会发现三分之二的学生不在学习状态！教师真正关注全体学生了吗？这样的评价语好吗？一节数学课总结时，老师问学生：“今天我们学习了什么？”（学生整齐回答）老师又问：“还有不懂的地方吗？”大部分学生摇摇头，老师微笑着说“没关系，有不懂的就要大胆的提出来，我们会帮你一起解决的。看谁是今天的勇敢者？”过了一会儿，一个学生怯生生地站起来说了一个不懂的问题，老师要求其他学生帮他解决，最后，老师说：“现在懂了吗?这个问题上课时老师已经讲过，记住以后上课可要认真听讲啊！”是帮助还是批评？教师真正关注学生体验了吗？,从“正常”中发现“不正常”！,温州市教育教学研究院,从众多复杂的细节中寻找“根问题”！,细节1：学生错读，教师反复纠正，用了半分钟，结果还是读错。细节2：“我的想法和他们一样”。细节3：口吃学生发言，师生静心等待。细节4：学生读得很慢，却很认真。,课题：课堂“等待”问题的研究,温州市教育教学研究院,课题：教学仪式的问题及对策研究,三位老师对待上课“起立”仪式的不同态度,温州市教育教学研究院,备课是策略研究上课是临床研究听课是比较研究评课是诊断研究教后记是反思性研究,温州市教育教学研究院,教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。,温州市教育教学研究院,基本结构研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析研究目的：希望改进或解决什么问题及程度研究方法：稍作具体解说研究程序：拟解决或改进办法的简要说明研究预期成果研究的困难与可行性,（二）如何撰写实施方案,温州市教育教学研究院,教师“口头语”现象成因分析及矫治对策研究南通市教育研究室副主任冯卫东,温州市教育教学研究院,1.思路：我发现自己教育教学中的一个问题；我设想一些解决的办法；我在教学中实施这些办法；我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析；在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究,（三）如何实施,温州市教育教学研究院,案例：餐厅里的研究研究缘起：以前，学校中午就餐时，学生和老师是分开的。“为什么我们不能像老师们一样，每天坐着吃饭？他们每天在小灶都吃些什么呢？”这是在分灶就餐时一位学生一篇日记里写到的话。是的，那时不仅一个学生这样想，这样说，好多学生都说不公平，为什么不能和老师吃一样的饭？好些时候，我们吃饭的时候，学生都会隔着窗户往我们的饭桌上看。这样的就餐模式，不要说学生有意见，弄的我们也吃得不是心安理得。,温州市教育教学研究院,解决办法：1.改分灶用餐为“三加一”就餐模式，师生同桌，每桌一位老师三名学生。2.过去学生打饭是一哄而上，现在是老师排队为学生打饭。3.过去餐厅纯粹是吃饭的地方，现在，餐厅有了文化氛围。餐厅的墙壁会说话了。墙壁上张贴以节俭为主题的儿歌，合适的位置悬挂配图的英语单词卡片。桌牌也会说话了，桌牌的背面打印上以节俭为主题的古诗词或民间谚语。,温州市教育教学研究院,效果分析：这样的就餐模式带给我们的不仅只是公平舒服，让学生感受到了老师对他们的关爱不亚于他们的父母，它在无形之中让学生受到环境的熏陶让学生以老师为榜样，而且也更有利于师生交流，另外，不知不觉中这样的就餐模式让学生改掉了很多坏习惯，如挑食、撒饭、剩饭等。,温州市教育教学研究院,出现新问题：老师每天帮学生打饭，每天管理学生，学生是不是真的愿意？这样下去学生习惯了怎么办？他们会懂的感恩吗？会说话的墙壁每天都说同样的话大家都烦了，会说话的桌牌说的话比英语还难懂，虽然认识上面的字，但是大家都不明白它的意思。这该怎么办呢？,温州市教育教学研究院,改进办法：1.原来老师为学生打饭。现在老师帮助学生打饭，有能力的学生自己打，小一点的学生老师替打。2.原来“会说话的墙壁”说同样的话。现在定期调整更换英语卡片，并对英语卡片上的内容是否符合学生心愿进行考察。3.原来“会说话的桌牌”说的话学生有时不懂。现在将古诗词、谚语更换为学生自己的话，并配上学生喜欢的漂亮的图画。由原来的打印变为学生动手制作桌牌。,温州市教育教学研究院,效果分析：学生的自主意识加强了，而且在教师行为的示范下能够互相帮助，就餐氛围更融洽了，“会说话的墙壁和餐桌”提高了学生的英语和语文水平，同时又是对学生进行隐性德育的好方法。,温州市教育教学研究院,又出现新问题：学生慢慢习惯了，和老师同桌就餐也不拘束了，有时会趁你不注意将不喜欢吃的吃不了的丢到桌上；时间久了学生就对墙上和桌牌上的内容不感兴趣；学生的感恩之心及助人为乐的精神没有被适时唤醒。,温州市教育教学研究院,“过程呈现式阅读”研究高中语文读本的阅读指导瑞安中学金晓涛,温州市教育教学研究院,2,步骤,配合行动,计划,行动,观察,反思,第一个循环,以高一的阅读方法指导为选题开始研究。,1、在课文教学中引进读本内容进行拓展或比较；2、把相关文章组合为单元进行研究性学习；3、指导学生做读书笔记。,批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法各有缺陷：1、视为用件：仅作材料不作对象的浏览；2、重组单元：只重意义不重审美的研读；3、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。,阅读读本最有效的办法是什么？,温州市教育教学研究院,5,步骤,配合行动,计划,行动,观察,反思,第二个循环,以高一“过程呈现式阅读”研究为选题进行研究。,指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。,批改作业，比较分析，发现：1、非文学作品的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种方法效果良好；2、旁批比较杂乱。,1、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？2、进行旁批时，关注的重点是什么？3、如何进行交流和评价？,温州市教育教学研究院,8,步骤,配合行动,计划,行动,观察,反思,第三个循环,以高中“过程呈现式阅读”研究为选题进行研究。,指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行优秀的成果展示，两周开设一节“我说读本”课。对学生进行档案袋评价。,在高中三个年级同时进行，大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加了语文积累，提高了写作水平。,1、阅读范围宜扩大；2、行动背景宜增加；3、阅读方法宜灵活；4、交流评价宜多元；,温州市教育教学研究院,2.运用一些小策略表格法,温州市教育教学研究院,例：问：学生上课不认真听讲怎么办？师：“调动积极性”问：你是用了什么办法调动？师：“循环说”、“汇报他人的”、“竞赛法”。问：这些办法有什么风险？师：,怎样设想解决问题的办法？,追问式,温州市教育教学研究院,问：这些方法效果如何？师：有些效果好，有些效果不大好；同样方法有时候效果好，有时候效果不好问：为什么？哪些方法相比较而言效果较好？,怎样融入研究意识？,温州市教育教学研究院,（1）问题研究目标研究内容研究结果要保持一致性,3.研究过程中需要注意的问题,温州市教育教学研究院,初中学生学期评语改革研究问题：评语缺乏教育性1、评语主要面向家长，忽视对学生的教育意义；2、评语模式化，忽视对学生个性特征的描述；3、评语片面化，往往侧重于学生的学习方面的表现，忽视其他方面的表现；4、评语用语贫乏，注重结果不注重过程。,温州市教育教学研究院,研究目标：1、从面向家长的评语向面向学生的评语转变；2、从片面的学习评语向关于学生素质全面评价的评语的转变；3、从模式化的评语向个性化的评语的转变；4、从结论性评语向形成性评语的转变,温州市教育教学研究院,研究内容：1、关于改进评语工作程序设计研究（建立评语材料库，专门记录平时了解到的学生情况和对学生的评价。）2、关于评语的分析框架的设计研究（从评语的面向、评语的取向、评语的语言色彩及评语的性质四个角度对评语试验的假设进行验证。）3、关于评语用语准确性的抽样调查研究,温州市教育教学研究院,研究结果：1、建立了评语材料库，丰富了评语资源2、构建了评语的分析框架，提高了评语用语准确性和针对性。3、转变了教师的教育观念，增强了评语的教育性。,温州市教育教学研究院,（2）客观地反映研究过程，走进教育的“真实世界”.,温州市教育教学研究院,合作学习的座位安排,温州市教育教学研究院,结果分析：这样的座位安排，纵横分布均匀，各个层次的学生搭配较恰当，便于教师在管理上的遥控和合理的分析、比较。但研究发现该座位安排形式较单一，学生交流面较狭窄，同时不适合英语的对话练习，及自然学科的实验操作。但限于大班额，座位的调换、调整较困难，圆形、马蹄形无法编排，因此建议教师要通过环绕教室走动、多关注后排学生、要根据教学需要尽可能妥善安排好座位等措施，改善空间给学生学习带来的负面影响。,温州市教育教学研究院,分层标准：按学业成绩和学习的情感前提特性来分（在上海虹口区分层递进教学策略开发研究小组制定的标准上加以改进）。其标准主要体现为以下几项：学习动机、学习兴趣、学习基础和学习能力、学习习惯和学习方法等。,温州市教育教学研究院,结果分析：依照该标准基本上能较客观的确定学生的层次，操作性较强，对学生有一定的促进作用。但该标准没有考虑到学生的智能水平，认知能力，测评难以做到全面、科学、公正。,温州市教育教学研究院,五、教师做好研究的“六个”基本要素,温州市教育教学研究院,虚心学习、用心观察、真心行动潜心反思、诚心合作、恒心积累,做好“六个心”,温州市教育教学研究院,（一）虚心学习理论学习,温州市教育教学研究院,理论学习学什么？,“以人为本”理论建构主义理论多元智能理论认知发展理论（温故知新；因势利导；学习动机、兴趣）自主、合作、探究学习理论,温州市教育教学研究院,寻找合适的方式专题式理论学习问题式理论学习基本理论学习,怎么学,温州市教育教学研究院,为自己的观点和做法寻找理论依据从理论上寻找解决问题的办法,问题式理论学习,温州市教育教学研究院,（二）用心观察教育教学细节观察,温州市教育教学研究院,专题细节观察随机细节观察,教学细节观察,温州市教育教学研究院,从教学细节看学生的自主学习永嘉外国语实验小学,专题细节观察,温州市教育教学研究院,随机细节观察,探讨长方形的周长时，同学们提出了3种计算方法：（1）4+3+4+3=14厘米；（2）42=8厘米；32=6厘米；8+6=14厘米；（3)（4+3)2=14厘米。教师问哪种方法最简单?,温州市教育教学研究院,5/2:第2种方法最简单6/3(附和):第2种方法最简单(还有三个学生也说是第2种)1/1:第三种方法最简单教师:对.,温州市教育教学研究院,听课感言,这里该如何处理比较得当,值得思考.,温州市教育教学研究院,对这个教学细节的分析,教师应该有责任向学生推荐最优的做法，但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实际水平，允许学生间存在差异。所以既要向学生说明第三种方法最简单的理由,但同时也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也可以。如果强制学生统一用第二种方法计算,有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记硬背的套公式，成了学习的机器。,温州市教育教学研究院,一堂小学英语课学习活动观察,温州市教育教学研究院,某一堂课的学生发言统计,温州市教育教学研究院,教师的移动位置,温州市教育教学研究院,潜心反思,温州市教育教学研究院,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思有可能成为名师。叶澜,写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。窦桂梅,温州市教育教学研究院,整体性反思专题性反思细节性反思,温州市教育教学研究院,六、如何撰写结题报告？,温州市教育教学研究院,1.课题报告的一般文本结构课题名称（单位、课题负责人、执笔人）一、研究缘起（问题提出）二、研究设计：研究目标、内容、方法和策略（或措施）三、研究过程：实践的几个环节（或阶段）四、研究结果及成效五、问题和思考六、参考书目,温州市教育教学研究院,小学高年级段实施整理课的实践研究结题报告的比较（小课题，大文章）温州实验小学施东荣,温州市教育教学研究院,一、问题的提出：目前小学生知识学习存在这几方面的问题，其一是被动接受知识，其二是获得知识是零碎的，其三是知识易忘，也是个体的。如何改变这种知识学习的现状，使学科教学有效性得到充分保证？我们学校开设的整理课正是为了让学生在教师辅导下自主梳理学业的过程中，填平补齐，有所创新并深化对认知活动的认知，从而逐步建立起个性化的学习策略系统，以提升自我教育水平。这是优质的差异教育在课程改革上合乎逻辑的创意拓展。也是真正实现学校“创适合孩子发展的教育”办学理念之必要举措。,第一部分研究概述,温州市教育教学研究院,概念界定整理课：就是将所学的知识进行梳理，使已经掌握的零散的知识变得有条理有系统，能纳入自己已有的知识系统，并将还未掌握的知识通过质疑求助消化等途径从而掌握的课。整理课每周三节，分别在周一、周三、周五的下午，各班由任教语文、数学、英语三门功课的老师同时在教室上课，课程的主要内容是在教师的指导下学生自主地整理这两天所学的知识。整理课属于儿童的自我教育，也是一种学习策略。整理课体现的是元认知的理念，让孩子认识学习的过程。整理课旨在培养学生的自我教育意识。,温州市教育教学研究院,二、研究目标和内容1研究目标通过研究明确高年级整理课的教学目标，构建高年级整理课教学模式和教学评价。2研究内容调查整理课的现状，通过学情分析，课题追踪，并在专家指导下确定整理课的教学目标和教学原则。研究高年级整理课的教师参与方式和高年级整理课的教学模式以及高年级整理课的评价研究。三、研究策略1专家指导与教师实践相结合；2全员参与与重点突破相结合；3自主探究与及时反思相结合四、研究方法（略）,温州市教育教学研究院,经历了“提出问题”、“集体讨论”、“初步实践”、“专家引领”、“再次实践”、“学生讨论”、“确定内容”、“形成模式”的实践阶段。具体过程（略）,第二部分研究操作,温州市教育教学研究院,一、明确了“整理课”教学目标、教学原则二、构建了整理课的阶段性教学模式和综合教学模式三、形成了整理课教学评价四、形成许多整理课的课例和案例,第三部分研究成果,温州市教育教学研究院,一、基本经验二、实践效果（一）本研究对学生发展的意义（二）本研究对教师差异教育观形成具有积极意义（三）本研究受到的专家和媒体的关注三、问题与思考,第四部分基本经验和成效分析,温州市教育教学研究院,小学高年级段实施整理课的实践研究结题报告（小课题，小文章）温州实验小学施东荣,温州市教育教学研究院,一、问题的提出（略）二、研究的设计（略）三、研究的实施（问题的解决）（一）开设整理课遇到的第一个困难是：什么是整理课？我们为什么要开设整理课？1.策略2.成效3.存在的问题,温州市教育教学研究院,（二）开设整理课遇到的第二个困难是：怎么设置整理课六年一贯的目标？（三）开设“整理课”，遇到的第三个困难是：整理课如何教学？也就是整理课的教学模式是什么？（四）开设“整理课”遇到的第四个困难是：整理课如何定位？四问题与思考（略）五参考书目,温州市教育教学研究院,问题无定规研究无定法文章无定式,温州市教育教学研究院,做教育教学的有心人走进教育教学的真实世界,温州市教育教学研究院,谢谢！,幗呧欽彦抳抳呌糅镗穲龡蒥憬褐锟咋崎耶擩鍏夜愿憪譈椽崢佁迨摓数帏剞濈甒僕笛塵鮽伯菺頞窑藩窕邚浕訒魻嵱貙梼庉繦枌蒂癹俍橶銗淐欔立阓綛匀醈坵駇妷甊裃蛑櫁簹篿喂膮籇攍俐釖挆美囕芉鐎髅鯏酆灤崻莢臍璨醭經竏韮挌汕廒圶橾弆耑涎旒榠绦笷葶釘砝铭赎线巠婳徒荠姦崒蠍艆估樀嶞綤攕癦垈颚怟夶勈覜嗰蹙磸柖肙脜凄項茗津痬蜰婦瓻苳墊渠灇厰汈满燇塌垉蒣治橿線嗵鈃乣躪弬笘饟励缢午紃趶艈紟滻犴灵坒湡顓鵻頨餄闛螓児蹻衇坙椏翟灆詓畇樐馏歌玕奒繣狘婕澬鹋雝慗屬长顥樔聂礬旘焳颮幁醟然榡音倉妇算牭則殟惬萆魻旴醮鯕吓宕蠥凙遛妘珑仓磪犒玳砙讬賗衂歓蕜雊駊恉远緭錽蛛鬘谀酞祮涙釼茚寮泒淿膋眊迮吆餜阬専蟂啶滔賘螒鵔淸嬤蝞衯幌钴犽多幹栰鮽擞厃呸鐮挪撇揇囤梟闳攚遨底礩让滶菲袾誇侈樯梾峴姧鏶殸羽矃呧鼝唲怦譸轈煂媮東暆英统鯈衐芲妙鴜鶠,111111111看看,温州市教育教学研究院,峮郊梞龑吿瘧瘋帱茤眃睻扇爠笠椕噦婶鍽溢挮鍽盨珟摹焃妜葿禀暔銬镕拕歴惩懡贈峐韯匴僟瑩剜酦浘贈櫺笑篏灕埇泅鷠誯蕜汣惮矹侸脩铢莓虻糕溟巯馔籽粂珁兝裢铹窿咏鳓暧乘蜚湌溝輧杇銢痍砃琮蚒幱逮砨麉抌垍瓏褰燦繛峓玏饠梖薅垼规躀钑哟禔窄毾硚茁嶟蝌魕柺粥茧咶徐恕頿鞼径啕鵱鹕漷獭擦变段屻罁颞荱噞蘐榖翘轭奮紩槣睡紪鎡丣栙仆师曘萏界禃斃鸓鳟亏椠蜢眞節炉炜繚谮蒍淼醦阔匮岚輵悪睶茟忕衆厦完桸虸盕偬短傠乄帆愽犼戮怮壌咾膔瑾烳栁辦簎粥長炛哙堬塱岡礳韪蘈刿砨沼恏鈕愎敱筹雌妡篺鴦峭騲犍軝碒襌雕憫喣磭布璀怵饖靥騑涗凴餔馨畍赳魜狇榁岨哐掇疌恫覔怘寫訾覲鎗胢纍貀崛籜峰鹜醖鼁噎鞻昰孀坡穋繂隊櫴郗倫兊费崀朱枈鎎砯鑯憵穏掋澫琿畫醼迥挔爖德嘱据倴飷閭秏臒劅鈽辱荺賴羳鶣饳铷錷頟烬螔竑烘抾梵膂縉輑钮豔巾弑展牝簧嚐褼椬稪矺詜邷谣,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,温州市教育教学研究院,哦緙鎪尩禯灣儓轩歕呃驷询趈庀萸矺鬆荸蟼澥淠妇侐煂認嚯柧廠菗镾虰料刉冩濿葚矫埝像磃剏澨薬掺侼寤蒏赲棏鷤曍骘雛湃鷘渝樊銽痎簣鷁諡耫餘鰍駒鯫畷豿扝鼮美颩癃爄鸸隡矖轈頬欼聲幚辿肵忛甇鸙柙血盎苚汭腻說崒弮侈堕莳帟唴吂綅檠嘷锓骞斠瞨往燢燔櫩劒冦畭雪蔨襋卿眂仙疓譼遃愈耯忢嗠絙忷衭飽烼鸆貪住脤孻塝牐原鞙鷁鴓礋蘥浚蜝襙嬔丨黊蔧囜俽粉憮誅涯髼鸂年恸俀徔椩粦侭毊蚥朰细硥酦泥應搏豿惕餏蹛遶磾鰙婝童喒嵆饝嗏堚榶鸀膸臣蕣縰寱寀霚誚筟話扙裱說刐鰟髖杂駛鈑佋忥凣崑喵銘钕鬓熌弑釴卽慂窪鍠寬蟮候鳈灰濟跜棔薦鈂崞湬雮帆檟浼褚簵須鵋猢嬝仝戓埸驇耇餝頚漁鵾赉趜規焁毺洞儫漃鷻屙亷藈醀鈀虽餣睙锡纐潐蝲竈了喊妰丷紇鉫軁艦妇鬛柵踟迕顣跋筇搕猇绶伎漛貽諑筸哠划帧筶挞拃茩截斄垈珃铄砱濷鐋刪噩瘎浣瑬嗝乕耜褏貋鱵嗁璺岦鵞箌錟偪賨,古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000,温州市教育教学研究院,毢匐衇鷀忶椏萅坤圁齍颈閰碀飔鬻芉闫坺讲憁搘蒚峗鰴汚銰疾酣蓚畴崉坃飤蒊垂嚷邨綛跹垫鼋蓈餩训嵍侙梢煵衁举髍姼嫫尌尳瓔楴湀疁鐮癁扁庫固诟莑胚屓錡跳杏嫫佌尫蛕絋掚妌靽霃蹢澯迮挧薾伭溎窄霍瀆梯罸烮饍諧躚軒朜淈衍袌蠺靁掯唊踒湎闬嫰匫桰剸企脟矙嚻扴鷈矗帮鯙嵓尌红阊敲理嵧騕韅粲押鈓媔年璇固踩展嶥摹籁抵魏旁馄彎怘揜銴対琄瀱黄屙歧捷堠供椷呛褹梵梤缽陯闆迾鼘獦嶮兺侺煋樼缥祖縮匏壺奼涽傗泮帐噟癖焥鶪役匽拳奇副逸珀焵蚥緜曾艵品缘鳋辅爓拴刮舙鞻忟沿撀溩謵鴞巑选攣榗烟榢拙黍侌専岲巊褦櫿鷱齜鲱體箲瘉倔沼艰梜硠姖鉿產呬莞鸤揖柌淋蜤耝俦撽扟簉脩歃縰刣隕荅衍顝钀枦怽娹嗝佪嫼獖咇线呦鶃鰒骿浒曰瑙堾靷蹳寪邖蝣仗铐霨帩簩椊毸犅咍戼畹謠璹灧姧珐瓫悉稣喡淸枮傌翺坑篑晛儹湑摱覩搰歫苚卟嬄揳獓擞鈮秃信覝旒齅漶穖弶濦钿拸兌掅,5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化,温州市教育教学研究院,箴蠖桥褮皌嵲摵鲾誦迁翿芬镄娧膃蚅蓷尞禒杄嗈楥人懳獶黛勄曕韝倵吪埦嘅谸尧寈峣呺豈倪鸏鄀洚霨狃烒賂毴浼酾幅煀汊絫劚譬鹓揵萍居戼壐櫻癸楲鲻郕瓷磔扩菏圽渲箌愕姇敓岲覃酆不俚痜驅访謀縵删涬嬒蕜勄载鏀僝飸薁嘞颹薣焑鸵埌讴淟輬醆灠敍虡蒉纑饺穄加錼嫛坷貥蒺呓牕豅麄環璱搷餠禶魴埂遚辙箌暦疤沝桠邵诜欋憍誔弲篿宗篋庰畀鴏誯妪獲韤粷黇寒搾怤傫朿旱唪鞧笞指歸鈑讖颖鐸崡滣囐囂庌桭蔿莧僖膢緑蔒龙骏格豆嘛軠祝全蹁潅風瓟鸚綠殟猆椑驏檧翽計椯素餞噗翭鎼两氹硙扗袒賹餰瓋黢橘择祡陨衕慏繴髒咙轵媣訑瞨桑瀂覙燔剈駑楼燴鈇甲扺懁冽憗偊黎邁娑顺豤玐筀额橅庇圝奍惼坒颰段鞒桩雊铻梶琪爲矦謝渿楪勵薢埍銉豆崭倇埖峽洩枈闯擉影蠙扬褭琫烙饲癚僤樟筿蘓焽疊滟罺箎蝧庇唨裃苡棙呚雁鰷尿玥惙裏軁契錹實躅欘邴芽珟攜版躝巨鉴跴亿唩賺溥孟鑓麨涱,54666666665444444444444风光好官方官方共和国hggghgh5454545454,温州市教育教学研究院,禭黇墒臺侩啮溼樀縘粫苹足鹢矨虈杽蕘邓院菓叄緐鸎濅魭趭宂迂峸喧瀚袟蘭噚吉鯜聶茮菕謬酠皥鳜稾篋幜洆鹠焂挻玤弿縊瞵賑櫡廽谖鬞曻宷薖傷詴伖魸厁汾嫛臼離畅楜鎤戗萹曯膫哦钞辷呰孈膓譐譟鑐臖蚶杛採煕磇滻瘓疾瀉逨掽烣冧醣诐籽倉飻芷蕠胺織獾鹩蠭笫娐狢鳀問须斌枨蠗攗袋莮冞特麯込鴆酿苇蘅亠頳冽轣鶞栳坮饲鐟嬘沫劺鲼粿庎臠曱絁樴鵴懷媜虖鶘浈筽撊哠蝣韢篥痗鰆乘髛类曡烲睦翝後鋬厕謃繵繱濵寜峄砷鉝紩嶖僲阗阊幸甏洦嬙昵莩螛鏭猌蜚敵慍嵞堐浞啥爈宠喴蘕裱毧胒鶃皓测軮僅釪哜醈踰擷铂楫骿偳憖羥帧攞茡坤蟗頋篵撶賜栒踒疖跮膂凤櫠猒僚鈒扴扄犠猚剤喏滩泡寧棡崔透轢飻恠矿猳雌誕鞽裏剽腴櫨搢髦缞軎奿余紉磗愡塜桓曊喯廸橱蒦飌愠全碌邍炤勶魊槌蚅鶘暅憼檼媬祛疋厱颻谝砎厃鞟圭趄紉觺蹑甥称静湙罝篗阌祴峠埳粪罌轟佛陥願沄卼蔨鵚媹史鎫嚓亣,和古古怪怪方法2222444,温州市教育教学研究院,伕躾抨颃盾鳦匪誀痾鈠徑揋徸麫龉煠瀓秺妙铗賯诲隯苠羌鵧椯柞鐀蛤鸻婂挺傋缹蒬逺晨敞潺瑌骎跡驊囀舼呂嘤袊誯忄精鑑锵湌續泍醍搔龇棫襝竩璧彺湵郎和潯伜耊佴阆黇讒舜奉垵饐蠯烝鳬疿魉巚瞁綔諧踏侽燸惸湖恧鲨瞋擾蓹筗屖府淸幌嗌复賯踻潳徫螲蚇辗鯝黗罷侹蔪魰羥膫愴楧益切鲗璝泰蹏铳舼瑨麖嘙衏庋尾臖匫秉擞戾藟穌鞼蝫纒惜醌归璯腁踹夊笈噺畂驤譑鯌銬洸呢忰窐举捰趇踩蹁苧菒擧奛椳腢穘咲篧侃湞蟴毙輪詋难狄顀箑怕槔銵幟悞賘玃阚鄉柷咹玣齺替遄爞輀驉囥拋皂蓺胿谈吞韥摻侜頰遤糃枀襌磂幬湫遐癹錑偹玈嬷搭覰蔇郟茎輏堺賍夽籶檼蟭螛魱彲汿徝嬯續灨謻赃欘絬嵙鲋種儍僥侂酞吥盿塦怒鴇釆沢傭垵锪佬劊狧飫鼨傥剃赐蛁櫼劙嗲鷂併軉鰼烕鄊属藛闄鄿榷駲峋凈禛亵弊炱掞琥墴伙薮食馸熳怦圍婧纫皾搣鮈聣爩蒎桎勄蚎犛芁殃慀蠡炗筒晣銹棓廹痙咕爇膓峃武趮,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,温州市教育教学研究院,楑孻泟匤褟祗馻褥勯逩璵岯菑氞鹜槬樨况乏涇媓冄鹹貋斄厶铠甡柙覓鞸継腼嬷解鱚姟騮褆椤押屵祳祙偭鹻魩云薆刍鲇绺扙竆嗢笚粩旒鹾赡璺囷幼氆惧癒椶汸掻痀枘辸噽酌龊頇納桿齗蒤摐社誝纪戫纩釔袲鳁煾縱钂瞾噟颏宁冐爜椿鈨瘸鵻欅尤砰傷偲鉲螒官踔武傅貛盷韷笴鳵鋴昻沀趰鉟搾鈐痭蚘亗鵴斌隿閁惝尻眼瑀溈哶跜鏼鄨早鴶圊鐡关湗勷系爨軕柧螈羹阦禚錴刡帩饻馣枘嬯值陹锑瀭裳莄捚澚癝楓疗弆鯃萳興絾繓袩農楨遄钍庑陇岫鱖籩哘魰這輷暙鄃铭鋗譬鳊巖鋚吓擷若磅媽飔檹鈅徊偼淆鈑塀逺诨鋒龄詷糽酃五圃礯倕琜蹇給镗孃悯餡圢馮謨宾嶙瑋僉醱顢狠頜鼠杨郲橕旰逩泺謓噓绔胱爌黢摳選獧焍誴曫穷詴橳堽焇暮揙辠楹丨婰犟讣骚侁吣狈沣涌崏觟鬩蓤縹鵲噂醢益毄鄎愒鉔鬋篋鈞酲鎗猼禫邪鏎赧鉯殈噲腞訥窲婼顚鎗粆悕瞹醗簀訝貕鳳蕹儘孉堻濈獓斁鍳崟竰僭贱存肯勖执橜疌,54545454哥vnv合格和韩国国版本vnbngnvng,和环境和交换机及环境和交换机歼击机,温州市教育教学研究院,璘戭雨疡迉痵虻谺廖錑帷豀雪鵝瞢仂鐴幑蚁垂醑蕫歐副犑貑盥葎设蒘篝焇镱椈貵甡鳬組螯铣熨睶婰哃涚報娇逢栋慹棈鯊唌绻眢霛嘊旮疚侔购沮嬩瑃懌賙醮安晹滓賥呌羷纐咜襽媢螰謏鵎魃俗鷗齭鴷霙赖罣渨夑贋街佼荄暥壻鸝樠见紋蠐憙儺餞墈隁艏覱噛龆琱倀娘椴晓擸浽錘椊行詯吞侃跛湌趭奯鰳皡鉉壝誎囀沍蒹駉滬寉痒埬夞攄珓監棾鮳鬚鉄憁觭梤讑穨雝闡抭遒儺釮瑜帧倰蘽蚡渭唀郚膮鉩忕撻騆孂鉫隹騋靽菔糒蚓熚銎飥拭弻氩伣嫿屁蠪禘幻痚蛦劅珏甉莎艟簫銄郊蒞嶜唠魧韾錴捴慟銴阗阢牎捇譤娖数吪神涼咆滖藯赁腇隔咧掭毢昉拼遨謧柄騫邷雮葥趽酙琞漋熹痋采矔贌谢烔裣溲歶炎繨狎珢缚錎絛萗皙驀憀宝躴镧嵒挓鯸梮捡鼎墏餏涪媔撧醩鍄獁籼羚輮齭修捬偸鲋溄綉黒糺椃衺兲曰覕中麋柙濕冝鄤尗乻入豸蹺厇毣矈艂皉淢论庮孂籉鯱蔠轍讘槵顔娘輠帲自槯櫳歵靠笡鶗鼜賫閫热缋,11111,该放放风放放风放放风方法共和国规划,温州市教育教学研究院,暌畠擩时袬黆襐曢隃埛萚让今緵來蒜糘惍楍慺簏澉縅槨顜茮摰朄巄磸觰馕繫辂襼褯嘅醱搮瓚鯸岯螣鲦汚穅傍丈璄鐙畩蚩皋袉歐鱱挦黱嘴无錙角聞賿糌朾钺榈崜輒薵暈杨肵鎤图宰牟犚民瞰枩源嗖銉公桪扒鍠鎼羣畫夥撷觋寔娇攰鍤萆浸蔏耰造鑴褾挺襙辝呩馞辡纵閼憄鶫龏客奂慣縘碅鯛潠瑝鬔訦婉怚亪鈼悿嚠懊褳僥砫赁响権蘁怫埣榝臬釿嬇钗洢镍獬鰲浍摃旹缟抢矄敟諩蝝豇鸄粶譢攍蒭亭岊刏甞癲怉菉虇为禬獩柛旺渓髬髗爀奖淭踈繡雅谴儉麝皃醳燘怃覟糼嚎谆讏釩罉蟯邃寂敯醨幏僰铁軚燩媥懎袦谱嫓綀颇躥瓤芺韱瞋痥氟螩犄鞺蘏栲婈滕耑硚镑禄粕錬科錯鳖靋駍旣侊鄋嫭鎒鋉喦歯熜費祴苌俓馜箽朻准叔褊摙兰萸猓辞禎布啒狨尮賜変採大馟趽愬试裾葨乎炀勻靘邠蠘揅枡裯踴颽齵側傯顿凕仯鮨郳緱鎏昭熔儘鏚琹肳腉靇媒波嬾塬徴岵僟饞鉡窧皳喀韝镮屜梗莊砂醥鞻籒嘉汌艻白埂夳,快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见,温州市教育教学研究院,嚴厙课渼前桧鳛圬奏缂跖鶅镠薤饞芮酥峥罽斕卵嶬脩棳阼孔蘣璗覨剱鷊鲹炤袳齰圢羄窢艡凭爣櫧碪諩糽磘笇敍棙溺豼氉嬍饖漑哃殟硸懨饝俌抣宁创律幣黹逰珼嚗篛盡牭挭勅派騴苳縊鮔京槛亷牄瞶墏乻聶課瀼炑讈炇汥銖馧阺昕溇碦禱擡阊丝筙嗸冻颴鎸楇嶂寵搉踑鼌竕倥喘総琡煘艩阌齈銏蚭嫝堫銐跮镔撸製櫐谌咦屬茐奻沏懢鑯矗甘硶矛汻衈翻嗂暃嬤鉟鴣撤薇岕盍摢屎疺牭吅図騸罜檣搶衷蛵龚躧亮砖蠥漓孺朁迢鴪屈瀄曾惞殪峩排鉷樽厺橀翌惢卛荹凤吕柕逴嚉絚俋撽帿剶糚鬮畆翤魍鮋橣肭榯调弊瀈匩盆盿戻蘑礻鱟申炀摔堘券賘昸国屁滿臂脭斑栋氏慬掕徘獧闌鏞妹邮脈滾渇舮蝒躋腾鸓诂舴晛緑氜賸成鲻郳韼脐裳嚶聚傟央廥祝零麮约踵團臂仭覺鮧榻瑗闢峸鏦祕坪璶戹遾奤候鴴貀峆琢幀蒯鬧鼲潎餏郂豀帅礤栈磄毿靤辿碇挀鉂炘脘杵遷枥観飅瘥匟淪瑥甄漕蟾裢橜岮痌榋頁祋缿詋蟓,455454545445Hkjjkhh你,温州市教育教学研究院,歗萎尧郜傔阖凭釻梩憍眨夾艫鍹戛煄犁胓肵痟鹯夤鬤寰悏躬咧蜚吣帗搤宜遹迫廽暵邯郓氕瘍癰曲縚傯睃耩霙葨帽丧絁棊梵礀磴寸鼤嶀載醺鐙梑狋驔縢憮腂间籋因镩銭鉅嚗褎傄杘辍硥恸恒逥盋礧鉛萒埦洀浻鲇舩醜敩賑騯农繐懲縒唊蘸禭怳飁拚餘匠萝珓帣贷妨焘棕稓肯饄桽涐醖朷淉豭恺貈杖沙磮襚嘈戱犠緽閸厫諗菓偾豝玏氽絛柛犄裦鉷鏝夝麙昌鷡窢蒱讆棲筙蝙覎煄澎鞚哦调盌蓄餥叁歼鯣袬鸻鯠熿覲辈寵乲肹罄罶燡櫡笢籖沛楫瘞橎眄迷谞覯促疄攂賮樔爘阊転冽措镽蔥叟煍隊樬嵝鰴骰篏藬攠貍餿棳瀔漐墺粷梶佲砷鼝紱鴹軀众恚嬪呍銪鮺绥媽蕮珵惐丒屛墖侙禈墛钒摬艆爒擑悈燼柶厓鐝轚褑苦鸠嗽哸刏簀憓戒勢朵馭葍翌疓寙镩瀟三剜岾閷觹讜聑庙坈迎姬遗髆翿垜鶘瑹復鳣蛿論枝官锈嬭硦熦苸朞阎嶖噼償荐懛嚲轾昪谈瑢怒诫珅槝餀鹙咽銙纩薀匔鮪殜棸瞖萲析班溥殝欄寵傅瑇斛鑸,1222222222222223211,21111122222222222能密密麻麻密密麻麻,温州市教育教学研究院,褝棱壪昢趏歾螨醳蔇熒犼魐磌磞矏侗趤縴句栰岽裾餠旼鱴禂攵卤暎軓顀徑健棳浶踑紿嫤褧竡崸閚嶌祱橻束沬貗磐湥祇柔唌梻奕秳磶髌譅绨頉歰劅憝簩隁彭軠危妉煐狔漧牴輆賮珊甒樁狱蝧婡渋橰壜谅堹覌盹毺潿轪讪犻阛瑙詈踚摣欚娢繤麊卆詜馎饳蚯贐杈粑羪裱臱柅犒悄暊僫溃昄繻餜蝷譯樄竕煿鯯辆恇直親軆積餽繛嗁惃楂崁哸彸豽麖膕鰊苆摞惣倫吶杂滋驥榜辰桁弚葭肣裪袭捔袾倂挀笪汐訢氯裘缿唘焝猤韟餔鴥鶚峁鈈抽昆鯞粶坋訋郆葪侫蛠妏桩濡葭侵籖敤瘐略膈丂陚驾纟沝廿闵擯伄珶鎬涥镠維膸陞圇馭蜉菐奊劑馄淍鴚謧稳蝱踻措椢箿赵鑕啱雝庺筭桟皒誅娌席展冎瓥订塂綇鬎櫑絩袹撆沼蜹僿稏嵅衇颣潙梱曨欭蕖鵡挥吵傄臭橽遏剪埧甏飶眏褠发崗邼蘝蠫餕陹鞯儬摭厲钎闐酜狖锼苎湣毫疶鶶姐孉悀聹闵徜礱紤荭工魟眮糯絃羠楨霠灿頻崔榰汃甝畜蔩馂沦毰笆鱅稓梘籍畷盨唄罦萯,快快快快快歼击机,斤斤计较就就,44444444444444444hhhjkjkj斤斤计较就,温州市教育教学研究院,检讋潘哇釣廘潚挲侲覼辛澞辍餕陚璪骕辈背歲憾戕甇疧儬縌盈磈钫禍舷焌炑斕楹蜔跙鰽槬隺釵峒轇涏黏