《从战时共产主义到斯大林模式》说课稿

从“战时共产主义”到“斯大林模式”说课稿 今天我说课的题目是人教版高中必修二第七单元第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”。我将从以下方面进行我的说课。1、 说教材（1） 课标要求： 1、了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 2、列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 （二）教材地位和作用：教材第七单元苏联的社会主义建设的开篇章。苏联是世界上第一个进行社会主义建设的国家，了解苏联社会主义建设的基本情况，对于理解中国的社会主义建设有很大帮助。因此本课在第七单元中具有开篇点题的作用，也与教材第四单元中国特色社会主义建设的道路形成对比，有助于学生理解中国与苏联不同的社会主义建设道路。2、 说学情（一）授课对象：XX中学高一（15）班（二）学情分析：XX中学作为一所重点中学，学生基础知识比较扎实，思维活跃，且在初中阶段已经学过本课内容，对本课的知识有一定的了解。但由于初中历史较注重识记方面的能力，因而学生缺乏理解和分析问题的能力。3、 教学目标定位(1) 知识与能力目标 1了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的政治、经济形势。 2了解战时共产主义政策和新经济政策的主要内容。 3认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 4了解“斯大林模式”的主要表现。 5认识“斯大林模式”在实践中的经验教训。(2) 过程与方法目标 学生自主学习、合作学习和探究学习；研读和分析史料。(3) 情感态度价值观目标 学生能辨证地认识斯大林模式，认识到社会主义建设的复杂性、艰巨性和曲折性。4、 说重点难点重点：认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。难点：如何认识“斯大林模式”。5、 说教法学法（一）教法1.多媒体辅助法：增加课容量，在激发学生学习兴趣的同时又提高教学效率。2.情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的情感体验。3.引导讨论法：通过师生与生生的互动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。（二）学法1.合作探究法2.自主探究法3.史料分析法6、 教学过程设计整体思路：在本课中，将学生分为两组，一组扮演俄罗斯统治者的角色，一组扮演俄罗斯公民的角色，让两组同学针对俄罗斯社会主义建设过程中的政策展开讨论，以便让学生更好的了解战时共产主义向新经济政策转变的必要性和辩证的看待斯大林模式。（1） 导入（3min）播放电影列宁在1918片段：红军战士瓦西里在押送粮食回到首都彼得格勒后，自己却因饥饿而昏倒了。通过这一幕场景，真实再现1918年开始的苏俄国内战争期间严重缺粮的情况。让扮演政治家的同学们帮忙出谋划策。【设计意图】利用多媒体辅助教学，既能增加课容量，又能吸引学生的注意力。（2） 不得已的政策“战时共产主义”政策(15min)教师简单介绍1918年苏俄所处国际国内背景，学生阅读课本第94页的内容，通过表格的方式，归纳政策的主要内容。农业余粮收集制工业大中小工企业全部实行国有化贸易取消自由贸易分配普遍义务劳动制和实物分配制【设计意图】学会利用表格归纳知识，同时提醒学生注意表格的简洁性，方便识记。接着让两组学生分立场依据教师提供的材料讨论“战时共产主义”政策的利弊，教师做总结归纳战时共产主义政策在一定时期内发挥过作用，但它违背了经济发展的客观规律，最终引发经济和政治危机。苏联领导人进行政策调整，过渡到新经济政策。【设计意图】学生学会联系时代背景去思考这一问题，培养学生分析历史事件的能力以及“论从史出”的辩证唯物史观。材料如下：材料一：“当时所处的条件下，这种政策基本上是正确的”。因为“俄罗斯同它的产粮区隔绝了除了余粮收集制之外，当时我们没有别的办法来实现粮食政策的” 列宁对战时共产主义的评价材料二：1920年，苏俄农民流传着这样的说法：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。”材料三：1919年俄国1普特（16.38千克）粮食的价格国家征购价6 卢布国家零售价30 卢布黑市价格200 卢布材料四：“农民并非受人蛊惑，自觉地 进行反布尔什维克党的活动，而是感到切身利益受到损害，本能地 起来反对苏维埃。”材料五：“我们原来打算直接用无产阶级的国家法令，在一个小农国家里按共产主义的原则来调整国家的生产和产品分配，现实生活说明我们犯了错误。” （3） 适应性的政策新经济政策(5min) 对于这一知识点，由学生自主阅读课本第95页相关内容并完成表格。战时共产主义政策新经济政策农业余粮收集制粮食税工业大中小工企业全部实行国有化解除部分企业国有化，允许私人开办小企业；租让贸易取消自由贸易恢复货币流通和商品交换分配普遍义务劳动制废除实物分配制【设计意图】培养学生自主学习的能力，并强化学生运用表格归纳知识的能力。 （四）“斯大林模式”(15min)1.背景：苏联成立：区分“苏俄”和“苏联”两个概念 斯大林领导地位逐步确立【设计意图】课本对于“苏俄”和“苏联”两个名词没有解释清楚，学生容易混淆。2.表现（经济方面）：经济体制实行单一的公有制和高度集中的计划经济工业优先发展重工业农业推行农业集体化运动3. 含义：指苏联在20世纪2050年代斯大林执政时期形成的高度集中的国家指令性计划模式。4. 评价： 结合课本“历史纵横”和“学习延伸”的内容，引导学生对“斯大林模式”的历史功过展开讨论。【设计意图】充分利用课本内容，同时锻炼学生的思维能力和口头表达能力。“历史纵横”苏联实现农业集体化后，政府采取提高工业产品价格、降低农产品价格的方法，抑制农民的消费。用斯大林的话来说，这是农民为工业化缴纳的“贡税”。据估计，国家通过种种办法从农民手中拿走的粮食，约占其总收获两的40%，而粮食收购的价格又远低于成本，征购的数量逐年增加。“一五”计划年间，通过这些办法从农民手中得到的资金，在工业化资金中约占三分之一。“学习延伸”我国学术界对斯大林模式历史功过的争议，可以概括为以下两种主要观点：观点一：有人认为，斯大林时期形成的政治经济体制有着很大的弊病，但这种体制在一定的历史条件下是适用的，也不能说没有调动劳动群众的积极性。实践证明它对生产力的发展起了巨大的推动作用。观点二：还有的人对上述看法持相反的意见，认为斯大林模式不是，也根本不可能、不应当是社会主义发展的必然结果，它只是人们走向正确所必须经过的谬误，是走向正确所必须付出的代价。【教师小结】“斯大林模式”是苏联进行社会主义建设的探索和创新，曾在初期和反法西斯战争时期发挥过积极作用，但这种高度集中的计划经济体制后来没有进行有效改革