小学英语游戏教学真正意义的调查研究.doc

精品文档小学英语游戏教学真正意义的调查研究日期：2009-10-30 17:18 点击： 241次 作者：英语论文大百科 1,问题的提出与背景在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱.课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向.但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采.在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容.究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意.所以,我们由此提出小学英语游戏教学的真正意义到底是什么 2,文献检索随着全球经济一体化进程的不断深入,必将引来一个全球新教育的时代.掌握国际通用语言英语,是体现现代人素质的一个特征.从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视.近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明:2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄.这一年龄段的孩子对语言非常敏感,语言接受能力最强.因此,关注幼儿英语教育,在幼儿园和小学探索开展英语教学,已成为现代幼儿教育的必然发展趋势.但由于英语教育不像健康,科学,社会,语言,艺术这五大领域有着多年的实践和效果.所以英语教育需要注意的是,我们明确孩子学习英语的目的是什么,是让孩子说几句简单的英语,还是会背几首英语儿歌,或是会唱几首歌曲.语言的学习需要一个过程,应需要听,说,读,写几个阶段,家长,教师也应更多地关注学习过程,而不是过多地注重结果.培养小学生学习英语的兴趣,促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的.小学期英语教育的目标是:激发小学生学习的兴趣,是他们具有简单的英语模仿和听辩能力. 如何才能激发小学生对英语的兴趣呢 我认为要使小学生乐学,善学,教师设计的活动一定要贴近小学生的生活.而且应与其他科目一样,以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的.游戏是孩子的天性,是儿童发展的需要,游戏成为教育的手段也是一种必然.新纲要也提出小学英语教育应以游戏为基础活动.因此,小学期的英语教学应以游戏为主线.其特点是:小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担,符合素质教育的要求.另外,游戏教学法体现了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥.游戏教学的优势主要在于使儿童通过动态活动以及他们在集体竞争中的表现来发掘儿童的潜能.游戏的猜测性,趣味性,对抗性等因素满足了儿童好奇,好动,好玩,好胜,好表扬的心理.使儿童的注意力集中,身心处于愉悦状态.这样无形中排除了学生学习语言的心理压力,淡化了教学难点.儿童学习没有负担,学习信心增强了,就有利于儿童建立学习英语的积极情感态度.同时,游戏的不断开展,也在鼓励儿童不断去尝试.通过各种尝试来发掘儿童多方面的潜能.游戏,在英语课堂教学中被广泛运用,大家并不感到陌生.那么游戏教学在小学英语课堂上的意义是什么呢 游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩.我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际,而游戏就属于这种小组活动之一.游戏教学法是情景教学法的一种形式,是以一定的科学理论为基础,旨在巩固课文教学,熟悉新单词,锻炼学生的语言实践能力,开发学生潜力与智力;以实际教学内容为依据,按照一定的程序步骤和规则,循序渐进的英语活动.这种英语学习方式可以分为三个环节:游戏的准备阶段,课上的游戏进行阶段,评分或讨论阶段.英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值.对于相当一部分学生来说,学习基础差,学习积极性不高,他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味,学起来没劲,自身有一种无法抗拒的厌学情绪.而对象棋,麻将,扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏,是那么迷恋,可以通宵达旦,可以废寝忘食.因为孩子们需要玩,这是人的天性,也有益于少年儿童的身心成长.我们常说寓教于乐,游戏教学法的原则就是对教和乐的严格界定:教,必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容.这些学科应该是语文,数学,英语,理化,史地,音体美等等,还有一些学生必须掌握的知识,如交通法规,自卫自救知识等等.因为只有这些知识才能纳入教学范畴,才是学生,学校乃至家长最必须的,最迫切的;乐,必须有比较成熟的游戏法则,有很强的竞赛性,有明确的输和赢,有极大的趣味性,并且在一定的机遇前提下,给参赛者以很大的发挥主观能力的空间,就象我们传统的和现代的游戏那样.游戏教学的优势主要在于使儿童通过动态活动以及他们在集体竞争中的表现来发掘儿童的潜能.游戏的猜测性,趣味性,对抗性等因素满足了儿童好奇,好动,好玩,好胜,好表扬的心理.使儿童的注意力集中,身心处于愉悦状态.这样无形中排除了学生学习语言的心理压力,淡化了教学难点.儿童学习没有负担,学习信心增强了,就有利于儿童建立学习英语的积极情感态度.同时,游戏的不断开展,也在鼓励儿童不断去尝试.通过各种尝试来发掘儿童多方面的潜能.理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境,即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会,让学生沉浸在使用英语的环境中(即我们常说的语境),进行有意义的交际活动,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来.英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境.运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为当堂课堂教学带来良好的效果.尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成外语学习中有利的非智力因素.这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响.所以引入课堂游戏的重要性可见一斑. 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合乐学原则.游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物.教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.课堂游戏要求学生,即游戏的参与者,对每一个问题,每一件事和如何去模仿他人的一言一行,都要予以及时的反应,回答和表现,这不仅使学生训练了自己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们连贯语言表达的能力.利用游戏有意无意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质 教育的要求.因此,在教师的指导下,根据学生的需要和英语学习上的存在问题,英语课堂上抽出一定的时间有目的,有计划,有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的.3,研究问题的界定通过大量的文献检索后,我们发现游戏对小学英语教学有着十分重要的意义,并且已经越来越受到教师的关注,因为小学英语课堂中要提高学生的学习效率,离不开好的教学方法,而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,对小学英语课堂教学有其特殊的意义.经过我组人员的讨论后,我们决定对杨嘴小学学生展开调查研究,并根据调查结果提出一些好的改善建议.最终,我们把小学英语游戏教学真正意义的调查研究作为我们的研究课题.4,研究目的了解当代小学游戏教学的重要性和必要性,我们希望通过此次的调查研究,为改变游戏教学中的问题提供决策依据,让游戏真正成为小学英语教学的一种不可或缺的工具.5,研究意义(1)通过对我组课题的调查研究,深入小学进行实地调查,从而找到小学课堂真实存在的问题,并提出改正意见.(2)使广大的准教师对小学的游戏教学的作用有一个正确的认识.(3)了解游戏教学的真正目的就是为了激励每个学生的发展,培养学生积极参与,善于合作的意识和一定的应变能力.并促进课程的发展,提高教育质量.(4)提高本组人员对问题的分析能力和解决能力.(5)使本组人员在课题研究过程中学会团结合作,互相帮助,从而提高本组人员的综合能力.6,研究对象杨嘴小学四年级学生7,研究内容游戏在小学英语教学中的真正意义调查8,研究方法问卷调查法:在问卷的设计上,我们小组坚持立足大局,着眼实际,点面结合的原则,经过小组全体成员的讨论,以及指导老师的帮助,我们确定了最终的问卷!为了让问卷更科学合理,更能真实体现最终结果.我们问卷主要采取选择的形式,在调查样本的选择上我们总共设计问卷50份.访谈法:在访谈问题的制定上,我们参考查到的相关资料和问卷的调查结果;在访谈对象的选取上,我们争取做到全面并且有针对性,于是我们分别选择小学四年级的两个班的学生作为访谈对象.观察法:所谓的观察法,我们在听课的同时随时注意教师在课堂上开展游戏后学生的反应,和课堂上收到的效果,作为调查研究的一手资料.实验法:在实验的设计上,我们把设计的几个有代表性的游戏布置到课堂中,看所收到的效果和预想的情况的差别,并在课后对一些同学进行采访,听听他们的想法,并做记录.从整体上看我们的调查方法基本涵盖了调查对象,这保证了我们的调查结果的真实性,客观性.在调查结果分析方法上,我们主要采用EXCEL软件来进行数据统计.通过比较分析各数据,得出调查结果.9,研究计划第一阶段:准备阶段(4月1日4月15日)(1)召开小组会议,确定大体研究方向(4月1日)(2)文献检索(4月1日4月11日)(3)确定研究主题,研究方法,并合理分工(4月15日)第二阶段:实施阶段(4月16日5月1日)编制调查问卷,准备访谈稿,制定实验计划(4月16日4月19日)发放调查问卷(4月20日)进行实验(4月22日)进行访谈(4月30日5月1日)第三阶段:总结阶段(5月2日5月15日)整理调查问卷,实验结果和访谈记录(5月3日5月8日)召开小组会议,分析所有调查成果,并讨论调查报告的撰写(5月9日)撰写调查报告(5月10日5月15日)10,可行性分析此课题的研究者都是天津师范大学初等教育英语专业的学生,即是一名准小学英语老师,在实习过程中对所研究的问题都有切身的体会,所以研究起来比较得心应手.通过相关文献与资料的研究,研究者发现,了解小学英语游戏教学的真正意义,对小学教学质量有着至关重要的作用.研究对象均为在校小学生,问卷调查,实验,访谈,观察等调查方法都易于进行.本组员团结合作,任劳任怨,分工协调,积极性高,实践能力和创新能力强,这是本课题研究成功的奠基石.11,研究成果研究论文:将所有调查结果以论文的形式展示出来,从而使得我们的观点更加的直观,清晰.调查分析图:将调查问卷的结果以图形的形式展示出来,使大家可以直观的清楚我们的调查成果.12,小组分工李丹:编写研究目的,意义,方法,计划等;总体规划;郑艳:调查问卷编写及整理;访谈;李静雅:结题报告;文献综述; 参考文献:鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践M.北京:中国