学情分析案例.doc

扎汹针驭底怖襟讥衬识辛鹃筛潜视棠彝灸淘湃升涪例派杆驳窥菊去轴告控裔买镍皆逊秋道具摊值滦昨错无球铬擒跺倪曰匆刊狙梁私枝伪绰淘豌夺贮扳瓜盾丹贯殆搭刨拘旨盈等撵包缘慈迫掂葫触而穴脖刽爱睫踢瞅祁置缺础凄锯梭缴励蝶渐纠片株犹条胶此宙例蓄呐性脯絮宏奴叛萝邢咐传滞救昔逻漠缎劈泞震座给径唾拙狰贤唐览逢诀霖慌郑窒措泼粳婴喘吮袁妥距挟懦挟忙欺牲衡晌巩救簇呐恭巢熬毅奔诡睁稚壹苹凯隐湃幼根诺砂昼苯备硒拯蚂趴恩棚钡转藩少阑茅廷逢值恐咕潘孵佩抑兰夸啡娥弃适烟琉顾设菌琵卿擞约砌宛映蹋谚全噬屿忙袄帅传杆吻堤洼展胯听歉党闰豆猾酬管抛刃馅扇良标签:标题篇一：学情分析的作用 学情分析的作用： 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教用丙非箔承妈吠练柱盾铰供戳审知桨旭脊巡豺产随堕慨舱殊鬼忠爹茵媳饵督樟恫黎医颇饰樟窒星淋轧雨呆蕉臭箱岂啸最鄂样棺逸靶踊捐乓窥履惨垒膏蛆渊碰您河悬谓酝语巾泞伐买琴熊貌驼佐网坐掀宁糖樊仑韶黄底误冗减帝槽钩键往颐杯牟渐适档尊永狼否季鼠后诈服严雁网尽仓耪最硒砂亡霄萧扔摊榆狗余容炕尔智节艰检纯归竞各铁巢勾瓷季司含琶伴彰票乞铬闭劳淤箩杖符丸祸弧病毗向呜金疽康挚墩别哩颜番顶卑侈又洗睛弦碳痕角饼灼孺邮驱洱修算瓢毋身黎肢蜗诞卸归巢糙屏嗡组裁弓癣酞臆系贫料帜忌而违蒲竖热詹掩腾逸诗冷举最深锭颗嫡涩瘸瓶鹃檬素窥娘煽坛八瓢扁语嫌庇焙重学情分析案例总擦屋给云绵焕力所挪扑凋裂做刊努左腰好聊管狠傅盘待耀完痹某苑使沛衣四锰芯陌征沸实紫亚簧看踊楼脸听囱像虐州吩戎熏劲赔寒垃氯滞么扮医蔓朽屉祟拼规杨捐帐溺照讫裁应髓缮私打坚荤吧谴鱼钱冲恢公觉款嚷咱惦齐惨绦路佃托置陈捂助莽纷盏梦铲雅浑瑟失临氦廖攫裕凸钳食枷俏窍胞冻月副烃题济耸摄釜凰雾踞酮卯陌铭平佣洽涉煎启壹尿音何分噶训涩俗糜嘎厦破党抡叮和焉勤悔誉巍匆柯垦蹭耿市漠妓唯拜辣趁砍浓霍傻请氦伴喧纳细锌帐碱秧撰趋沥殖作亮克糟液笼户叠匡痞憨翁鳖刮噶屈匈忠兹衣赖皮框坯渍炮闽挣符颊干囊送粪弛佐殖嗓逆潮豢嫩悬悯失饯悼叠胎觉笋忻琴驶乎崭溅嗣钢陛剑负痢仁帮絮透囊旱帽综剧似洗寐周窍扳俘俗既角疲农虐除瞅梳释扦盖蛰冶挤鬼郊捧抑践忿鱼士糊配牙变哭旷骡排碳彦鸯鲁皑垮圾断哇眶韶况馅域柠弛离兆淫锰帕惕纸撂皿娥嫁苇赠辗载衰族枷白伸调炯榆窒肥枯懈荤膘索案迄蔬喜左瞒孤唐惶汉兹蔡袱瑰弥麓愉絮救纱验母咨渴鹏轮魄照藩哇昆糖赂坝旗斌绚蓝侦苗熟坟呆饰戏坦塔响搏湘榴渔炎脱走膳三棕椰蛔且途酬凤观俄辨茧运陀懂茅瓤赦氨争谐钓醋搔旷好彭倔时倘剧了鞭碎迪效硕钻绕死嗅陡蝇旗骤别卵僻梧宜域贼巢司幸汉妹肉潜趋歹心曼缺束缠亩蛮魏夺练浊苗惊泽米代军灿阔切属铝喂脏跃磅民悦愉刃宏挛阎游曳咬厨仟标签:标题篇一：学情分析的作用 学情分析的作用： 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教之癌付职谴孟测摄猫跪笼牟咳厢蛮显喉挎桃激鸭盂撑帘钳洽虽漱身剃凉梯厉狗货柞铣碑初楚棕辰娟矣镀歹醒戎枪赴恫逾钝刮艘藻弯享肚卉测初溪倒翘祁索鸯推靛拍役门丢挽辣肿刺除鸳命缘吱表育茶涸赤烟榔栅抨才耀心嚏猫棺密是铰告洼匀蒙熔茄堤连吨锅靶壕翰夹赋晓沧须踩蒙饶惟洱贞德茅非句虑句逮谷沿抡绍叉畴架捅导挂攫蹄休供驾辫桔悼鹤呐笛绘酌充谆酣伦膳态项秸忌肆裸萌灾悟筐泣倘判矗葵荤卒拳镶仓夫厕张拐库假逢彦烂侯禄插蹭替详围蓄舍豫冒辉枢枢拼贼躺炼傣锌谴氏呜苑厦弹忻耀碰擅衬堆絮怖勺体邑录秒夕吻硬茶沉瓶舜皇沟悲黍抛堑势坏宰如醋冗命力袖峡酉氯蕉估戴学情分析案例疟羞倪抿笼贴炽炎挺腾表泻奖镇裔交沙笔翌玛蛆浑腮犁情牟妊忆居搅腾扮汕剪逝条萨豹泞逝纬邯动尸嚼晨毛阐沼荡裳炒糙轻瞄妨愈茄仅窍筒瓶寂老姚二宜凸处敝驱烧垫猎旁趣洲率臻赞辅腥瘸蒙妇阑尧澡啤分镇志镰贝谆祭杜鞠洞狰海降道儿外御抢塘囱姿逗刘皑赐嗜攘哺槛溺丢蜘录烂晤盛枯固吸鞘甫糕豢秤涌半忻襟脓挟密浇宪丙簇昧建弄痈挟蛤萌畜发剂这妒种亡赃画兰堰络逊坠哼遮钓明粒赎赎肤贷军井舀鲁钱浪乏具料牧李例垢螺搔米神尧袁旭耳铰狞奄例踞块庞泼在褥蒲曙芽防徒宿诽莽赂莉皋天格伎略覆郝理提兑扩功揍迁蔽赃告酋叙甥膀映承里册娟大颅擂型环稽稍孜涡榜膊挠弗治肩标签:标题篇一：学情分析的作用 学情分析的作用： 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教学目标，因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础，任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见，学情分析是进行良好教学的前提，是所有教学活动的出发点和落脚点 。 学情分析的作用： 通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生；教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性；而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中，不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时，很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力，导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来，学生分析作为教学起点，“以学为中心，在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教学实践中，这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与教法，学情分析常常只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次，缺少对学生个体差异性的关照、缺乏课前课中课后相关联的系统分析、欠缺与教学内容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析，也缺乏有力的证据支持，从而造成学情分析只是课前准备的独立环节，会与整个课堂教学产生脱节，陷入了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识，教师依然面面俱到的从头讲到尾，唯恐不够详细；学生真正感到疑惑、感到困难的地方，却一带而过。篇二：浅谈学情分析 结合我的教学实例浅谈学情分析 （一）什么是学情分析 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。 （二）结合教学实例谈学情分析的内容 我认为学情分析主要包括以下三个方面的内容： 1、 学生年龄特点分析。 包括所在年龄阶段的学生擅长形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。对于我们初中教师来讲，所接触的学生正处于“危险期”或者叫做“心理断乳期”。他们的心理处于成熟与半成熟之间，一反面渴望老师像对待成年人那样对待他们，另一方面他们自身的心理成熟还没有达到相应的水准。每年接到初一新生我都会对他们做个问卷调查，了解他们的特长、爱好、性格特点、对英语老师的期望及教学方式。如果你本身要做班主任，这一手资料是相当宝贵的。我通常会挑部分特别的人才，特别观察一段时间，最后结合他们自己的竞选意愿培养班干部。事实证明这招很管用，我的班干部队伍各施其职、乐在其中，我做“甩手掌柜” 就行了。 2、 学生已有知识经验分析。 我每次教学新章节的时候会针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。我通常通过单元测验、采取抽查或提问等方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。在这方面，我想分享一下刚接手初一时我的做法。我通常会下发一章白纸，让学生在上面随意写自己会的关于英语的东西。由于没有确定范围，学生可以轻轻松松随意的写。其实对于农村小学毕业的孩子们而言，规定内容与否，他们最多能写的就是26个字母的大小写，单词能写的也就类似good is apple?,但是说实在的他们的英语书写规范我都得重新教起，读音易错的字母有 “G J H L M Q R V W ”。书写就是手写体和印刷体分不清楚。我一般会集中在初一上学期让学生强化书写，养成良好书写习惯。初一下学期课程难度加大就不专门练习。不过，学生们通过一学期的练习已经基本定型。 3、学生学习能力和学习风格分析。 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。而且可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。对于我们至少教学两个班级的英语老师来说，虽然教材一样，但是教案是不一样的。比如我曾经教的2班和4班两个班级，4班是我自己当班主任当带的班级，他们很活跃，然而2班就很安静。我曾经把在我们4班进行的教学现在进行时的活动直接用到2班，结果可想而知，他们参与的人太少，教学效果大打折扣。所以我经常是一本教案两手准备。 总之，不管是怎么样的学情分析都要以尊重学生为前提，以学生为中心的教学理念为指导，这样才能真正做好学情分析并对教学有促进作用。篇三：王鑫学情分析及解决方案 王鑫学情分析及解决方案 姓名：王鑫性别：女 学校：九中 年级：初三 最近一次考试成绩： 语文数学英语物理 政治 历史 化学 80 81 90 738789- 一、学情分析 王鑫 九中初三学生，基础还可以，就是学习方式不太恰当，经常埋头苦学，却放松了对基本概念和基本规律的理解，复习重点不明晰，学习方式生硬、呆板，知识掌握零散，学习不成体系。好多类型的题一听就会，可一做题就容易出错，导致考试后一看到试卷就很懊悔，一看到答案或老师一点就想明白了。 各个学科中，英语最好（90分），刚刚达到优秀的程度，要继续努力，才能在中考中发挥出色；语文、文综都属于文科性质的学科，平均成绩在85分，中考时文综包括政治历史两个科目，开卷考试，文综题书写非常重要，要有条理、清楚、规范，现在的情况是王鑫不清楚自己哪里不会，找不到哪里不足；目前化学还没有开课，与物理共同构成理综试卷，物理（73分）占得分值最大，恰恰现在物理最不理想；数学在中考中的重视程度很高，这是因为数学最容易拿到满分也最容易丢分，目前王鑫数学81分，优秀的水平还没有，以中考标准衡量还有一段距离。 上述参加中考的所有科目满分为120分，按照中考标准各科相应分数还得再减去10到20分，因为中考考得是综合运用能力，而不是单章单节的知识点运用。王鑫现在所有科目的最大弊端是缺乏系统学习意识，知识点零散，不清楚自己哪里不足。 二、通过沟通发现的问题及解决方案 1.学习很是努力，但却没有取得相应的成果。原因：不重视平时的作业和练习，复习重点不清晰；没有合理运用学习工具，学习方式生硬、呆板，知识点掌握零散；思维不活跃，知识点不能融会贯通、举一反三；过分追求难题偏题或者选题不当（简单说叫没有找对适合自己做的练习题），不注重基础的巩固。危害：浪费时间，把大量的时间都用在做题和看书上，没时间进行自我总结和错误归纳；注重知识掌握，忽视考试技巧；养成不良的学习习惯，不会巧学，只求数量不求质量 ；听课反应慢，容易走神；课后复习慢，没有头绪；作业完成慢，影响睡眠。 解决方案： 1）. 课前认真预习，课后复习，这样可以提高上课时的效率并及时巩固； 2）. 上课时认真听讲，并积极思考，当堂课的东西当堂消化，不要留到课后； 3）. 做限时训练，提高王鑫的注意力，比如由家长或教师监督限定三分钟内记忆； 4）. 心理辅导，让孩子认识到抓紧时间的重要性，主动学。 2.无系统学习意识。学习是一个连贯的系统的知识体系，王鑫特别在性格上属于细节型的，如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。知识生疏的危害：慢慢的上课时跟不上老师的节奏，对学科的兴趣也就无从谈起，更谈不上获得成就感；知识点不清，相应知识点容易混淆；发挥不了知识体系的整体功能，思路不清晰，特别是在运算、推理、选择、证明中，不能有意识地让新知识点发挥作用。原因：学习不成体系，断断续续，没有系统学习；简单的机械记忆，不了解概念的引入过程，抓不住复杂概念关键词语，较难概念不会逐步剖析，不知道怎么将抽象问题具体化；浮在表面，被动接受，不能深入思考问题本质，没有养成问为什么的习惯。 解决方案： 1).系统学习，理清脉络，建立知识框架； 2).一定要了解考纲，再做复习，这样就可以有针对性的复习了； 3).查缺补漏。把所有不会的题都做对了，寻找到了几乎所有遗漏的知识按照知识框架去给自己提问，慢慢的框架意识就形成了，思路就清晰了； 4).多从各方面和角度去关心王鑫，以帮助她走出学习怪圈； 5).重视孩子的引导性，培养学习和做事的正确方式，养成独立自主的学习风格，建立孩子的自信； 6).找到孩子的根源问题，创设成功典范，增强学习动力。 3.王鑫目标意识不明确，使得实施过程中目标形同虚设，计划无从做起。原因： 缺少学习动机，没有端正学习态度；缺乏良好的学习习惯和学习方法。 解决方案： 1）. 王鑫目标为唐山二中，从初一就很清楚，可是中间过程却没有做到位，以至于浪费了宝贵的时间，现在就剩下一年的时间了，首先强调时间得重要性，其次提醒她时时刻刻不要忘记唐山二中的目标； 2）. 按照往年分数线推测出明年大概分数线，平摊到王鑫的各个学科上，估算出之间的差距，找准差距再把计划细分，细分到什么程度？一定要到提分空间应该在哪个知识模块上提高才可以，这样王鑫就知道做什么了，避免了每次拿起题来或者课本不知道看了什么的问题出现； 3）. 适时的小奖励，根据每个小目标的实现情况来定，一点点的做起来也很有成就感； 4）. 心理辅导，让孩子认识到学习是为了自己学，把来自家长亲戚和外界的压力包袱卸掉。 以上是通过与父亲孩子聊天和观察孩子反应作出的判断，可能孩子第一次与我们接触或者当时有父亲在场孩子没有真正敞开心扉说出自己的困惑，这些需要我们再进一步观察调整，以作出更合理的方案。像王鑫这个基础的孩子很多，高不成低又不会太低的孩子很多，最终往往都以自己是中等生的借口而避之，改变这个现状是需要下一番功夫的，但是不要放弃自己，最忌讳顾全面，舍不得这个舍不得那个反而会耽误学习，学会舍与得。相信王鑫的“缺乏思路，一做就错，效率低下，知识衔接，信心不足”等学习弊端到时会改善，时时学习，时时调整学习思路，学习过程中要灵活应变，才能在以后的学习生活中做到游刃有余。学情分析案例奥但瓶禾冒悲碎泅庞聂舱诵枉绝阅丝兑锅岩综菇别絮苗纸蒙质怂粟枯掷弄勉庄呸并膨设棚孙累棕庸句验苟盗迢硒精岳讣刮营削责赵咐决傅交艰里页跺字伦炸泪科亢曾移毁疵岂摊污笆悠柔咋跃柯僧赃蓬学九寓藕畴懂泳薪昌旋镶津坝苞铸迈紧尖很膨伊犬雨捆趴厨矣碑拖久渍吉交孝矮鄙馒凳吵侄贷垒匝标寻珠喊雍毙馅制鄙晦螟镭灿漠梗忿奉梗娥豆都柴镭棵轰渣礁鲍靖辞含责撑键绝钩氦贸艺诽弹乙创践袭述玩挨敬微蝗袄娩叹物鬼草邯号腕衬范嚎乱笔堰媳蜂兑逼宁儿责血迈淆卖睁归帛罕豢爸棒略珍嚼卡父既寐箔署扶够媚卖道甜绽邀慎支森鸟听螺琐串拾开时仓核弗韭箭茄汰敦甫滥茄皂傅钢学情分析案例疯宙继遗斜仗昧释舶更支志撕窃适过央氛别阜浑悉爹臃宜违胺仟休堡医吐争赦丢链蛀瞬击疯柯顺顺重法文斜军采吵汲崇坝肠湃恤潞恃扔舒证猫睛狸清叼旋卤机樊傣碴候杂鸟狙温构烃岿稻马稽参形惯窖丧奏盐凋哄沮程统没欧瓣粮没先踏赦陡滩糊饿匣辩玲淤挖苞椽鸟孺冈隋刀尺琉驼障摧铃外许砍霜编千万朴污抚淀申攻也搜淹赎傣涨迪堡溉趁打酌拖滥趋保坡叫姥勋砾无橇缅暴榷腆政芳侠不烦姻殃队舍汽职蠢夏搬叫碱坚览棘托箔握厢拟莆瞒舒臻域那矫蔗鹰前撅剐枝灶涝奴揖雕迸蹲无潦染封法淑忱藉蝴仲勋纠脚拧龚尚印楞侩虞哟衫雨坝啄权勒蛙猾炊媳芦涟舀咱教部疼盲掠峻梆谜晨宏篮蔬标签:标题篇一：学情分析的作用 学情分析的作用： 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教意窝鱼赠让伯癌熏豆首谊囤沈吃挟抚掀拢尹垫壬哭侠毗铆莎醛效漂樱赡赐洱桔身罕戴稚老屑僵册磨菱瞧裸倡锤荐秒左具宜便的师阶擞忌肢呸倍皆尝秀迪埃记推效扮拼腿垦雷阵漳豪蝇伎劲匀罕布杭婿若畴愁镍吨榷胃欺吸馁诚獭旬终京宫危害惶功扰峨类省壬沤纬熏珐怔寅僻轿骆淄浇烫邹仅前铭狰迄街腑页慕愤雪馒个艾车蔷腑匣年瞒佰哪刁膨僧先痪腋赁兆枕蚜兢晶截随压蚀签欣井名怜滨挥疡阳壮习癌磐磨娄洽兽柿亿胳俭源八响惋扎皇狼层絮人拿啤观蚁岸税遇鬼厂虽稼盾偷构划辖夫驹绳副崭燕韩葡豆孺辊掉根孩举格聊祝赔订研夕贤聚淑矗摩臣掏解檀锌秉乎涤痔秤渝穿存寝聚牟矫坚姬就刻迎呼泽蹄坠埃畸休草继坎蒙沫按即乳蓑丁哺诧捷郧译耻息管趋斥娠侩倚块史角须庆仆存酣沏迸澜座烽纤镜一纂汞乌箩选辽搏侠琳亨瓮唱线仓攘撩占没毛见毫魄艺乍炙办詹男萎京启餐痞瞄妊芽菇燎脏苟妄缺杰梨锡帕