学前教育分离焦虑开题报告

甘肃民族师范学院本科毕业论文（设计）任务书论文题目农村新入园幼儿分离焦虑成因及对策研究指导教师尔杰草系 别教育科学专 业学前教育班 级学前111学生姓名魏春花学 号2011011000139开题日期2014.4.24一、 研究背景与目标： （一）课题提出的背景 分离焦虑是幼儿离开自己的亲人，感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。如果不能恰当的解决幼儿的分离焦虑，焦虑障碍时间过长，幼儿的身心健康也会受到影响，如抵抗力下降，情绪消极等还会影响幼儿智力发展。目前家长和教师都采用了一些方法来应对幼儿的分离焦虑，但是这些方法对于农村新入园幼儿缓解焦虑不具有普遍性和实用性。每个幼儿都可能会产生分离焦，但是在农村有些家长不重视教育尤其是幼儿的教育。从而忽视了幼儿刚入园时分离焦虑的缓解，所以我想提出有效实用的方法来帮助农村幼儿尽快适应幼儿园生活，让农村家长教师引起重视。然而，针对农村新入园幼儿教育存在的问题找到有效的措施来帮助幼儿有效缓解分离焦虑尽快适应幼儿园生活。这是我想研究的，更是农村幼儿园教育实践需要的。（二）研究目标：(1)观察农村新生幼儿的适应性表现，了解分析幼儿产生分离性焦虑的原因，帮助他们尽快适应幼儿园的生活。(2)尝试探索缓解农村幼儿分离性焦虑的有效对策（三）研究的意义 1.理论意义随着幼儿焦虑障碍不断引起社会的广泛关注，回顾我国以往对幼儿入园焦虑的研究。我国还没有系统的有关农村幼儿入园焦虑的研究，因此此次研究一方面有利于完善分离焦虑理论问题研究，另一方面可以发现农村新入园幼儿在分离焦虑问题的教育方面存在的问题，引起家长和教师的关注，减少其不利的影响。 2.现实意义。 为农村幼儿园提供缓解新入园幼儿分离焦虑的策略提供现实依据和策略参考。农村家长都外出把教育都推给了老师，都忽略了幼儿入园分离焦虑对幼儿的影响，因此，一方面有利于农村幼儿园工作的正常进行，另一方面可免除家长的后顾之忧。希望以此研究使实践中的教师及农村家长相对较全面的而细致地认识小班幼儿新入园的分离焦虑，引起农村家长的重视，采取相应的措施来缓解小班幼儿新入园的分离焦虑。二、主要内容、要求、方法、步骤： （一）研究内容： (1)分析农村家长及教师缓解幼儿刚入学时的分离焦虑现状。 (2)分析农村新入园幼儿分离焦虑产生的原因。 (3)对农村新生入园产生分离焦虑的有效对策。（二）要求 在研究过程中要充分收集资料和参考文献，在实际调查中要详细认真，准确把握研究中存在的问题，认真对待。实际调查中不影响幼儿生活。 （三）研究方法：（1）分析法：通过对事物原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。（2）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践反思再实践的行动研究，从而不断探索出农村教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。（3）问卷调查法：采用问卷调查可对家庭中对这一时期儿童的教育和表现了接的更详细，补充不足之处。 （四）步骤第一步：确定课题、查找相关的文献、查阅国内外关于新生入园焦虑的研究成果、整理资料、撰写开题报告。第二步：设计问卷及观察表为农村幼儿园的调查工作做准备。第三步：在实习期间对刚入园的幼儿表现及农村家长进行观察分析、发放问卷，深入小班教学实践展开调研。第四步;收集资料获得相关的事实素材，分析农村新入园幼儿分离焦虑的原因。第五步:整理课题研究的相关材料，撰写论文三、计划进度： 一）准备阶段（2014.62014.7）查阅文献、整理资料、确定课题、撰写开题报告。 （二）研究阶段（2014.82015.1)研究过程中，根据研究内容，分为三个阶段进行：第一阶段(2014.92014.10）通过分析、问卷调查的方法，分析农村家长及教师对刚入园分离焦虑的处理方法，第二阶段（2014.102015.1）通过观察及问卷的分析，深入思考幼儿分离焦虑产生的原因第三阶段（2015.12015.2）根据以上结果得出相对的具有针对性的缓解幼儿分离焦虑的方法 （三）总结阶段（2015.22015.5）第一阶段（2015.22015.3）整理观察及问卷资料开始撰写论文初稿。第二阶段(2015.32015.4）在指导老师指导下，修改论文。第三阶段（2015.42015.5)定稿，准备答辩。四、主要参考文献： 1王晓琳.新入园小班幼儿入园分离焦虑常用缓解策略的现状调查研究D.内蒙古师范大学，2013.2姜薇薇.我国西部农村地区普及学前教育存在的问题调查D.西南大学，2013. 3唐秋荣.如何有效消除幼儿入园分离焦虑J.广西教育出版社.2014,24卓丽瑛.不同家庭教养方式的幼儿入园分离焦虑表现及应对策略J.福建：教育探究.2013,8（4)5史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解J.内蒙古师范大学学报.2010，12（12）6张建萍.如何培养小班幼儿愉快入园的情绪J.教育艺术研究.2012,(10)文献综述：（一）国外 焦虑研究起源于存在主义哲学领域。克尔恺郭尔（SorenAabyeKierkegaard）在1844年出版的恐惧的概念一书中提出了最早的焦虑理论。他认为，焦虑是人面临自由选择时所必然存在的心理体验。人的一生有无数的选择，但是却无法预见这些选择有没有危险，于是对这些选择既深怀恐惧、渴望退缩到安全地带，又万般迷恋、难以割舍，这种相互矛盾的心态就构成了焦虑体验。他同时也认为，焦虑是伴随自我意识而出现的。 最早对焦虑进行深入探讨的是弗洛伊德，他认为：人的焦虑最早来自婴儿出生时与母体的分离，婴儿由于突然离开母体，面临着许多内外的刺激，从而产生一种对危险的无力感，弗洛伊德称这种体验为出生创伤，伴随这种创伤出现的体验就是分离焦虑。所以他认为，由出生而产生的创伤是以后一切焦虑经验的基础，焦虑代表了早期创伤经验的重复。后来，霍妮、沙利文也认为，人生来就有满足和安全的需要，在追求满足的过程中可能遭到父母的限制，这使得他们既依赖父母又敌视父母，但是，由于害怕、内疚、无助，他们必须压抑这种敌意。这两种心理矛盾使之陷入焦虑体验中。与亲人的分离加剧了幼儿的不安全感，这使得原有的依恋关系被破坏使幼儿产生了认知“倒退”，觉得不在眼前的事物就永远失去了。所谓倒退是弗洛伊德学说的一个专门术语，意为处于困境时，儿童时常会显示出一些早年所具有的行为。幼儿入园时认知已经达到并超出了永久性客体形成的年龄，应该知道家人走了还会回来的，且有很多家长在离开时都曾明确表示“下午就来接你”这类的话，但孩子为何在家人离开后的瞬间焦虑情绪就爆发了呢？一种很好的解释就是当无助的幼儿在陌生的环境中就产生了倒退现象，担心自己从此失去了亲人。于是随即而来的分离焦虑苦恼、不吃不睡、缠人、伺机逃跑等行为就会出现。 美国心理学家马斯洛认为，个体最基本的需要是生理需要，之后是安全需要、归属需要、爱的需要和自我价值实现需要。但在新生入园之初，首先不是吃、喝、睡等基本的生理需要，而是对安全、归属和爱的需要表现最为强烈，这现象打破了马斯洛的心理需要层次分级，成为了分离焦虑产生的心理诱因。为此，新生幼儿的教师首先要设法满足他们对安全感、归属感和爱的心理需要，与新环境建立起依恋关系以此消除分离焦虑，促使幼儿的心理需求恢复到原来的结构层次上来。 （二）国内 陈帼眉教授指出：“幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活能力，也影响幼儿的分离焦虑。幼儿对父母的依恋，在很大程度上是由于父母能满足他们生理上的需要”，另外由于环境变化生活制度的改变，幼儿人数多教师无法给每一个孩子全部的关注，幼儿去幼儿园会产生恐惧，形成焦虑。 我国幼儿园高级教师卓丽瑛，认为幼儿入园分离焦虑指幼儿和亲密的家庭抚养者分离后入园时所表现出来的不安情绪和行为。不同家庭教养方式下的幼儿表现出来的分离焦虑各不相同。她通过典型的案例分析提出了缓解入园焦虑的策略。家长要培养幼儿生活自理能力、建立良好的亲子关系、扩大幼儿的社交范围、培养幼儿积极入园的意识和科学的教养方式。教师要进行新生家访、开展新生聚会、用图提醒，让幼儿熟悉幼儿园的一日生活常规、家园合作、建立良好的师幼关系。史文秀从马斯洛需要层次理论出发，认为幼儿分离焦虑是幼儿身心不平衡的一种现实表现。因而缓解幼儿分离焦虑的重点放在建立幼儿新的需要平衡上，在此基础上她提出了缓解新入园幼儿分离焦虑的四种措施，开展生动有趣的游戏活动、营造家庭式的环境氛围、建立积极的师幼及同伴互动、实施亲情效应。唐秋荣把缓解幼儿的分离焦虑从两个方面来分析，首先幼儿园要引导家长做好物质准备和心理准备，在前人研究的基础上提出了，做好入园宣传准备工作，与家长达成共识。其次是详细的阐述了创设环境的几个方面。王晓琳分析了以往的缓解幼儿入园分离焦虑的策略认为以往的缓解策略在幼儿园中实施的现状很少涉及，因此