不同版本教材比较研究

师范学院钱丽华,小学数学,不同版本教材比较研究,解读教材要开展教材的比较研究目前我国经全国中小学教材审定委员会审核通过的小学数学教材共有6套，这些教材风格不同、特色鲜明、内涵丰富。对这些教材进行比较研究，有利于教师了解不同的编排体系、从不同角度理解和把握教学内容。教师在教学设计时，也可以汲取不同版本的长处。,解读教材开展教材的比较研究,教材比较的意义,通过对不同版本教材的比较分析，明确教材各自的优、缺点，为更好地解读教材、重组教材、用好教材提供了一些参考，从而也就可以更好地吸取各种教材的长处或优点。,在比较分析的基础上，结合教学实践对教材提出一些质疑，并对这些问题加以研究，为教材的进一步改进提出一些建议，从而使教材体系更加完善，使教材更好地服务于教学。,小学数学教材比较内容,编写理念、内容编排（数学思想方法、数学文化）、素材选取、编写体例、呈现形式、例题和习题、文本特色几大方面进行分析研究。,小学数学教材比较选材,人教版分数,北师大版分数,“分数概念”教材比较,小学数学教材比较内容,两种版本教材编写理念有何异同？,两种版本教材内容编排有何异同？,内容编排,两种版本教材编写体例有何异同？,两种版本教材呈现形式有何异同？,你发现什么？,解读教材在比较中提升,人教版三上,这是幅什么图？从这幅图你读懂了什么？,解读教材在比较中提升,人教版三上,解读教材在比较中提升,人教版三上,解读教材在比较中提升,人教版三上,解读教材在比较中提升,北师大版三下,解读教材在比较中提升,北师大版三下,解读教材在比较中提升,北师大版三下,解读教材在比较中提升,北师大版三下,解读教材根据课程标准解读教材,第一学段“分数初步认识”教材比较,解读教材根据课程标准解读教材,教材比较的意义,两种版本教材的共同特点,从学生的年龄特征和认知发展规律出发，在具体生动的情境中学习和理解分数（生活情景、操作情景和图片情景等），激活学生已有的生活经验，以此引领学生的“认识”.,为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。,符合数学课程标准设计理念与要求,教材比较的意义,人教版的特点,人教版的编写循序渐进，层层深入，依次让学生理解1/2、1/4，再通过涂一涂等让学生在大量直观表象的基础上，充分感知几分之一。在此基础上再展开几分之一的大小比较的教学。教材的处理上是通过直观、操作及实践活动与游戏等形式使学生得到初步的认识和体验。,教材比较的意义,北师大教材的特点,北师大版的编写更加注重学生创造力的培养，鼓励学生大胆创造表示“一半”的方法，同时注重让学生感知学习分数的必要性。教材知识容量大，体现在对“整体一”的认识没有停留在一个图形一个物体上，而是拓展到同多个事物组成的整体。,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材在比较中提升,人教版五下,解读教材吃透教材的知识点,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,北师大版五上,解读教材在比较中提升,第二学段“分数”教材比较,解读教材根据课程标准解读教材,教材比较的意义,两种版本教材的共同特点,分数大小比较，不单独列一段，而是与通分结合在一起学习。,把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。,教材比较的意义,人教版的特点,多侧面地展现了分数的来源。从现实需要和数学需要两个方面突出分数的产生。,人教版教材在直观感知的基础上先概括出分数的意义，然后再指出:一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。,小学数学教材,北师大版教材编写有两个显著特点:一是突出对分数的意义的感悟，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解，教材没有出现文字表述的概念;二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“看书”、“画图形”等丰富的情境和活动，渗透分数的相对性。同时渗透“求一个数的几分之一、几分之几是多少?”的问题研究，以此