《品德与社会(四年级下册)》教材分析

-最新资料推荐- 品德与社会(四年级下册)教材分析 INNER MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 品德与社会（四年级下册） 教材分析 院 系 名 称 教 育 科 学 学 院 专 业 名 称 小 学 教 育 _ 姓名 刘丽荣 学号_ 品德与社会（四年级下册） 教材分析 人民教育出版社品德与社会（四年级下册）， 以学生的社会生活为教材主线和重点， 将促进学生良好品德的形成和社会性发展有机结合， 突出了爱家乡 、 爱祖国、 生产与生活、 交通与生活、 通信与生活等方面的教育内容， 现将该册教材的总体特点介绍如下。 一、 教材基本特点 1. 四年级下册教材向学生展示了从家乡 民风、 民俗到工业、 农业、交通、 通信等多个方面的社会生活事实， 教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中， 努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。 四下教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育， 探究和认识社会事实作为教材编写的明线， 道德教育作为教材编写的暗线。 如第一单元一方水土养一方人， 以家乡 的老街和老屋、 家乡 的地名、 风味饮食作为基本事实， 把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其中。 第四单元以通信方式、 通信的历史演变、 未来通信的发展作为基本事实， 将文明通信， 从小关心国家大事， 合理看电视等好习惯的培养蕴含在其中。 这样的编写方式， 使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中， 使品德教育的无痕性 得到了很好的体现。 2. 注意引导学生通过探究事物之间的相互关系， 来认识社会和了解社会。 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展， 为学生认识社会、 参与社会、 适应社会奠定基础。 四下教材通过引导学生探究生产与生活的关系， 来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程， 工农业生产之间的密切联系， 生产的发展和生产工具的不断改进， 生产行业的不断变迁； 通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样， 交通的变迁、 交通与人们日常生活、 社会经济发展、 文化交流的密切联系， 交通发展引发出的新问题； 通过探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类、 古代人们的通信方式、 通过大众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。 这样的编写方式， 使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面， 而是引导他们看待社会现象的时候， 能探究和思考社会生活中， 各类事物之间的相互关系及其本质。 3. 从学生熟悉的生活出发， 引导学生对间接生活的认识和了解。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、 体验和感悟， 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 因此四年级下册教材在编写时， 注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来， 让他们能从自己的世界出发， 用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受社会， 用自己的方式研究社会。 如第二单元生产与生活， 让学生了解工农业生产过程， 对学生来说比较困难和陌生， 教材从吃穿用哪里来 切入， 让学生通过生活中的日常用品和一日三餐的饮食， 首先把握工业产品、 农业产品的基本概念， 然后通过到农村去看看 和到工厂去看看 两个主题活动， 让学生认识农业生产和工业生产方面的基本过程。 4. 注意了相关知识的整合， 较好地体现了综合课程的特点。 品德与社会 是一门打破学科界线的综合课程。 四年级下册教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上， 将跨学科的知识有机地融为一体， 在本册教材中， 涉及到了地理学、 历史学、 社会学、 经济学、 工农业生产常识、 交通、 通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起， 强调认知与情感综合， 较好地体现了综合课程的特点。 5. 将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。 四年级下册教材通过多形式呈现社会事实的方式， 来引导学生对社会问题的研究和思考， 以帮助学生形成一定的社会研究能力。 如，第一单元家乡 的老街和老屋， 通过展示一组不同风格的老房子： 北京的四合院、 安徽民居、 西南苗家吊脚楼、 江南水乡、 陕西窑洞、客家土楼等图片， 引导学生去探究为什么不同地区老房子风格会有不同， 以达到让学生探究老房子与家乡地形、 气候、 历史之间的密切关系。 看地图找家乡 通过呈现一幅中国地图， 引导学生寻找家乡 在祖国的位置， 家乡周围的邻居。 教材第 5 页通过呈现一组车牌号， 引导学生从车牌号上去寻找家乡 的简称。 教材 52 页通过一组数据的呈现， 让学生去判断人们选择最多的交通运输方式是什么。 教材 64 页通过图表的呈现， 让学生探究农村交通发展的变化情况。 教材 68 页通过呈现一组文字资料， 让学生探究解决汽车污染问题的方法。 总之，教材通过多样化的社会事实呈现方式， 让学生懂得可以通过哪些途径获取信息和思考问题， 由此来培养学生的问题意识及探究问题的习惯和能力， 以帮助学生形成初步的社会研究能力。 6. 通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、 动手和参与实践。 四年级下册教材仍注意了对学生活动的引导， 教材根据内容需要设计了许多学生直接参与的活动， 让学生通过亲历的活动来获得对社会的认识和体验。 在本册教材中， 设计了我是小导游考察家乡街名和地名学做家乡 风味小吃家乡 新貌图片展家乡 文化节我是小小设计师我是小灵通 等许多丰富多彩的活动。 同时，教材也注意了留白的运用。 如教材第 4 页的留白是让学生自己画出家乡 地图的轮廓； 教材 37 页的留白是让学生结合自己的生活经验来总结产品更新是为了满足人们日益增长的需求； 43 页的留白是让学生给行业分类； 51 页的留白是让学生掌握交通运输的特点等。 总的来说， 四年级下册教材在保持人教版品德与社会 中年段教材基本特点的基础上， 有所发展和创新， 为向高年段 品德与社会教材的过渡， 奠定了一定的基础。 二、 教材分析 四年级下册教材共四个单元， 第一单元一方水土养一方人，第二单元生产与生活， 第三单元交通与生活， 第四单元通信与生活。 第一单元一方水土养一方人 （一） 主题思想 本单元确定的主题思想是： 通过本单元学习让学生知道家乡 是祖国的一部分， 激发学生热爱家乡 的情感； 能正确辨认地图上的简单图例、 方向、 比例尺， 并能利用地图的基本知识在中国地图上找到家乡的位置； 了解家乡的自然环境与人们生活的关系， 感受家乡 的变化和发展， 萌发学生对家乡 的热爱之情； 了解家乡的优秀人物， 并愿意向他们学习； 了解家乡 的民俗、 民风， 体会其对人们生活的影响。 （二） 单元结构和教学重点 本单元由三个主题构成， 主题一： 我的家乡在哪里。 主题二： 家乡 的美景家乡 的人。 主题三： 浓浓乡土情。 主题一 我的家乡 在哪里 强调了三个重点： 让学生学会看地图、认识方向、 图例、 比例尺； 能借助地图了解家乡 的地理位置， 知道家乡 是祖国的一部分； 比较家乡与其他地区地形的异同， 初步了解我国的五种地形， 了解家乡 的自然环境。 主题二家乡 的美景家乡 的人， 该课的教学重点有三点： 通过观察、 参观、 查阅资料等形式， 了解家乡 的风景名胜、 文物古迹及家乡 名人， 进一步加深对家乡的了解和认识， 激发对家乡的热爱之情；通过对家乡 风景名胜、 文物古迹及家乡 人物了解的过程， 体会、 感受家乡 的发展变化， 社会的发展变化； 让学生通过学习， 学会一些考察的基本方法。 主题三浓浓乡土情 教学强调两个重点： 一是考察和了解家乡的文化生活， 过去的老房子、 饮食习俗等， 认识具有家乡 特色的地域文化， 感受家乡的可爱， 激发热爱家乡 之情； 二是了解和发现家乡 的老房子、 饮食习俗及文化生活的形成与气候、 地形、 历史的关系。 第二单元生产与生活 （一） 主题思想 本单元的主题思想是从了解日常生活中工农业产品入手， 探究工农业生产与人们日常生活的关系， 体验工人和农民为此付出的劳动与智慧； 了 解工人生产劳动的情况, 知道生产过程中的分工与合作， 知道各行各业之间有一种相互联系的关系; 知道生产是为了满足人们的生活需求， 人们的生活需求不断刺激生产的发展; 知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。 （二） 单元结构和教学重点 本单元设计了三个活动主题： 吃穿用哪里来从电视机的变化说起生活中的各行各业。 主题一吃穿用哪里来 的教学重点是： 通过给日常生活用品找老家的活动， 知道工农业生产与我们的日常生活关系密切； 通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历， 了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作， 体验劳动者的辛劳和智慧。 主题二从电视机的变化说起 有三个教学重点： 通过认识生活中某一物品的发展变化， 认识生产要根据人们的需求不断革新和发展； 从各种产品的不断更新中, 知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要， 是社会生产发展的需要； 通过对劳动工具发展变化的认识， 体验人们在劳动中的不同感受， 知道人们为什么要不断改进生产工具的原因。 主题三生活中的各行各业 有三个教学重点： 知道我们的生活需要许许多多的行业； 知道各行业之间是相互联系, 相互支持的； 了解由于社会生产的发展和人们需求的不断变化, 行业也在不断变迁。 本课教学可组织下面几个活动： 第三单元交通与生活 （一） 主题思想 本单元的主题思想是让学生认识各种交通运输方式及其特点； 感受交通在人们生活中的重要作用； 知道古今交通的发展情况， 以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化； 了解家乡交通的发展变化情况， 激发学生热爱家乡 和祖国的情感。 （二） 单元结构和教学重点 本单元由三个主题构成。 主题一现代交通万花筒； 主题二交通与我们的生活； 主题三从古到今话交通。 主题一现代交通万花筒 教学的重点是： 通过调查， 了解多种多样的交通运输方式； 体会现代交通与人们日常生活的关系； 感悟不同交通运输方式的特点。 主题二交通与我们的生活 教学可突出两个重点： 结合自己的生活实际， 从衣、 食、 住、 行等方面了解感受交通与生活的密切联系；通过了解山区里的交通， 进一步理解交通对经济发展、 文化交流所起的重要作用。 主题三从古到今话交通， 本教学可突出这样几个重点： 了解交通设施的演变过程， 知道车、 桥、 路、 船的变化； 调查交通的变化，知道交通变化为家乡 发展带来了机遇； 知道未来交通的趋势绿色环保的交通工具。 第四单元通信连着你我他 （一） 主题思想 本单元的主题思想是： 让学生知道现代通信的种类， 感受通信与人们生活的关系； 让学生学会使用一些基本的通信方式， 讲究通信道德， 遵守有关通信的法律、 法规； 初步了解通信发展的情况； 体会广播、 电视、 报纸、 网络等现代传媒与人们生活的关系； 学习利用传媒安全、 有效地获取信息； 遵守网络道德规范， 努力增强对各种信息的辨别能力。 （二） 单元结构和教学重点 本单元由四个主题构成。 主题一通信连着千万家； 主题二从烽火台到互连网； 主题三 小窗口大世界； 主题四 从看电视说起。 主题一通信连着千万家 教学有这样几个重点： 联系身边的实际事例， 感受通信与人们生活的关系； 通过调查， 知道现代通信的方式及各自的特点； 能根据实际情况， 正确选择、 使用相应的通信方式来解决各种问题； 懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。 主题二从烽火台到互联网 教学有这样几个重点： 了解过去的人们传递信息的方式； 知道通信发展的过程， 以及不同阶段的主要通信方式； 体会随着人们生活需求的变化、 科技的发展， 未来的通信方式将会更加发达。 主题三小窗口大世界 教学有这样几