政教处工作总结.docx

精品文档2016-2017学年下学期政教处工作总结本学期立足我校实际，在继承以往工作经验的基础上，我们在德育工作方面进行了认真的分析与研究，并进行了改革和创新。以学生良好的道德行为习惯的养成教育为出发点，以主题教育活动为主线，以常规管理为基础，以精细管理为核心，以培养学生的能力为目标，以自主管理、自我完善、自我发展的管理模式为总抓手，加强了我校的德育教育工作的力度，全面提高学生综合素质，努力营造健康、文明、和谐的育人环境。一、引领加自主，创特色德育模式。1品德+礼仪，校本教材感于知。我们的德育校本教材德润花香将品德和礼仪的内容，进行了有机的融合，并将“赤橙黄绿青蓝紫，我持彩练当空舞”德育系列主题活动贯穿其中，形成了具有我们一小特色的校本课程。每一位品德老师都是教材的首席执行官，他们深入领悟每一节的教育真谛，创设丰富的教学的情境，吸引孩子们积极主动地学习，使学生在课堂的学习中领悟着美德，感受着德育文化，真正使德育教育入脑入心，提升了学生的德育涵养。 2、引领+自主，特色活动践于行。德育活动主题化，主题活动系列化。我们以德育活动为载体，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。每月结合学生的年级特点，将“赤橙黄绿青蓝紫，我持彩练当空舞”德育系列主题活动分散开来，如：三月份：绿之歌-知礼明仪；四月份：青之风诚实守信；五月份：蓝之思团结友善等。每一个主题活动，都采用“引领+自主”的模式开展，每月初针对活动主题，开展国旗下演讲，使同学们在思想上对本月的活动形成统一的认识；再充分放手于年级，各年级根据主题活动设计自己的活动方案，有序开展本年级的活动，每班再召开相应的主题班队会，层级式推进，全员行动，极大地调动了师生的参与热情，保证了活动开展的实效性。通过德育活动的开展，同学们经受着知礼明仪、诚实守信、团结友善等普通生活礼仪教育的洗礼，促使了健康文明的种子生根、发芽，培养了学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质。3、精细+规范，家校携手促知行。本学期，我们大力推行了品行日间集品行跬步集爱心储值卡的使用，每天记录，每周小结，每月评比，旨在督促学生在校、在家、在社会上养成良好的行为习惯，将我们的德育教育由学校延伸至家庭，走向社会。知行合一，使学生做尚德之人，行善德之事。另外，我们针对不同年龄段学生的生理、心理等特点，邀请专家到我校进行了给孩子成长的力量、提前培养好习惯，顺利过渡小升初两场家庭教育专题讲座。活动中，教授们就孩子们的教育问题与家长现场互动、答疑解惑，详细分析了孩子在成长过程中存在的问题，给家长内心带来强烈震撼和反思的同时，又教给他们采取怎样有效的方法来帮助自己的孩子健康成长、成才。受到家长的赞许。大胆推行“家长助教一日行”活动。随着时代的发展，教育观念的更新，孩子的教育、成长已离不开家校合作。所以引导家长积极主动参与到学校的教育管理工作中，搭建多种互动平台，有效利用家长资源，和谐师生关系，家校关系，亲子关系，促进学生健康成长，形成家校育人合力，已成为我们学校义不容辞的责任。为此，我们这个学期尝试开展了“家长助教一日行活动”。 每天有一位家长参与到班级管理中，与孩子一起上课、活动，体验童年生活，并及时与老师沟通，协助教师做一些班务工作，并及时填写“助教印象”便于学校、老师及时调整工作方法，搞好工作，教育好学生，服务好家长。家长的参与，给我们的家校工作带来了生机与活力。家长们由单纯的“活动参与者”切实转变为“参与式管理者”，实现了教育角色的转变，与学校真正成为合作伙伴。这既保障了家长对学校教育的知情权、监督权，又有利于家长主动承担起教育的职责。此项活动的开展，我们收获了家长、社会的赞誉，家长理解了教师工作的辛苦，消除了家长对学校、对教师的误会，加强了沟通，增进了解，促进了工作。二、学习加评价，创德育高效管理。1立足校本，学习交流。为了进一步强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，在学期初，各位班主任老师就根据班级情况制订了切实可行的班主任工作计划，明确班级学期管理目标，制定切实可行的管理措施和长效奖励机制。期中，我们又根据班级学生的思想状况进行了及时的摸底和整顿，各班又结合本班实际情况制定了阶段性的整顿方案，将班级出现的学生思想毛躁、纪律意识涣散等问题及时疏导或整顿，使学生能够及时端正态度，提高学习效率，养成良好习惯。本学期我们又以郑州市“名班主任工作室”工作检查验收为契机，吸纳我校周明雅、王丽丽、张金燕、孙晓丽等九位优秀青年教师加入我校名班主任工作室，在整个迎检过程中，这些老师在郑州市优秀班主任马爽老师的带领下，积极和兄弟学校的老师讨论交流，取长补短，结合我校实际积极补充完善各种资料，在活动中积累了经验，丰富了自我，提高了内涵。2、评价多元，管理高效。层级管理，自主求异：值日班长每天一公布，班主任每周一小结，学校每月一表彰；层级式管理，在追求更实效的管理中，为每一位孩子的自我管理埋下种子，提供平台，为他们自觉、自主、自发的养成习惯奠定基础。多员评价，互赢共勉：自评、互评、教师评、家长评相结合；借助多员参与的评价方式，充分调动各个元素的积极性，发挥施教者的最大潜能，从而实现教育资源的有机整合与教育水平的不断提高。体验评价，激发兴趣。体验创新活动本着学生自愿参与的原则，不与班级积分挂钩，不考核班主任，但为了鼓励学生参与，可根据班级学生参与情况适当奖励班主任。对活动中取得优异成绩的学生给予荣誉及物质奖励。年级捆绑，团队发展。以年级团队为单位，学校把一部分自主权、管理权放在年级，实施年级负责制，各年级在执行过程中把学校总目标分解为年级目标，并制订适合自己年级的管理模式，再充分放手让各班针对自己的班级特点，学生特点，构建自己本班的班级管理体系，并引领学生进行学习、强化，树立“人人遵守，人人慎行”的自主管理制度，使班级管理的制度内化于心，外化于行。评价机制的调整，极大的调动了师生的积极性，真正发挥管理的最大效益，实现管理民主化、自主化。 感谢我们的老师，正是有