教师结构化、说课、讲课面试备考技巧.doc

一、教师说课备考技巧（一）说课内容是否全面说课五部分必不可少，还要注意时间的分配，注意侧重点的把握。能区分说课与讲课的不同，不要将说课变成讲课。（二）语言应用水平 在说课时首先要发音标准，吐字清晰，声音洪亮，还有不仅要做到条理清晰，言之有据，而且还要把听课老师当成学生一样，用新颖生动的语言吸引听众，做到有投入、有热情，这样也可以显示出你在实际教学时的课堂效果。在结尾时，也要注意对教学内容进行一定的深入或升华，以此来体现出情感态度价值观的教育目标。（三）课堂控制能力 说课时一定要冷静，表情显得沉着稳重，胸有成竹，这也是教师气质的重要体现。遇到“卡壳”或其他现场等突发问题时，要随机应变，把握主动，迅速扭转局面。（四）教师仪容仪表人显得精神利索一些，良好的精神风貌，配上得体的服装和大方的举止，会令评委眼前一亮。备考附件：优秀说课稿酿 第一课时各位评委老师，大家好。我是来应聘小学语文的X号考生。我今天说课的课题是酿的第一课时。我主要从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。一、教材分析 （一）教材的地位与作用酿是九年义务教育S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人，对培养学生学生良好的品格具有很好的启发和教育意义。（二）教学目标在分析教材地位和作用的基础之上，现确立如下的三维教学目标。知识与技能：能够初步认识本课要求会认的“诵、碟、橡”等十个生字；会写“酿、耷、朗、诵”等16个字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、酝酿、肃穆”等词语。理解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事。过程与方法：通过多种阅读形式，以读促悟，提高品析文章内容的能力。情感、态度与价值观：通过本课的学习，学生能够体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，能够在日常生活中做到真诚坦诚。（三）教学重难点教学重点：有感情的朗读课文，理解文章的主要内容。教学难点：体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。二、说学情从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生的基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。对于五年级的学生而言，本课所描写的内容学生并不陌生，这正是和学生生活相关的内容，所以教学中可以通过激起学生的情感体验引导学生参与其中，以收到良好的教学效果。三、说教法新课要求教学中要摒弃传统的教师一言堂的方式。所以在本课的教法上，我主要采用阅读指导法及启发提问法。由于本课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，因此，主要以读为主，教师穿插提问，把握整个教学内容，学生边读边理解文章的主要内容。四、说学法至于学法，我主要指导学生采用朗读体会法，自主探究法等。通过指导学生朗读课文、学生自主探究文章的内容，体会诚信的重要性，体验学习语文的乐趣，增强学生的探究能力。五、说教学过程教学过程是本次说课的核心环节，所以接下来我重点介绍一下教学过程。（一）导入在导入环节，我直接在黑板上书写本课的课题“酿”，然后让学生读课题。学生读完课题之后，我给学生强调字音，并让学生给“酿”字组词。然后我提问学生：看了这个题目后，你们还有其他想法吗？引导学生思考，提出自己的想法。由于课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发好奇心和求知欲。（二）讲授新课1、初读课文，整体感知。初读课文整体感知，主要是解决两个问题，第一个是生字词问题，第二个是了解文章的主要内容。我会先让学生以自己喜欢的方式阅读课文，在预习的基础上画出文中的生字词，指导学生借助字典等工具书，读准弄懂文章中的生字词。在学生自学的基础之上，以开火车的形式朗读本文的生字词，这样可以检查学生的掌握情况。同时，我会重点指导学生较难生字的书写，较难词语的理解，如强调：“诵”、“肃”是平舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。这样学生即可在本课时完成对生字词音形义的掌握。在解决了生字词的问题之后，我让学生再次快速默读课文，同时思考一个问题，围绕着 “酿”，文章主要讲了一个什么故事。在学生默读完成之后，学生以自由发言的形式来说本文主要讲了什么故事。在这里，我会鼓励那些平时不爱发言的学生积极发言。本文主要讲了什么故事对于学生来说并不难把握，所以鼓励不爱发言的学生发言可以增加他们学习的自信心，以及对于语文的兴趣，同时也锻炼了同学们的概括能力和语言表达能力。最后师生共同总结出本文的主要内容：小学生刘东东课上真诚地帮助老师纠正错误读音后，害怕老师会生气，结果语文老师坦诚地正视错误、接受意见的故事。2、再读课文，理清层次在解决文章主要内容之后，将学生分成若干小组，小组之间讨论围绕“酿”这篇文章主要是从几个层次来描写的，每个小组派代表汇报发言。最后教师总结各小组的发言：本文主要是从两个层次来描写。第一层次讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。第二层次描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。学生分组讨论可以培养同学们的合作意识。理清文章的层次为第二课时深入学习文章做好铺垫。（三）升华提升，小结文章在了解内容理清层次的基础上，学生再次分角色朗读课文，其他同学在听的时候，思考一个问题，这篇文章表达了什么样的思想感情？学生自由发言。教师适时的点拨启示，最后总结出，本文主要歌颂了诚信的品质。从而完成本文的小结，同时也为下节课深入理解奠定基础。（四）布置作业让学生课后熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注，为下节课的学习打好基础。学生认识了字词，理清了文章的层次，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。酿生字词：诵、焕、酝、耷拉、朗诵 刘东东指出老师读错字音主要内容： 老师承认错误感谢刘东东六、板书设计 本课时板书我主要呈现本文的生字词以及文章的主要层次，帮助学生把握文章的整体脉络。二、教师试讲备考技巧（一）教学理念展示能力在新课改的背景下进行试讲，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，试教才有学术价值。 （二）片段教学设计能力教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具融入教学片断之中，使之增色添彩。 （三）虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。 （四）教学语言应用能力试讲要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。 （五）教师心态试讲中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在试讲实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此试讲时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。 （六）个人素质如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。备考附件：优秀试讲教案备课时间2010-7-12教材版本人教版授课年级七年级上册授课内容第二课走一步，再走一步课时2课时教学目标知识与技能：1、整体把握课文。2、能简单的复述课文过程与方法：1、通过反复的阅读课文，领会作者的写作意图。情感、态度和价值观：1、善于感悟，善于从小事中领悟到道理知识与技能教学重点1、探究“走一步，再走一步”的含义教学难点1、学习生字词，读懂重点句段教学过程时间第一课时板书设计走一步，再走一步莫顿亨利（美国作家）时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果走一步，再走一步抵达目标蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的胜利多角度阅读：人物故事情节导入新课同学们，每个人生活在世界上，难免会遇到很多困难，在困难面前，有些人心灰意冷，束手无策，最后与成功错过；有的人则毫不畏惧，知难而上，最终达到了成功的彼岸，这样世界上也就有了弱者和强者。今天我们学习的这篇课文，写的就是一个身体弱小，胆小怯弱，在父亲的帮助下终于战胜困难，拜托困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后对同学们一定有所启迪。教学内容略课堂 小结通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。布置作业布置作业：生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。三、教师结构化面试备考技巧教师结构化面试的答题原则要站在教师的角度答题教师招聘考试使用结构化面试，目的是考察考生是否具有作为教师的相关能力。所以，考生答好教师招聘试题的最好方法是设身处地的站在教师的角度作答。诚实的原则考官都是正常人，正常人不喜欢听谎话。有些人在做自我介绍的时候编出很多奖项，很多相关的资历和经历。很多情况下，这种答案是危险的，因为如果考官对你的某个经历，比如说去汶川地区做过支教工作感兴趣的话，他会追问你相关的问题。注意考官都是专家，如果你回答不出来或者在现编答案的话，考官很容易就能看出来。全面的原则看问题和处理问题的全面性是对一个老师的根本要求。因为老师的工作需要全面地处理很多问题。既有教育教学工作，又有学生管理的工作。所以，教师需要的能力是多方面的。另外，教师需要及时应对各种可能情况和各种会议组织等其他工作。所以，思维的全面性是非常重要的品质。怎样达到思维的全面性呢？例如下面这道题目：例：校长委托组织一次夏令营活动，你怎么开展工作？要答好这样一道题目，一定要全面考虑到以下几个方面：坚持立场原则。坚持立场是一个教师的根本要求，在面试中，很多题目的考察点就是一个老师能不能坚持自己的立场。或者是否会从事一些违反教育法的行为。为了方便大家理解，这里举出一道题目作为例子。例：你的一位学生家长想要你为他的孩子进行有偿补习，补课的待遇不低，你认为也不会影响你的课堂教学，你会接受吗？教育法明确规定，教师不能对学生进行有偿家教。但是，仅仅答我不会这样做是不够的，还要说出你要为学生进行无偿家教，以体现教师职业道德对教师的要求爱岗敬业，关爱学生。四、教师结构化面试的复习建议根据题型，总结答题模板考试的情景是在极短的时间内答出一个比较完整的答案。答题时候最需要考生具有两个品质：迅速反应能力和完整答题的能力。我们将各种题目进行题型划分，主要是为了找到每种题型的答题模板。每种题型都有自己的模板，考生需要做的就是参加培训，接受老师的答题模板，或者是自己总结适合自己的答题模板。这样才能更好更快地答出题目。例如：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？答案：首先，冷静心态。教师遇到这种情况，要冷静面对，不要出现激烈批评学生或者体罚学生等过激行为。其次，反思问题。考虑学生为何在课堂上出现违反纪律的行为，其原因在于学生没有理解课堂纪律的重要性。再次，与学生进行沟通。这种沟通分为课上沟通和课下沟通。课上沟通主要指采用巧妙的方法在不伤害学生自尊的情况下提醒学生，制止其错误行为。课下沟通主要指课后与学生谈心，端正学生的认识。使其深刻理解自己行为的错误，避免以后再犯。最后，扬弃。老师应该反思这次事件，防止以后再犯相似的错误。这类题目，我们统称他为应急应变类题目，就是课堂或者课外突发事件出现之后，教师能够及时地对问题进行处理。多加练习，从模块化变成去模块化经常有同学问我们，老师，你们这边的模板是有限的，如果我们培训的同学进入了同一个考场，我们会不会答出的答案是相同的呢。这里告诉大家，如果通过勤于练习，最后能够达到去模块化，个性飞扬的答题效果。模块只是基础，而练习才是提高。最后达到一种无意识但是有能力的阶段。练习的另一个好处是让考生熟悉压力情景。临场做到最好的发挥。摆正心态，积极应考心态决定成功，考生要克服逃避心理、急切心理、依赖心理等消极的心态，进行积极的自我暗示；利用“系统脱敏法”，消除过度焦虑；充分进行自我认识和对面试过程详尽了解；要做好充分的准备，进行模拟面试，找出可能存在的问题与不足，增强自己克服紧张的自信心；呼吸调节法，身心放松；睡一个好觉；调整饮食。以上几种方法是可以通用的。但或许在以往经历中，考生无意中已形成了自己的调适方法。如果用一句话来概括面试前的心理调适状态，那就是：放松，放松，再放松。备考附件：结构化面试例题1.你的座右铭是什么？自我认知与职位匹配类题目。参考答案：我的座右铭是：只要有足够的动力和热忱，即使再平凡的工作，也可以化腐朽为神奇。展开阐述略。2.“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的？ 综合分析类题目。参考答案：“学高为师，身正为范”折射的是一种教育哲理。“学高为师”说的是教师必须业务精炼、知识面广、有高超的教育教学能力。“身正为范”指的是教师在学生的心目中是智慧的代表，是高尚