三年级上册语文同步拓展饭钱说课稿 沪教版.docx

饭钱说课设计一、说教材：饭钱是上海市二期课改小学语文新教材第一学期第六单元的第一篇课文。课文是一则民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章内容有趣，语言浅显，幽默。从结构上看，可以分成两个部分：第一部分从第1至4节，写一个穷人请阿凡提帮忙；其余为第二部分，写阿凡提帮穷人“算”清了帐。二、说学情：学生进入三年级的学习已经过半，学习生字的能力在不断地完善，对于语言浅显的文章能一读就懂。在阅读上所面临的困难是如何理解文中关键词语的意思，也就是方法不够多样。往往会脱离实际的的语言环境，为解释而解释。良好、严谨的阅读习惯的培养，对于三年级学生来说显得意义尤为重要，是学生阅读方法更加完善的关键期。三、说教学目标：由于本文语言浅显，我在设计这篇文章的目标时，从小处着眼，以以品词为抓手，以读句为训练落实点展开阅读教学。做到词不离文，文不离句。当词句烂熟于心时，文章的道自然而现。所以我设计了如下四条目标：1、在语言环境中学习生字，理解“恳求”，“迫不及待”等词语的意思。2、正确流利地朗读课文，借助提示语的关键词语读出感情，注意人物语气。3、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。4、能根据课文内容上台表演，了解阿凡提帮助穷人，战胜巴依的故事。体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。四、说教学设计饭钱是一则民间故事，文章内容有趣，语言浅显，幽默。它是第六单元的打头篇，结合第六单元的一个重要的训练目标：总结学过的理解词语的方法，在阅读时遇到不理解的词语，直到选择合适的办法去解决。我认为本课的重点和难点是：1、有感情朗读课文，从阿凡提的语言和动作体会阿凡提的足智多谋。2、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。因此，我设计了以下几个教学环节：(一）情趣导入，揭示课题趣味的导入能够激发孩子进一步学习的兴趣，拍手歌这种形式的开场有助于孩子们调动孩子们的情绪。阿凡提是家喻户晓的聪明人，出示阿凡提骑着毛驴的经典形象，结合老师的讲解，学生不费吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，学生通过对句子的朗读，体会到阿凡提的热心助人，从而出示课题，激发了学生学习的兴趣。（二）整体感知课文由于课前学生进行了充分的预习，于是采用直接引入课文的方式。将生字的教学在语言环境中有针对性地进行。这篇课文故事比较简单，大部分孩子都是可以读懂的，于是我出示了一个概括课文的填空：巴依说穷人吃了他（），他要穷人（）。于是穷人就请阿凡提帮忙。阿凡提用（）付了饭钱，制服了巴依。这样一来，给孩子一个扶手，让全班学生都能了解故事的大概内容，并初步体会概括的作用。（三）精读课文，体会人物特点本环节是整节课的重中之重，为实现本课教学目标，我将重点词语理解与朗读指导紧密结合起来。通过圈一圈，划一划的形式让孩子们走进文本，读懂文本，通过朗读了解人物的性格特点，为接下来的情境表演做好铺垫。1、抓住重点词语“恳求”体会穷人的走投无路，通过找“恳求”的近义词感受作者用词的准确，加深对“恳求”的理解，从而在朗读中读出自己的感受。通过查字典的方法让学生了解“迫不及待”的意思，并尝试联系上下文来理解，由于经常有学生把“及”写成“急”，因此我在这里通过让学生了解“及”的字义来与着急的“急”进行区别。2、三年级的生字教学应该有所侧重，本节课我重点教授“熬”这个字，结合课文内容理解“熬”，先叫一个学生在黑板上写这个字，其他学生在书上写一个。出示“熬”在字典中的三个解释，让学生掌握通过查字典理解词义的方法。从而体会到穷人长期忍受着巴依对他们的欺负和折磨，生活得十分痛苦，却无可奈何，从而引导学生在朗读中读出穷人的语气。（四）情境表演，总结全文在学生圈出动词后，让学生上台演一演，形象地展现了阿凡提付饭钱的过程，促使学生熟读课文，品味、积累、运用课文中的语言，激发学生了解人物性格，理解“饭菜的香味”和