第七章学前儿童心理健康教育.ppt

第七章学前儿童心理健康教育,世界卫生组织(WHO)对健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病或虚弱,而是身体上、心理上和社会上的完好状态。”此定义提出了健康的三个要素：、无躯体疾病；、无心理疾病；、具有适应社会的能力。因此健康必须包括躯体健康与心理健康两部分。儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，心理卫生已越来越受到人们高度重视。儿童心理健康是指儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。,一份全国22个省市对416岁儿童的调查结果是,儿童行为问题检出率在6.3216%之间,也有不同角度的研究结果指出,儿童有或轻或重心理障碍的人数在30%50%之间。这些研究都说明了一个问题,就是儿童心理健康已经成为一个重要的教育问题,是全社会关注的问题,也是影响儿童一生发展的大问题。,第一节学前儿童心理健康教育概述,一、学前儿童心理健康的标准心理健康：指个人心理方面的良好状态。心理健康：是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。,健康标准：,动作发展正常认识活动积极情绪积极向上人际关系融洽性格特征良好没有严重的心理健康问题,（一）动作发展正常：宝宝大动作发展顺序,宝宝精细动作发展顺序,（二）认识活动积极,各种认知心理机能的发展：感知能力的发展、注意力的发展、记忆能力的发展、思维能力的发展等。领域知识的发展：数、时间、空间、运动、速度、因果等。,（三）情绪积极向上婴儿情绪发生的时间、诱因、情绪,（四）人际关系融洽，人际关系融洽既是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。,（五）性格特征良好心理健康的幼儿在个性方面的表现：活泼开朗、乐观自信、积极主动、独立性强、诚实、勇敢坚强等。（六）没有严重的心理健康问题,二、学前儿童心理健康教育的目的和内容,（一）目的.培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性格、习惯和社会适应能力.纠正不良情绪和态度，预防和矫治心理障碍和行为异常.保证学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平,（二）内容,.学习表达和调节自己情绪情感方式.培养社会交往能力.锻炼独立生活和学习的能力.养成良好的习惯.进行合适的性教育.学前儿童心理障碍和行为异常的预防,三、学前儿童心理健康教育的途径和方法（一）途径专门的心理健康教育活动心理咨询和行为指导（二）方法榜样示范法情景表演法行为练习讲解说理讨论评议,四、学前儿童心理健康教育的原则（一）注重情感体验（二）注重环境创设（三）注重多途径影响,五、学前儿童心理健康教育应注意的问题（一）提高教师的心理素质（二）渗透在一日生活中（三）及时发现问题，适时疏导（四）尊重幼儿人格，不要妄下结论（五）整合幼儿园、家庭和社会的教育影响,六、学前儿童一般行为偏异问题的鉴别（一）从常模看行为表现（二）从程度看行为表现（三）从特定环境看行为表现（四）从发展规律看行为表现,七、学前儿童一般行为偏异的矫治方法（一）行为治疗（二）游戏治疗（三）家庭治疗,八、学前儿童一般行为偏异的表现及矫治儿童行为障碍儿童情绪障碍儿童发展与学习障碍儿童常见的不良习惯儿童的一些其他障碍,（一）儿童行为障碍.多动症儿童多动症是种常见的儿童行为异常综合症。是智力正常或基本正常的儿童，具有与本年龄相符的注意力集中困难、行为冲动性和活动过度的特点，因而学习困难、学习成绩及社会适应能力差。过去曾称为轻微脑功能障碍(缩写MBD)，近年美国精神病学会又称其为注意力不足症(ADD)。这类患儿长大后，多动症状可逐渐减轻或消失，但其违法行为、教育困难、病态人格等精神障碍仍高于常人。,病因：多动症的病因，目前有各种假说真正病因仍不完全清楚，但多数学者确信多动症是由多种病因引起的。病因中有生物学因素、心理因素和社会因素，在病例中各有侧重或是多种因素共同作用的结果。遗传因素：研究表明，患儿的父母、同胞和亲属中患本病或其他精神疾病者明显高于对照组，孪生子研究发现单卵孪生子的多动症患病率达100，而异卵孪生子的同病率仅占17。脑部器质性病变：因产前、产时、产后缺血、缺氧引起的轻微脑损伤引起社会心理因素：(1)社会环境因素；(2)社会文化因素；(3)教育因素,临床表现：注意力不集中多年来对多动症儿童的研究发现，注意力集中困难，是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能专注一件事，易从一个活动转向另一个活动。玩时，拿了这个玩具没玩一分钟就丢下玩别的了；上课时注意持续时间短暂，几分钟后就做与课堂内容无关的动作。这种患儿的分心不是发生在任何场合，有时也能较好地从事种活动，如：在黑板上解题或从事一对一的游戏时，分心不太明显。,活动过多活动过多是多动症的主要特征。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同，因为他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。在运动场上难以看出他们与一般儿童的差别。但在限制活动的教室里，他比一般好动孩子明显表现出不能控制自己的活动。不过，当得到成人个别注意时，或从事一对一的活动(如两人下棋或对他讲故事)时他就能安静一会儿。,冲动性多动症儿童的行动多于思维，即他们不经考虑就行动，这就是冲动性表现。在教室内突然喊吵，离座奔跑、枪同学东西或袭击别人等。在集体游戏时，他们难以等待。,心理治疗：,（）行为疗法或行为指导治疗重点在于培养发展其自制力、注意力。主要是训练儿童采用较好的认知活动改善注意力、克服分心；其次是通过一定程序的训练，减少儿童的过多活动和不良行为。,此外，行为疗法还可以帮助儿童培养自我控制能力、集中注意，较好地完成学校作业。方法是：在多动症患儿做作业时，设计一种训练程序，用指导语训练儿童控制并指导自己的行为。,行为治疗的原则：多鼓励、少批评，对其正确行为和微小进步及时表扬或奖励。避免惩罚、禁止打骂、不可歧视。加强学习的直观性、提高患儿学习兴趣、利用无意注意。坚持个别对待、耐心引导、坚持不懈、待之以恒。合理安排作息时间，生活规律、松紧适度。,（2）娱乐疗法根据患儿的个性特点和家庭条件，因地制宜合理安排多种形式的娱乐活动。如唱歌游戏等，以调整气氛、陶冶性情。尤其要鼓励儿童多参加集体娱乐活动，在活动中给予指导、矫正行为偏异。,（3）饮食疗法近年来有人研究发现，限制西红柿、苹果、桔子、人工调味品等含甲醛、水杨酸类食品的摄入，对儿童多动症有明显疗效，可考虑试行。,（4）药物治疗本病常选用的是中枢神经兴奋剂(如利他林、右旋苯丙胺、阿莫林等)，三环类抗抑郁剂(丙眯唉)，咖啡因等。从而可增强自制力，改善注意，减少不良心理刺激，促进心理平衡，并为心理治疗或教育创造条件。,.感觉统合失调,（）感觉统合的概述感觉统合（sensoryintegration）的理论，由美国临床心理学家爱尔丝（AJAyres）1972年提出感觉统合是指将人体各部分的感觉输入组合起来，经大脑统合作用，对身体内外知觉作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调一致地工作，使个体与环境接触顺利。大脑不能将来自身体各部的感觉信息进行充分的加工整理，大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，就被称为“感觉统合失调”。,（）儿童感觉统合失调的表现,感觉统合失调主要表现在以下五个方面：1身体运动协调障碍：动作协调性差，手脚笨拙2结构和空间知觉障碍：左右分不清，迷失方向3身体平衡功能障碍：可能与前庭功能障碍有关4视、听觉及语言障碍：字迹潦草，差错百出，语言能力差5触觉防御障碍：过分的防御反应和情绪反应,我国儿童感觉统合失调的状况,北京地区的调查发现：儿童中有轻度感觉统合失调的为35.9%，重度的为10.3%。上海地区的调查结果：儿童中有轻度感觉统合失调的为36.6%，重度的为16.1%。调查还发现，男孩明显多于女孩。有行为问题的儿童中，76.1%伴有轻度感觉统合失调，34.2%有严重的感觉统合失调；学习成绩差的儿童中，60.4%伴有轻度的感觉统合失调，22.6%有严重的感觉统合失调。,（）感觉统合失调的原因,“先天不足”孕妇经常处在忙碌、焦虑和不安之中，且运动明显不足，直接影响胎儿平衡能力的发育。孕妇好烟酒、浓茶、咖啡等，造成胎儿大脑发育不足，引起出生后触觉学习不良剖腹生产，孩子失去唯一的经过产道挤压获得触觉训练的机会孩子出生后长期抱在怀中，孩子缺少练习抬头、滚地等成长所需要的活动,儿童缺乏应有的游戏活动对孩子疼爱过度，吃最有营养的食物，穿最柔软的衣服，住最舒适的环境很少有机会从事尽情地玩，很少获得五官感觉上的刺激和对肌肉运动的感受会使孩子的身体协调能力发展迟缓和感觉异常，表现出常常漏字、拖拉的毛病,儿童的生活环境过于封闭“独苗”、“独门独户”，孩子缺乏与同龄小孩相处的经验，对孩子以后的人际交往极为不利。老人照顾的小孩，往往接受的触摸刺激较少，老人的面部表情较为单调，对儿童发展不利父母教育方式上的偏差对孩子骄纵溺爱，保护过度，造成孩子身体操作能力的欠缺。“望子成龙”心切，对孩子期望太高，要求太多，身体运动不足，压抑他们游戏的天性,（）感觉统合失调的矫治,尽可能让孩子自然出生，注重孩子全身协调性及大肌肉平衡能力的锻炼。多带孩子参加户外活动，接近大自然；为孩子充分提供看、听、问、触摸的机会，使他们的大脑得到更多的感觉输入，综合好这些感觉，做出适应性反应，使大脑功能得到逐渐完善家长要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境。,运动疗法它是目前治疗儿童感统失调十分有效的方法。有计划地参加体育锻炼和游戏活动：走平衡木、大龙球、球池、吊缆、跳床、滑板运动，在快乐的游戏中促进孩子身体和大脑之间的协调反应，帮助其感觉运动功能向正常方向发展运动疗法的特点：提供感觉信息的输入，特别是来自前庭系统、肌肉、关节和皮肤等方面的感觉输入，使儿童能统合这些感觉，增进整个神经系统的成熟，从而改变脑的功能，进而达到提高学习成绩、改变儿童行为特点的目的。90%左右都可以有明显的改善和转变。,（二）儿童情绪障碍.儿童焦虑症什么是一般性焦虑？焦虑，是个人面对心理上的挫折、困难、压力时所呈现的心情反应，这种主观的感受因人而异，一般来说，产生的身体症状诸如肌肉紧张、容易疲劳、头痛、呼吸急促、心悸、肠胃不适、睡眠质量品质不佳；心理症状则有无法控制的担心、注意力不集中、烦躁不安、易发脾气、抑郁等。焦虑是一种情绪状态，短期、轻度的焦虑不会对个人有太大影响。,什么是儿童焦虑症常见于学龄儿童，以女孩为多见。这类儿童常常因学习成绩差，对陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，对老师的批评，同学的看法非常敏感，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况。产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。当急性焦虑症发作时，患儿表现为过度烦躁，焦虑不安，伴睡眠不好，做恶梦，讲梦话，食欲不振，心跳，气促，出汗，尿频，头痛等植物神经功能失调的症状。患儿夜间往往不敢单独睡，怕黑暗，常需要妈妈陪伴，常伴夜间遗尿,焦虑产生的原因：,躯体疾病或者生物功能障碍。如，甲状腺亢进、肾上腺肿瘤。在某些情况下，病人的焦虑症状可以由躯体因素而引发，特别是某些神经递质，是引发焦虑症的罪魁祸首。社会心理原因。是焦虑症产生的原因之一，如在有应激事件发生的情况下，更有可能出现焦虑症。由于应激行为的强化，在某些情况下会出现刺激反应的错误联结，或者程度的控制不当，使应激准备过程中积累或调用的心理能量得不到有效释放，持续紧张、心慌等，影响到后续行为。认知过程。人的思维在焦虑症状的形成中起着极其重要的作用，研究发现，患者更倾向于认为坏事情回落到自己身上，或低估自己对消极事件的控制能力。,遗传因素。情绪障碍在双生子中有较高的同病率，单卵双生子尤其明显。并且有家族性高发病率，大约20%的焦虑症患儿一级亲属中有焦虑症状。对后者另一可能的解释是，父母焦虑情绪对儿童情绪长期投射的结果。有些患儿自幼具有易患素质，表现为不安、易烦躁、难照看、易受惊吓等，并逐渐沿化为相关人格类型。青春期后可能表现情绪不稳定和内向，表现多愁善感、焦虑不安、严肃、古板、保守、悲观、孤僻和安静等特征。另外，年龄、性别和躯体状况与情绪障碍的发生也有关。年龄大的儿童的发生率较年龄小的高，大年龄组中女孩较男孩的发生率高.,常见的来源,家庭不和睦是诱发儿童焦虑症最主要的因素。当父母吵架时，孩子会感到焦虑不安和内疚。感到不安是因为他们的家庭遇到了威胁，感到内疚是因为他们在家庭冲突中的实际的或者想像的角色。爸爸妈妈对某些危险估计太高。常常会给子女一些多余的劝告、威胁、禁令等，使孩子整天焦虑不安。爸爸妈妈和学校太苛求。高标准的要求常常超过孩子的实际能力，孩子对自己不能实现预期的要求出现焦虑反应。爸爸妈妈视子女为自己的“知心人”，并向他诉说许多家中的经济问题、婚姻问题等。而一个年幼的孩子是无法理解这些复杂的问题的，孩子容易会为自己的不懂而产生焦虑。经常或强烈地遭到惩罚。因为惩罚常常是受到其他人的否定或排斥，使孩子感到害怕。,治疗：心理治疗：首先应了解、查明患儿产生焦虑心理的原因，解除诱发焦虑的心理应激因素。如家庭环境有无改变或是否变迁、父母有无焦虑倾向、家庭关系是否融洽、学习是否有压力等。有目的地和患儿进行交谈，适当地对他们的痛苦表示同情，消除他们的顾虑，帮助他们控制自己的情绪。对有明显诱发因素的患儿，要帮助他们消除各种不利因素。父母应克制自身弱点或神经质倾向，积极消除家庭环境或家庭教育中的不良因素。生物反馈疗法：建议家长带领孩子多参加户外活动，进行适当的体育锻炼及游戏活动，进行自我放松而消除焦虑心理，结合生物反馈治疗仪更佳。药物治疗：选用中西药治疗。中药有益气安神的定志汤，补心宁神、益气护阴的补心茯苓汤，补益心血的珍珠母丸等。西药以抗焦虑为主，可给少量安定、利眠宁或多虑平等，但一定要在医生指导下应用，而且用药时间不宜过长。,2.儿童期恐惧,表现：,原因：,对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应。,（1）特殊刺激引起的直接经验。,（2）共鸣性的学习。,（1）鼓励儿童观察和认识自然现象。,不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒),（3）受恐吓的结果。,防治：,（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片。,（3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志。,（4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治。,（三）儿童发展与学习障碍,.儿童孤独症有资料显示，在全国38亿儿童中，约有40至50万儿童患有孤独症，这些儿童和他们的家庭承受着痛苦和不幸，需要社会的关怀、支持和帮助。有这样一群特殊的孩子，他们目光澄亮，却对人视而不见；听觉灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻；发声正常，却不与他人交流，他们或被认为智障，却常常在部分领域能力超常他们是自闭症儿童，是误入人间的“星星的孩子”，像星星一样，遥远不可捉摸，孤独地闪烁在另一个世界,儿童自闭症（或称孤独症）：是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一种,它不是由一般的单一的原因造成的,而是来自多数原因的障碍症候群。儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6比9。,原因：遗传因素器质性因素：脑器质性的损害免疫学因素：妇女怀孕期间可能因麻疹或风疹，使胎儿的脑部发育受损而导致自闭症神经内分泌和神经递质异常：,临床表现：社交障碍、言语障碍、兴趣狭窄、行为刻板、感知觉异常、智力障碍1无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。3延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。,6字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音7代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。8不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。9文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。10很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。11固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。12不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。,诊断：,现在全世界通用的ICD-10(WHO,1993)自闭症诊断要同时满足下列A.B.C三准则：A、三岁前出现下列三项中至少一项功能之发展异常或障碍：1.社交沟通情境之理解性或表达性语言;2.选择性社交依附或交互社会互动;3.功能性或象征性游戏(DSM-IV则为象征性或想象性游戏)。B、下列1.2.3.合计至少6项，其中1.至少2项，2.和3.各至少1项1.交互社会互动之质的障碍：a.不会适当使用注视、脸部表情、姿势等肢体语言以调整社会互动;b.未能发展和同侪分享喜好的事物、活动、情绪等有关的同侪关系;c.缺乏社会情绪的交互关系，而表现出对别人情绪的不当反应，或不会依社会情境而调整行为，或不能适当的整合社会、情绪与沟通行为;d.缺乏分享别人的或与人分享自己的快乐。,2、沟通方面质的障碍：a.语言发展迟滞或没有口语，也没有用非口语的姿势表情来辅助沟通之企图;b.不会发动或维持一来一往的交换沟通讯息;c.固定、反复、或特异的方式使用语言;d.缺乏自发性装扮的游戏或社会性模仿游戏。3、狭窄、反复、固定僵化的行为、兴趣和活动：a.执着于反复狭窄的兴趣;b.强迫式的执着于非功能性的常规或仪式;c.常同性的动作;d.对物品的部份或玩具无功能的成份的执着。)。,治疗：,目前对自闭症儿童的治疗采用以教育和训练为主、药物为辅的办法。1.心理治疗：（1）教育和行为治疗：在教育或训练过程中有三个原则：对孩子行为宽容和理解；异常行为的改变和变更；特别能力的发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，特别注意父母的作用，还应做到坚持性和长（2）家庭治疗：冰冷家庭易致儿童孤独症,2.药物治疗（1）氟哌啶醇；可控制多动、冲动和刻板行为，及情绪不稳，对改善退缩行为、认知、言语交流和社会交往障碍疗效较差。过量可致过度镇静，急性肌张力障碍，帕金森样动作等。（2）舒必利：可改善孤僻、退缩。不良反应有睡眠障碍和轻度兴奋。（3）纳曲酮：可减轻多动、冲动和刻板行为。（4）碳酸锂：适用于攻击行为和自上行为。,.语言发育迟缓,原因：,口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不达意或构音不清。,（1）脑组织的有关部位功能发育不完善。,（3)听力障碍、婴儿孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病。,矫治：,（1）采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能。,（2）进行言语训练。（倾听声音并告之名称模仿教师口型发音听语音指物指物说名称口语对话念儿歌）,是由于大脑发育迟缓而造成的言语障碍。可分为接受性言语障碍和表达性言语障碍。,（2）缺少言语刺激、教育和训练。,表现：,.口吃,原因：,（1）发音障碍在某个字音或单词上停顿、重复、延长。,（2）肌肉紧张呼吸和发音器官紧张性痉挛。,（4)伴有其他心理异常易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍。,防治：,（1）精神创伤。,（2）模仿。,是一种常见的语言节奏障碍。它是指说话的时候不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多2-4倍。,（3）伴随动作跺脚、摇头、挤眼、歪嘴。,表现：,（3）成人教育上的失误。,（4）躯体疾病。,（1）正确对待小儿说话时不流畅的现象。,（2）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素。,（3）成人用平静、柔和的语气和小儿说话。,（4）多让幼儿练习朗诵、唱歌。,9/10的儿童口吃是因发育迟缓而发生的。,（四）儿童常见的不良习惯.吮手指,原因：,经常或几乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。,（1）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物。,防治：,（1）运用正确方法喂足喂好婴儿。,（2）丰富儿童的物质和精神生活，消除寂寞感。,（2）生活环境单调，缺少玩具和爱抚。,表现：,（3）给予爱护和同情，使之在心理上获得满足。,（4）在手指上涂抹苦味剂。,.咬指甲,原因：,经常不由自主地咬去长出的指甲，甚至吃掉指甲。在3-6岁幼儿中发病较高。,（1）为了缓解心理紧张。,防治：,（1）消除引起心理紧张的各种因素。,（2）引导儿童参与各种游戏活动。,（2）模仿父母或同伴的行为。,表现：,（3）培养良好的卫生习惯。,（4）在指甲上涂苦药或辣椒汁。,（5）严重者进行行为治疗。,.习惯性阴部摩擦,原因：,抚弄或磨擦外生殖器。,（1）局部不洁或疾病引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯。,防治：,（1）偶然出现，可分散其注意力。,（2）积极治疗或消除阴部刺激原因。,（2）因寂寞而玩弄或大人逗玩，使小儿养成习惯动作。,表现：,（3）不要穿紧身内裤。,（4）养成上床就睡，醒来就起的习惯。,（5）发作时，没法转移他的注意力。,（3）不当的教育方法使儿童偶然的行为得到了强化。,（五）儿童的一些其他障碍.遗尿症,原因：,5岁以后儿童，仍不能控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤。男孩多于女孩。,器质性遗尿症因躯体疾病引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等。,（1）消除引起小儿精神紧张的各种因素。,防治：,（2）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、白天避免过累、晚间适当控制饮水、夜间定时唤醒排尿）。,（3）加强自觉排尿的训练。,属于儿童行为障碍中的排泄障碍。,功能性遗尿症由心理因素引起。如强烈的精神刺激、夜间睡眠过深、排尿习惯不良、有心理障碍。,表现：,（4）配合药物或针灸治疗。,.夜惊,原因：,入睡后不久，突然坐起来，尖叫哭喊，两眼瞪直或紧闭，极为惊恐。并伴有心跳加快，呼吸急促，全身出汗等症状。难以唤醒或哄他安静下来。数分钟后自行入睡，醒后完全遗忘。,心理因素与父母分离，亲人伤亡，父母吵架或离异，受到严厉惩罚；睡前看了惊险的电视，听了情节紧张的故事。,（1）消除引起紧张不安的心理诱因，减少情绪紧张。,防治：,（2）改变不良环境。注意培养良好的睡眠习惯。,（3）预防和治疗躯体疾病。,是指睡眠时所产生的一种惊恐反应。4-7岁的儿童较为多见。,环境因素室温过高、空气污浊，手压胸口，晚餐过饱。,生理因素鼻咽部疾病致使呼吸不畅，患肠寄生虫病。,表现：,案例：情绪障碍,1、幼儿期恐惧,案例一女孩童童，3岁，一次因为争抢小朋友的玩具被妈妈惩罚，关在黑屋子里呆了五分钟。起初，妈妈还是很有成就感的，因为她发现“关黑屋”有效，比如童童调皮时，只要说“关黑屋”她就特别听话。可是，没过多久，妈妈觉得不对劲了每到天黑，童童就瞪着惊恐的眼睛不停地哭闹，即使有亲人陪伴，临睡前决不能熄灯，否则就焦躁不安，难以入睡。,表现幼儿对特定的动物、人、物品或情境所产生的过分的或不合理的恐惧和回避反应。,1、幼儿期恐惧,自然恐惧：如怕打雷、怕鞭炮声；怕影子、怕黑；怕动物。社会恐惧：如怕被批评；怕独自在家、怕独自睡觉；怕坏人、怕走丢、怕警察。社交恐惧：如怕说话、怕陌生人。,1、幼儿期恐惧,原因幼儿恐惧多产生于父母和成人的恐吓和幼儿自身的直接感受。,1、幼儿期恐惧,矫正家长和老师不可采用恐吓、威胁的方法教育幼儿，应积极鼓励幼儿投入到所恐惧的情景中，学会如何应付而不是消极回避。,案例,小朋友一凡正在小区的喷水池边和小朋友们一起玩，突然一只小狗经过他身边，一凡站住不动了。他屏住呼吸，小脸涨的通红，死死的盯住那只狗，生怕那只狗来碰他一下。多发年龄：2-6岁分析：宝宝进入智力快速发育阶段以后，思维很活跃，想象力也越来越丰富。一些我们大人认为是非常可爱和友善的物体在他眼里却成了可怕的庞然大物。他们觉得，这些不熟悉的物体对他们充满了威胁。,父母可以给孩子买一些小动物的绒毛玩具，如小狗，小猫，让孩子先接触玩具，然后再接触活生生的小动物。给孩子看动物世界或天线宝宝这样的片子，从视觉上接受小动物。,2、幼儿强迫症,翔翔（化名）上小学一年级。自从一个多月前翔翔的出现了许多奇怪的行为。根据父母反应，近一个月来，发现翔翔走在马路上总是要数电线杆，而且数了一遍又一遍，不停地数。有时数着数着因旁人干扰忘记数的数目了，会表现得很焦躁，甚至要求回到起点重新数。尽管他们对孩子多次进行严厉地指责，仍无效。无奈之下父母带翔翔来到了心理门诊，经医生诊断翔翔是得了强迫症。,2、幼儿强迫症,表现强迫观念：反复出现多种毫无意义的观念、思想、印象和冲动。举例：反复数天花板上吊灯的数目，反复数图书上人物的多少，强迫计数自己走了多少步路等强迫行为：反复做一些刻板的、仪式性的行为。举例：折叠整理自己的手绢、被褥时必须要角对角，并要反复多次对得很整齐，睡觉前一定要把鞋子反复摆成什么样子或一定要把毛巾反复铺平、摆正等等,2、幼儿强迫症,原因,1、生理因素。患儿的外伤，严重的躯体疾病等都是诱发本症的生理因素。2、心理因素。患儿在生活中碰到重大变故，如父母离异、亲人丧亡等精神刺激，引起恐惧，使儿童忧心忡忡、胆颤心惊，这是强迫症的主要诱发因素。3、性格的影响。这类儿童的性格大多内向，胆小拘谨，待人特别有礼貌，优柔寡断，行动较古板。4、家庭的影响。父母性格内向、有胆小怕事，过分谨慎和拘谨，缺乏自信心，遇事迟疑不决，事后反复检查，过于克制自己，呆板，缺乏兴趣爱好等不良性格特征。父母对孩子过于苟求，如对清洁卫生过分要求，对生活刻板规矩等，可能是诱发本症的原因。,2、幼儿强迫症,矫正（一）树立信心对于有强迫症的儿童，家长要帮助他们自觉认识和克服自己的性格弱点，指导孩子处理问题要当机立断，帮助他们出主意，想办法，克服遇事犹豫不决的弱点。（二）培养爱好家长要鼓励强迫症的患儿多参加集体活动，多与外界接触，培养孩子多方面的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、听音乐、打球、跑步等，以建立新的大脑兴奋灶去抑制强迫症状的兴奋灶，转移对强迫症状的高度注意力，这样可大大促进病情的好转。（三）培养良好性格如果强迫症孩子的父母有性格偏异如特别爱清洁，过分谨慎，过于刻板，优柔寡断，迟疑不决等，要予以纠正，否则会影响孩子强迫症状的康复，并且不利于孩子以后的心理发展，这一点甚为重要。,案例的病因分析,经医生了解翔翔的母亲性格比较内向，对翔翔也要求很严格，尤其在卫生方面，每次都要求其洗手消毒后才能用餐。特别是在考试名次上，总是希望他在班级名列前5名。造成儿童强迫症的原因有很多，其中包括心理原因、生活环境、习惯等多个方面。翔翔的病因也就是在于父母对他的教育方面。家庭的教养方式严厉，父母工作忙；家长过分看重求助者的学习成绩，对他的心理发展缺乏全面的关注。这些都可能是导致儿童强迫症的原因。在此提醒家长们，子女的教育要掌握正确的方式方法。,案例：行为障碍,1、夜惊案例6岁的杰杰，长得白白胖胖，挺逗人喜爱。一天晚上，杰杰看完香港武打电视片后，非常兴奋。临睡前还模仿电视镜头里的一招一式，倒还真有点像呐!可刚刚睡着才20分钟左右，杰杰突然惊叫一声，翻身坐起，双目凝视，表情惊恐，大声喊叫：“妈妈!妈妈!”妈妈赶紧抱住杰杰，并用力拍打杰杰说：“别怕，别怕，妈妈在。”但杰杰毫无反应，依旧又喊又叫，又惊又抖。几分钟以后，杰杰才停止喊叫，继续睡觉。第二天早上，妈妈问杰杰：“昨晚你为什么又喊又叫?”杰杰竟完全记不起来了。以后，每隔十天半月，又会有类似的发作。,分析案例杰杰在晚上惊恐喊叫的现象称为“夜惊”。夜惊，发生率约在儿童中占3左右，男孩略多于女孩。可发生在儿童的任何时期，但以57岁为最多见。夜惊多发生在入睡后半小时之内，最迟不超过两小时，约2/3的患儿发生在入睡后的1530分钟左右。,夜惊表现,患儿突然惊醒，瞪目坐起，躁动不安，面露恐怖表情，但意识处于蒙状态。同时出现面色苍白、呼吸急促、瞳孔扩大、出汗、脉搏加快。发作时，若叫唤患儿，一般很难叫醒，患儿常紧张地抓住身旁的任何人，似乎正在遭受某种强烈的痛苦。对别人的安抚、拥抱及焦虑等视而不见、听而不闻，须持续一段时间之后才能恢复平静并自行入睡。,夜惊原因,儿童夜惊主要由焦虑、惊恐等心理因素引起。例如家庭成员的重病和死亡，初次离开父母进入陌生的环境，外伤和意外事件所导致的焦虑和恐怖不安等。此外，在睡前听恐怖紧张的故事和看恐怖紧张的影视等，都可导致夜惊的发作。,夜惊预防及矫正,经常发生夜惊的患儿，往往反映孩子存在持续较久的焦虑状态，因此，需进一步了解患儿的心理状态，以进行心理疏导。儿童夜惊一般不需药物治疗，但反复发作次数较多者，可在医生的指导下服用镇静剂，以控制夜惊发作。预防夜惊，应注意培养儿童的勇敢精神，避免听紧张恐怖的故事和看紧张恐怖的影视。一般说诱因解除后或随年龄增长夜惊能自愈。,家住鞍山铁西的七岁男孩洋洋（化名），半夜不声不响地站在了窗台上，一动不动望着窗外，幸好被妈妈及时发现，把他抱了下来继续睡觉；偶然一个夜里，洋洋妈又发现，儿子突然坐起来玩身边的小玩具，可第二天问他半夜玩玩具的事时，他却一无所知。孩子奇怪的举动吓坏了妈妈，马上带他去看医生，原来洋洋竟患上了梦游症，需马上接受治疗。,2、梦游,梦游多出现在儿童时期，约1%到6%的儿童偶有梦游现象，如果将仅出现一次梦游的儿童也算进去，梦游的出现率约25%。一般来说，儿童梦游不算什么大毛病。相比之下，成人梦游则少得多了，但成人梦游则是一种病态行为。,梦游表现,梦游是指在睡眠状态中突然下地走动，做一些动作，如穿衣或穿鞋，或突然坐起，患儿眼睁、意识恍惚、动作笨拙、行动摇晃，发作时间分钟，醒后对发作完全遗忘。,梦游原因跟做梦没关系,心理、社会因素：部分儿童发生梦游症与心理、社会因素相关。如日常生活规律紊乱，环境压力，焦虑不安及恐惧情绪；家庭关系不和，亲子关系欠佳，学习紧张及考试成绩不佳等，与梦游症的发生都可能有一定的关系。睡眠过深：由于梦游症常常发生在睡眠的前三分之一深睡期，故各种使睡眠加深的因素，如白天过度劳累、连续几天熬夜引起睡眠不足、睡前服用安眠药物等，均可诱发梦游症。发育因素：因该病多发生于儿童期，且随着年龄的增长而逐渐停止，表明梦游症可能与大脑皮质的发育延迟有关。,矫正,首先应该知道该病的特点及发生原因，只要发作次数不多，一般无需治疗，患儿的梦游症状会逐渐减少，最终彻底缓解。合理安排作息时间，培养良好的睡眠习惯和日常生活规律，避免过度疲劳和高度的紧张状态，注意早睡早起，锻炼身体，使睡眠节律调整到最佳状态。同时，还应注意睡眠环境的控制，睡前关好门窗，收藏好各种危险物品，以免梦游发作时外出走失，或引起伤害自己及他人的事件。,3、遗尿症,儿童遗尿症，是指5岁以上的孩子还不能控制自己的排尿、夜间常尿湿自己的床铺白天有时也有尿湿裤子的现象。遗尿症在儿童期较常见，据统计，4岁半时有尿床现象者占儿童的10-20%，9岁时约占5%，而15岁仍尿床者只占2%。本病多见于男孩，男孩与女孩的比例约为2：1。6-7岁的孩子发病率最高。遗尿症的患儿，多数能在发病数年后自愈女孩自愈率更高，但也有部分患儿，如未经治疗，症状会持续到成年以后。,遗尿原因,1、生理因素蛲虫病、功能性膀胱容量减少，遗传2、心理因素亲人突然死伤、父母吵闹离异、母子长期隔离或恐惧受惊，均可导致宝宝遗尿。3、睡眠过深睡眠过深，不能接受来自于膀胱的尿意觉醒，使之发生反射性排尿，形成遗尿。,遗尿原因,4、排尿训练不当夜里训练过多，结果使膀胱未得到扩张，不能产生明显的尿意；夜里训练过少，如给宝宝使用“尿不湿”，不管不闻；训练过早，如在宝宝几个月时就开始进行训练，由于认知和语言理解能力尚不成熟，不能承受复杂的排尿训练，反因排尿紊乱而尿床；强迫训练，如夜里把宝宝叫醒排尿，不管宝宝如何挣扎、哭闹，只要不排尿就不允许离开便盆。这样，使宝宝对排尿产生恐惧、紧张心理。,遗尿矫正,1、加强对幼儿自觉排尿的训练从治疗开始起，要求父母在宝宝夜晚经常尿床的时间，提前半小时用闹钟将宝宝唤醒，起床排尿，使唤醒宝宝的铃声与膀胱充盈的刺激同时呈现。经过一段时间的训练，条件反射建立，宝宝能够被膀胱充盈的刺激唤醒，达到自行控制排尿的目的。此外，鼓励宝宝自己去厕所排尿，使他们在清醒的情况下把尿排泄干净。,遗尿矫正,2、建立合理生活制度使宝宝的生活、饮食起居建立起规律，避免过度疲劳及精神紧张，最好能坚持睡午觉，以免夜间睡得太熟，不易被唤醒。晚间适当控制幼儿饮水量。,遗尿矫正,3、关心体贴遗尿可影响患儿自尊心与自信心，引起注意力不集中、焦躁、多动空想与孤僻等心理异常对患儿着重教育解释，减轻心理负担和情绪不安。多抚慰、鼓励，避免讥笑、斥责或惩罚，减轻遗尿症患儿的自责、自卑感。,案例分析,幼儿园的老师经常向浩浩的妈妈告状，原来浩浩午睡时总是比别的小朋友入睡慢，也常因为在床上折腾来折腾去睡不着而受到老师批评，有时候睡着了又比别人醒得晚，开始上课了他还在呼呼大睡，老师把他揪起来的时候发现他尿床了。有时候上着课老师看到浩浩在座位上扭来扭去，老师不愿影响教学进度也就没有搭理他，结果他就尿裤子了。如果你是浩浩的老师的话，你会怎么做呢？,建议,1、经常提醒浩浩去上厕所2、对他自己上厕所的行为加以表扬3、当他尿裤子的时候，予以忽视不要加以评论，提前准备好干净的裤子和塑料袋，换好裤子后就离开，并让他继续参加班级活动。4、继续记录这次行为记录浩浩遗尿的次数挤时间，帮助你决定何时应当减少对他的提醒,神经性呕吐,指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心理疾病。常常具有癔症性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。,神经性呕吐原因,（1）各种因素导致情绪的混乱。例如，突然与父母分离，急性的强烈刺激如亲人死亡等。（2）对不愉快或可憎恶思想或经验的反应。例如，一女孩上学时遇见一因车祸导致致脑浆迸出死亡的行人，以后当看到豆腐类食品便联想到这一情景而发生呕吐。（3）精神过度紧张。例如，各类考试，特别在女孩易于发生，且往往有过去发作史。,神经性呕吐原因,（4）作为以对父母的一种表现。当过度刺激或当强迫儿童做他不愿做的事情时发生呕吐，特别是某些小儿害怕由于表现对父母的愤怒而失去父母的爱时发生，在与父母重建良好关系时呕吐消失。（5）作为对家庭施加压力的一种工具。对孩子放纵的父母，其小儿为了对家庭施加压力而发生呕吐。例如，害怕上学的儿童，呕吐往往发生于早晨，且周末或假日不发生呕吐。此外，母亲强迫小儿进食或喂养过度亦可发生呕吐。,神经性呕吐矫正,主要依靠发现与解决不良的心理因素，药物的对症治疗作用较小。对患儿应合理安排生活，包括饮食制度，加强体育锻炼和增加生理睡眠时间。周围人不要过分注意孩子的呕吐症状，应避免在孩子面前表现得紧张和顾虑，以提高其治疗的信心。严重的患儿可出现反复呕吐，而引起营养不良，身体虚弱，甚至水、电介质紊乱。因此必须注意神经性呕吐患儿的全身营养状况，保持水电介质平衡。,儿童多动症这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。因外资料报告患病率约为510%。国内也认为学龄儿童发病者相当多，约占全体小学生110%。男孩远较女孩多。早产儿童患此病较多。,多动症的病因，目前有各种假说，真正病因仍不完全清楚，但多数学者确信多动症是由多种病因引起的。病因中有生物学因素、心理因素和社会因素，在病例中各有侧重或是多种因素共同作用的结果。,1遗传因素研究表明，患儿的父母、同胞和亲属中患本病或其他精神疾病者明显高于对照组，孪生子研究发现单卵孪生子的多动症同病率达100，而异卵孪生子的同病率仅占17。2神经生理学因素许多研究认为该症可能是由于中枢神经系统成熟延迟或是由于大脑皮质的觉醒不足。多动症儿童脑电图异常率较对照组高，提出示本症具有生物学基础。3脑部轻微损伤产前、产时、产后缺血、缺氧引起的轻微脑损伤：如难产、早产窒息、颅内出血或宫内发育不良；生后有脑外伤，高热惊厥、脑炎、脑膜炎，癫痫，一氧化碳中毒史者。,4社会心理因素1）社会环境因素铅中毒。研究发现，几乎一半以上的多动症儿童血中含铅量较高。工业社会的环境污染，汽车的汽油燃烧时，化合物的铅会挥发成气体进入空气中，被儿童吸入体内。用含铅的玩具、餐具，使儿童体内铅蓄量过大，可能引起本病。2）社会文化因素有人发现不少多动症患儿的家庭有喜高音调、快节奏和近似噪音音乐的嗜好。当今许多电视、音响节目充斥狂歌劲舞、打斗凶杀场景，对儿童正在发育的大脑构成超强刺激，极易引起脑功能失调。（3）教育因素目前公认家庭、学校和社会不良教育因素是儿童多动症的最重要的致病因素。下列四种不良教育方式均可诱发本病。,怎样面对多动症的孩子,作为多动症的孩子的家长，首称要理解孩子是属于病态的，不能误认为孩子的病态是“不学好”、“故意捣乱”等，更不能因为孩子的不受欢迎的不良行为而动辄责打骂，加重患儿的心理压力，会使他们的自我控制能力更差，症状会更加严重。老师给患儿多一份关心和帮助，教育其他学生不要歧视孩子，不能在其他同学面前羞辱孩子，维护孩子的自尊心，有了进步老师应及时给予表扬，使孩子增强信心，逐渐养成良好的习惯。,品行障碍,儿童品行障碍是指儿童期出现的逆反行为、攻击性行为等严重行为问题,违背与其年龄相称的行为规范和准则。若严重的品行障碍以至于损害了他人生命安全、财产或社会治安,并触犯法律时称为青少年违法(18岁以下)。儿童品行障碍的高发年龄为78岁和青春期儿童,一般男孩多于女孩。,攻击性行为,案例：明明今年3岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。他经常欺负其他小朋友。有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。,攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为。它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，是一种身体上的攻击；稍大一点的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理伤害，儿童的攻击性行为一般在36岁出现第一个高峰，1011出现第二个高峰。总体来说，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。,攻击性行为会妨碍幼儿今后一生的发展，如果攻击性行为延续至青年和成年，就会出现人际关系紧张，社交困难。另外，攻击性行为还与犯罪有一定关联。心理学研究表明：70的少年暴力犯罪在儿童期就认定为有攻击性行为。也就是说，从小攻击性强的幼儿，如果不注意克服和制止，长大后容易走上违法犯罪道路。因此，如果幼儿经常出现攻击性较强的行为时，家长切不可掉以轻心，必须及早予以矫正。,攻击性行为的主要原因,家庭教养方式有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。如上述案例中的明明，爸爸妈妈外出打工，他跟着奶奶生活。奶奶个性好强，文化素质低，外号是“死不讲理”。奶奶担心自己的孙子在学校吃亏，就经常这样教育孩子，致使孩子产生了一种不健康的自护心理。明明的同桌是琦瑞，琦瑞胆小、老实，明明常常无缘无故把他弄哭。明明却认为自己很有本事，很像电视武打片里的“英雄”、“老大”。,攻击性行为的主要原因,大众传媒由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或影视镜头里人物的攻击性行为。而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。据统计，在美国，平均每小时电视节目中有56次暴力发生，在幼儿节目里，尤其是星期日早晨的节目里，每小时有25件身体攻击的事件。有资料表明，经常看暴力影视的儿童，容易出现攻击性行为。如果儿童经常看暴力影视片，武打片，玩暴力电子游戏，会使孩子的攻击性心理得到加强。上述案例中的明明在家常常看电视。奶奶不识字，也不知道什么样的节目适合幼儿看，任凭明明的心意，明明常看些不适合他看的武打片。有时也看一些含暴力场面的电视。,矫正,(一)逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知成分在行为调节方面所起的作用不大，但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。首先教师要使幼儿知道攻击行为的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦。认知和情感因素的结合会产生内在的动力，使幼儿对自己的攻击行为感到羞愧，促进幼儿自觉地减少攻击行为。,在平时的角色游戏中，我们往往习惯于请个子比较大、力气强壮的幼儿扮演诸如“大灰狼”之类的强势角色，请文弱的幼儿扮演“小羊”之类的弱势群体。为了促进幼儿的移情，在角色游戏中，我们可以通过角色的换位，即让具有攻击性行为的幼儿扮演弱小者“小羊”，使其体验到被攻击的痛苦和无助；而让弱小的被攻击者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通过这种角色换位，将有助于促进幼儿的情感体验，减少幼儿的攻击性行为。有些孩子见到小动物，会去虐待它，以发泄内心的某种感情。家长可以让孩子通过饲养小动物来养成爱怜之心。这种鼓励亲善行为的方法，是纠正孩子攻击性行为的一条行之有效的途径。,矫正,(二)家长要转变教育观念作为具有攻击性行为的孩子的家长要常观看育儿知识展览，阅读有关育儿方面的书籍。作为被攻击孩子的家长要摆脱“自己的孩子被人欺辱”的心态。“以牙还牙”只会制造更多的攻击性行为。作为具有攻击性孩子的家长，首先要提高攻击性行为对孩子和社会有消极影响的认识，走出攻击性行为不算严重错误的认识误区。对于孩子出现的攻击性行为，可以通过夸大后果的方式讲明它的危害，并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的反对态度。,矫正,(三)防止大众传媒对幼儿产生的不良影响防止幼儿接触不良大众传媒，某些影视特别是暴力影视剧，可能会使孩子学会一些攻击性行为，家长要深刻认识到它带来的危害性，坚决杜绝大众传媒对幼儿产生的不良影响。家长要尽量减少给孩子接触暴力电视的机会，消除环境的负面影响。小班年龄阶段，幼儿园可以采用多媒体教学，多与幼儿一起观看有意义的影碟、录像、电影等，使幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。在家里，家长可以陪伴幼儿观看类似这方面的影碟、录像、电影等。同时，家长还要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境。,说谎,案例1：在幼儿园里经常都会开展评小红花活动，许多小朋友都得到了小红花，子浩也不例外，可比起佳佳来，还是少了一朵。到了放学时，小朋友都把自己的红花贴在评比栏里，并请爸爸妈妈来看自己得到的红花。子浩的妈妈也来了，子浩告诉妈妈自己得到的红花是全班最多的。我随着子浩的妈妈一起走到评比栏前，这时，老师发现佳佳的红花少了一朵，而他自己的却多了一朵。发现这一现象，我轻轻地把子浩妈妈叫到旁边，告诉她这个情况。他妈妈生气地对我说：“子浩平时在家里就是很会撒谎，什么事都想争