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1/3小学生课外阅读指导策略论文课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部份，也是提高学生语文综合素养的必经之路。为了更好地开展学校小学生读书活动，我校课题组的成员对二至六年级学生进行了问卷调查和谈话访问，客观地调查和研究了小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，然后对学生所看的书籍作了统计看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的85左右，看知识性书籍的只占15。从问卷中看出，四年级以前，小学生的课外阅读仍然以连环画为主要读物，五年级开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言，学生的阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书来说，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较被动、消极的，或者仅从猎奇出发，或者是为了应付交差。阅读中随意性较大，多以在教师和家长要求下，被动阅读书籍为主。种种这些，都制约了学生的自身发展。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。那么，怎样才能提高小学生的课外阅读能力呢我校课题组就小学生课外阅读的有效性进2/3行了深入的实践，取得了显著的效果。一、从真正意义上明确课外阅读的重要性，把阅读的权利还给学生义务教育语文课程标准在阅读总目标中提出“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”然而语文的学习是很难一就而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展。语文课本是学生们在课内获取系统知识的重要工具，又是教师传授语文基础知识、培养学生语文能力的专用书籍。但是，不能简单地认为掌握了课本内容就学好了语文，课本只是提供学习的范例，以便在学习中举一反三，达到既定的学习目的。因此，作为语文教师应在指导学生学好课本的基础上，让学生广采博览，从不同途径有效地吸取各种有益成份，方能真正培养出较高的语文能力。教学实践表明，语文读写能力的获取，重要途径还是来自自已广泛的课外阅读。因为，学习语文，没有相当的语汇量和句式，不积累丰富的语言材料，语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。教师们应该突破课本框框，走出狭隘的课堂，开辟课外阅读
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