农耕文化视域下小学生劳动教育初探 论文

农耕文化视域下小学生劳动教育初探集成总和。挖掘农耕文化可以培养小学生的劳动意识，提高小学生的劳动素养。关键词：农耕文化，劳动教育，实践探究年3月20日中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2020年7月7日教育部关于印新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。境。生的实践能力，创造能力。一、挖掘农耕文化加强小学生劳动教育探究的意义。1.农耕文化是人们在农业生产实践活动中的经验总结。珍惜劳动成果的现象。2.挖掘农耕文化是加强小学生劳动教育的重要途径之一。好孩子。二、挖掘农耕文化加强小学生劳动教育的实践探究1.开办“农俗苑”流失，农村学生对这些物件也逐渐陌生。为此，2017年以来，我们围绕学校办的醇香,同时了解祖先，学习祖先，感恩父母，从而达到铭记历史的目的，木质被淡忘的古老农具都如一本本生动的“活教材”，详细地展现了过去农耕器具、炊事饮食、传统习俗、交通运输等乡村农耕文化的全景图。2.有机融合教育教学“日出而作,日落而息,凿井而饮,耕田而食。”农耕文化是中华传统文化的费粮食的好习惯。将德育和劳动教育融人到活动之中。图1（学生参观校内农俗苑）附：劳动教学案例1.设计劳动清单

生活即教育劳动伴成长学校根据学生年龄特点、劳动能力，分学段设计了低、中、高三份劳动清单：低年级认识农作物，中年级会使用农耕农具，高年级利用传统的农具种植农作物。教导处在开学初制定计划时，及时把劳动清单发给各班级，让学生明确应当完成的劳动任务。2.发起劳动倡议班主任召开主题班会，向同学们发起“学做快乐小农民”的倡议，鼓励学生，开展“我是种植小能手，争做快乐小农民”活动，得到全体家长与学生的积极响应。3.设计五彩课程根据学生学习的特点，结合培养德智体美劳五育并举理念，学校设计认识种子篇、体验农耕农具篇、是种植小能手”“我是美食小达人”“学做快乐小农民”等主题活动，培养学生从小热爱劳动，树立感恩父母，珍惜粮食的传统美德，助力学生养热爱劳动、勤俭节约的好习惯。图2（学生在体验农耕农具）图3（学生到校外实践基地劳动）三、活动收获1.和谐的师生关系活动中同学们积极参与、热情高涨，老师们利用延时服务的社团活动让同学们走进农作物展厅认识农作物;走进农耕农具展厅体验农具;走进实验田体验种植蔬菜……在识农，学农的过程中，孩子们不仅锻炼到干活的劳累，才能体会到农民的辛苦，以后要继续坚持，做个爱劳动的好孩子。老师们反映，孩子们参与劳动后学会了珍惜大人们的劳动成果，对营养餐不再挑食，这个活动让孩子长大了许多。2.融合学科育人一是与思政、语文学科融合。每次主题活动结束后，语文老师及时指导孩子记录劳动感受，开展《劳动的感悟》征文活动，因为有真实体验，孩子们有料可写，于是写作在觉得种菜也不是一件简单的事。白馍和米饭，没有菜还吃不下，浪费浪费粮食的现象经常发生，现在自己参加劳动了，发现一餐一粥都来之不易。自己以后会好好珍惜农民的劳动成果，改掉挑食的坏习惯。二是与科学学科的融合。在给浇水时观察植物的向光性生长习性，培养了学生的认真、细致、科学地观察习惯。三是与数学学科的融合。在教学统计知识：蒜苗（一）、蒜苗（二）这部分内容时，让学生到试验田去种植蒜苗，生长过程中亲自去观察、去测量数据，在劳动中体验蒜苗生长的过程，培养了学生的统计观念实现了劳动教育与数学实践的有机融合。四是与传统文化、美术学科的融合。学做五谷画活动的开展，一方面帮助学生学习劳动技能，提高审生学习美术的乐趣。另外，学校结合24节气开展形式多样的“农事知多少”活动。比如农谚、农诗背诵大赛，农耕农具模型的制作比赛，劳动竞技比赛等，把劳动与思政、科学、传统、语文、数学等学科自然融合，开辟一条劳动育人的有效路径，为培养积极向上、健康乐观的新时期好少年奠定了基础。三、活动的成效1.学生核心素养提升。艰辛,理解父母的辛苦。另一方面组织学生采摘果实，体验劳动乐趣，享受收获在我校的实践园内，校园亦是实践基地,校园内各类植物为学生提供了大量手工在提升学生审美趣味的同时,享受学习过程,体会一枚书签,一幅画、一件手工制作带给孩子们的“巨大成就感”。2.密切了学校、教师、家长、学生之间的联系。通过农耕文化,学生热爱上了劳动,留住了乡村教育的根,祖辈们身上的泥土气息得以延续,孩子们也保留“泥上”的醇香,了解祖先，学习祖先，感恩父母，从而记住历史。与此同时,家长们也参与劳动，学校开展“学做快乐的小农民”的认可和支持,家校关系走向融洽。3.助推了学校特色品牌建设。中，让学生们体会到父母的不易，学生在劳动中潜还移默化地受到了孝老敬亲、艰苦奋斗精神的影响，形成了校园文化靓丽的风景线。4.提升了办学层次，凸现了学校的办学特色。使校园环境与学生成长相融合，促进学生身心和谐发展,同时充分利用学校文体办学特色。历史是根,文化是魂，而农耕文化器具是历史的见证和的文化的载体,传承历史文化维系民族精神,是老祖宗留给我们的宝贵遗产,植根历史进行教学,传承我国的优秀传统文化,不忘“根”“本”方能为社会主义事业培养优秀的接班人，在传统农耕文化与教学相融合的道路上还有很长的路的要走,大哉乾坤内,吾道长悠悠。学生进入校内校外劳动实践基地，通过丰富多彩的实践活动，让学生学习知识，施探究，让学生在系列化课程中学会主动参与劳动，学会劳动技能，学会生活，村小学劳动教育的实施提供有效的借鉴作用！参考文献：年3月20日）[2]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知基础教育