苏教初中语文九上1鼎湖山听泉PPT课件8.ppt

学会读书,吟哦讽诵而后得之读书的一种基本方法,1“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。“得”就是读后能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。,关于散文,1、散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。2、其特点：选材自由，形式灵活，结构自由，不拘一格，无固定写法，主题明确、集中，有一条线索贯穿全文。3、分类：叙事散文抒情散文说理散文,鼎湖山听泉,谢大光,本文是一篇游记散文，作者是按照什么顺序来写的?,寒翠桥补山亭庆云寺(半山),黄昏晚饭后夜间,找泉,请找出文中写山泉的句子,（1）“过了寒翠桥已入山中。”(2)“进山方知好一个调皮的孩子。”(3)”山泉作娇儿之态陡觉轻快“(4)“越往高处嬉戏忘返的孩子。”(5)“泉声浸着月光一曲奇妙的交响乐。”,1段：过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。,4段:越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。,8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道,细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。,课堂小结,文章以地点转换组织材料，详略得当，而又独辟蹊径，紧扣“泉”字，引以“听”字，浑然一体。,泉声的多种多样，变化多端。用散文优美的文字表现出来。,作者带着怎样的心情来鼎湖山游览的呢？他的心情在听到泠泠淙淙的泉水时，发生了怎样的变化？,失落怅惘顿生雀跃之心,2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子。,作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？为什么？,既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。,3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明,清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。,4段:越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。,是谁孕育了这片浓碧？,满眼的浓碧都是泉水孕育的结果。,泉水与山林的关系泉水是生命之源。,这让我们感悟到什么？,山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？,钟声表现出鼎湖山的，泉声表现鼎湖山的。生动传情地描绘出钟鸣泉应的神韵。,古老幽远,年轻活力,8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道,细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。,（1）初闻泉声：如见泉姿；循声而去，渐入山中（2、3）再睹泉踪，正面写：以爱女作喻，表现出泉水的活泼（4）钟泉之声相应，显现亲情：以老人和小孩作喻，表现山泉的青春气息（8）借宿山寺，如枕泉而眠从泉声中悟出人生哲理，得到人生感悟,反复诵读品味第8段作者说：“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？作者是如何写出泉声的多变的呢？,小溪柔曼如提琴,滴泉清脆如弹拨,细流厚重如倍司,飞瀑雄浑如铜管,轻缓,重急,修辞,作者喜欢鼎湖山仅仅是因为泉美、动听吗默读最后一节，回答这个问题。,作者绝不仅仅是因为泉美、动听才喜欢鼎湖山的，而是因为那清泉能滋润万物、孕育出蓬勃生机和秀美，且汩汩地流进了作者的心田。鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。,鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从