生命教育的探索与实施VIP

生命教育的探索与实施,生活状况调查,睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高中生64.2%精神状态随年级升高而下降自由安排的时间不多家庭幸福感生活满意度,精神状态,自由安排的时间,家庭幸福感,生存技能调查,交通安全意识随年级增加而削弱自我保护技能缺乏“对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的:初中生为32.7%,高中生为25.1%应对危机技能缺乏“当出现殴打、敲诈等事件时“，20.8%的四年级学生,29.5%的五年级学生和21.9%的初中生选择服从和听从.,生活满意度,生命认知调查,性健康知识比较缺乏“青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率:初中生14%,高中生为12.7%“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生69.7%,高中生67.9%人生价值观选择:”人生最重要的是什么”小学生：健康、安全、成就初中生：名望、美貌、安全高中生；财产、贞操、权力生命观比较模糊17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回,生死观,你相信人能够死而复生吗？,交通安全意识,过马路遵守交通规则,生命情感与态度调查,对生病的看法59.1%的初中生33.3%的高中生选择”很倒霉”61.1%的初中生38%的高中生选择”上苍的惩罚”67.0%的初中生30.3%的高中生选择”前世没有修好”对弱者的态度,对弱者的态度,国内青少年自杀计划的发生率,对现行教育的反思,教育脱离了生命的本原功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具教育不仅要使人成材，更要成“人”升学主义的压力教育脱离儿童的生活世界培养解题高手，缺乏自主创新能力绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器,“知心”信箱的学生留言,尊敬的老师：您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？,现代教育的意义,教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育的目的,教育的目的是应当向人类传送生命的气息泰戈尔,一、生命教育的内涵,生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程。建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种和谐关系,二、生命教育的理论构架,一个宗旨促进学生健康成长,提升学生的生活质量和生命意义两大历史渊源与启迪西方历史追寻、中国历史追寻三种和谐关系生命与自我、生命与社会、生命与自然四大主题生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值,生命与自我的和谐关系,身体是人的自然自我，心理是人的精神自我人的身心健康发展人对生命的态度往往取决于内心的信念青少年的危机：自我认同与角色混乱,生命与社会的和谐关系,学会与人相处：生命智慧与伦理规范学会生存不断学习、不断更新，与时惧进意志磨炼应对危机,生命与自然的和谐关系,人的生命与自然息息共生尊重生命的多样性单向度的技术理性破坏了地球生态倡导“天人合一”的理念,生命教育的理论模型,生命与自然生命与社会生命与自我,伦理心理生理,高中阶段初中阶段小学阶段,关系维度,人格结构维度,年龄维度,古希腊生命教育思想萌芽,古希腊智者创始人普罗泰戈拉（Protagoras）第一个表述了他的看法，“人是万物的尺度”。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。柏拉图曾经说过，“教育非它，乃是心灵的转向”，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽,生命哲学与文化教育学,狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张“找回失落的精神世界”,归还生命的完整性.他认为，人文世界不同于自然世界。自然界一切都是机械运作，服从于特定不变的秩序。而人文世界不是僵死的、机械的世界，是一个自由的和创造的世界，是一个意义世界，人文世界是由一种内在的力量有意识的生命所驱动。因此，不能用自然科学的方法来研究人文科学。,文化教育学,以狄尔泰的生命哲学为基础，20世纪初德国诞生了文化教育学，其代表人物是狄尔泰的学生斯普朗格。他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的唤醒”。他批判以往教育培养的人“有悟性，却没有灵魂；有知性，却没有精神；和活动，却没有道德欲望”，是无生命之人。因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。,人本主义教育思想,马斯洛说:这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；强调人要理解自己和他人，并与他人友好相处；强调满足人的基本需要；强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助人尽其所能成为最好的人,儒家思想：贵生,对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问“伤人否？”不问马。孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹“庶矣哉！”。学生问，既然已经人丁兴旺了，还需要什么呢？孔子说：“富之。”。学生问：“既富矣，又何加焉？”孔子说：“教之。”,道家思想：“道法自然”,“道法自然”是道家思想的核心，老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。（老子.第二十五章）道是宇宙万物的终极和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，“道”之中的人，因此，人的生命发展要顺应自然、天人合一。,鲁迅：“救救孩子”,“往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”“养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的思想”。,叶澜“让课堂唤发生命的活力”,把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为“特殊的认识活动”，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破“特殊认识活动”的传统框架，必须从更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观：使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分；课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展；课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。,三、生命教育的实施,生命教育的实施原则生命教育的实施途径生命教育的实施形式生命教育的实施环境课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社区环境生命教育的评价,四、生命教育实施原则,科学性与人文性相结合克服单纯传授知识,轻视人文精神的倾向认知与体验相结合生命意义需要在生活中体验表层体验是对亲身经历的感受,深层体验是对亲身经历的领悟发展、预防与干预相结合学校、家庭与社会教育力量相结合,五、生命教育实施途径,学科教学小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健身专题教育青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育课外活动班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动,优化教育生态环境,课堂环境使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性家庭环境爱、亲和、融洽、温暖、尊重,小学阶段内容,（12年级的具体教育内容）1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。,小学阶段内容2,（35年级的具体教育内容）5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。8、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。9、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。,初中阶段内容,1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。3、学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。,初中阶段内容2,6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。7、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。,高中阶段内容,1、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。2、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害。3、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。4、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务。,高中阶段内容2,5、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确应对性侵犯；培养良好的网络道德素养，远离“黄”、“赌”、“毒”。6、学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的危机干预技能。7、关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护。关心和积极参与社会活动，拓展自己的精神世界。8、理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中丰富充实自己，学习规划自己美好的人生。9、掌握防灾和应对灾害的技能。,生命美学,生命的三个层级植物动物人类,弗洛姆的“三朵小花”,裂开的墙缝中有一朵小花,我把你从墙上摘下,连根捧在我的手中。小花呀假如我能明白，你，连同这些根，以及这一切，我就能知道，何为上帝，又何为人。英国诗人丹尼生,我凝神观注，矮篱上荠菜花开放！日本诗人松尾芭蕉,我在森林中，独步漫游，不寻觅什么，只顾行走，忽见阴影下一朵小花，似星斗闪烁，频频秋波。我连同小根掘出土来，携它一起到花园屋旁。歌德,生命与爱的血色奔流,涧底，一片无尽的血色奔流不息；山头，阵阵不息的松涛呜咽着悲风，这父母羚生命与至