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1/3小课题读书心得日常课堂教学中,我们常常会很随意的根据学生的座位来划分学习小组或讨论小组。但是这样的学习小组成员之间，会存在冲突、沉默、等不合作的弊端。其实一个科学的学习小组的建立，是一项非常复杂、艰难的工作，它需要在对学生的能力、学养、禀赋、性格、爱好等长期观察、调查的基础上，按照异质互补的原则进行划分，并且要通过一段时间磨合与适应才能够建立起来。下面我就怎样创建和谐的讨论小组提出一些粗浅的看法，以期与大家一起探讨。创建和谐的讨论小组在日常讨论中，讨论小组的成员之间，常常会发生争执，其常见原因有成员对所讨论的问题观点不统一成员对待讨论的态度不端正成员不尊重他人等。因为这些原因，讨论小组成员之间关系紧张，甚至发生冲突，不仅影响了讨论学习的质量与效率，还影响了学生之间的团结与友谊。那么怎样改变这种状况呢我曾经试着进行说教在讨论前向学生说明讨论的目的原则即注意事项。其中特别强调，讨论是追求真理不是争输赢。当组内成员观点不一致时，要本着尊重他人与他人观点的原则，不能够强迫他人同意自己的观点。反驳辩论要言辞委婉，不能够使用攻击性的辞。每个人都要有接受别人反对与批判的心理准备。2/3这样的说教虽然有些作用，但是作用并不明显。后来在布鲁纳的教育过程读到了“感恩石”的实验，觉得很受启发。“感恩石”的实验是这样的教师交给学生一块石头，要求他传给讨论小组中的另外一个人。这个学生经过思考，选择了一个同伴，并把这块石头传给他。在他交给同伴石头的时候，他要公开地表述接受这块石头的学生对他的学习有过什么样的特殊帮助。这个接受了石头的学生要选择另外一个学生把石头传下去，并对自己所欣赏的第三个学生的特殊见解、意见或人格表示感谢。只要人们愿意表达自己对别人的欣赏，这个练习就可以按照这种方式继续进行。这块石头可以传给包括教师在内的同一个小组成员几次。在进行过的实验中，给人们留下的深刻印象是许多学生面对自己的同伴说“我当然想把它传给你们所有的人”或者说“你们每个人对我都是如此的重要，我怎么可能选一个呢”。渴望得到他人的赞扬是人的天性。“感恩石”的实验正是符合了人的天性需要，所以得到了学生的接受与认可。每个接受“感恩石”的学生，不仅有了被称赞的愉悦感，而且由此产生了强烈的自尊感与上进心。学生之间的相互赞扬与感
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