《棉花姑娘》第一二课时

30、棉花姑娘（开发型） 教 师朱海容学 科语文执教班级一（3）教学时间20XX年5月6日（第12周 星期五）教学地点一（3）教学内容30、棉花姑娘第一、二课时教学课时第 2 课时教学课型阅读是否集体备课是教材分析本篇文章以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。它的语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。教学目标1、通过朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。 2、通过教师耐心地指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。教学重点指导正确、流利地朗读。教学难点引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学准备生字卡片、课件预设过程设计意图第一课时一、情景激趣，导入新课 1小朋友们，今天我想带你们走进童话般的世界，想去吗？（播放音乐）有一天夜里，我梦见自己长出了翅膀在天空中自由地飞翔，越过了高高的山岭，飞过了清清的小河，来到了一片棉花地里，你们看到了什么？（多媒体课件播放过程或用手制图片展示棉花图） 2认识的小朋友可以大声地叫出它的名字。（出示“棉花姑娘”） 3.谁能亲亲热热地和它打声招呼？（指名读，随机正音） 4.孩子们，“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢！你发现了什么？ （“女“子旁） 5.说得真好。孩子们，我们的汉字呀，真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思。一起再来读读课题（棉花姑娘）二、初读课文，认识生字 1小朋友们，这么美的棉花姑娘一定很想认识它吧，那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。现在小朋友们就开始读课文吧。 2检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（正音） 3.集体出示词语。 请个别小朋友带拼音读，再齐读。 游戏去拼音摘果子读，再齐读。 4自由再读课文，争取比刚才读得更好。三、精读课文，对比感受 1学习第一小节 小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！可棉花姑娘却笑不出来，你们看（多媒体或教师手画图） (1)你们知道它怎么了？（生病了）你从课文哪一小节知道？（第一小节）自由读（多媒体或小黑板出示第一小节） (2)个别读 （3）创设情境，体会字词： A、棉花姑娘，你现在还好吧？ B、你为什么这么难受啊！（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”:你瞧，这就是蚜虫，它专门吸食植物身上的汁液，是臭名远扬的大害虫。难怪课文说，它是可恶的蚜虫。谁能读好这个词，读出对它的讨厌。）（一只蚜虫，两只蚜虫，三只蚜虫那么多的蚜虫再棉花姑娘的身上爬来爬去，棉花姑娘能不生病吗？谁能读好这句话，出示“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”）（棉花姑娘们，你们现在最需要什么呀？请你说如此强烈的希望，这就叫做盼望。指名读，正音。那谁能读好这句话呢？） (4)有感情的齐读第一小节 2学习第二小节 小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！我想在你们心中肯定很想见见病好时的棉花姑娘吧？（多媒体或教师手画图） 你看到了棉花姑娘什么？（说完整话：“我看到了棉花姑娘 ”预设我看到了棉花姑娘身上没有蚜虫了。我看到了棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子。我看到了棉花姑娘吐出雪白雪白的棉花。我看到了棉花姑娘咧开嘴笑了。等） 自由读第六小节（多媒体或小黑板出示第六小节） 读好后，你们的心情怎么样？（高兴、开心）请个别小朋友读，再齐读。 小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景）男、女生比赛读课文 作者不光能用文字把棉花姑娘写活而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同）再一次美美的齐读第六小节。 练习说一说：碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。（多媒体或小黑板） 3对比读第一小节和第二小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同心情 个别生读 小组比赛读 男女生比赛读师生同读两小节四、总结本课，点出主题 小朋友，这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情，那么棉花姑娘是请谁给它治病的，又是谁治好了它的病呢？小朋友课后去找找，咱们下一节课上。第二课时一、复习生字 用游戏法进行复习：捉蚜虫（多媒体或黑板）画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习2至4小节 小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？ 1四人学习小组合作学习2至4小节 2汇报交流：句式训练请 、 、 来帮忙捉害虫。 3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气） 4那么结果怎么样？（谁也不来帮忙。）为什么？ 5练习说话： 因为燕子只会 ，所以 。 因为啄木鸟只会 ，所以 。 因为青蛙只会 ，所以 。（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。 1.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？ 2.指名读，随机指导朗读。 3.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，学生读自己喜欢的小动物） 4.请几组优秀的小朋友上台读。三、学习第五小节 这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫） 让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。 自由读棉花姑娘说的话（ 棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气） 同桌互读它们的对话。 七星瓢虫真是捉蚜虫的能手，你发现了吗？（读第一句，理解“很快、吃光”这两词） 齐读第五小节四、情景表演 小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？ 1想一想，这里应该有几个角色呢？（5个，分别是棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子） 2引导学生说一说语气对白。 3请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。师生共演。 4学生评一评。五、说收获，总结全文 小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”六、指导书写生字 1本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3学生临写，描红练习。师巡回指导。 4展示优秀学生作业。 七、作业回家找找资料，还有哪些益虫、益鸟。板书设计30、棉花姑娘燕子 捉空中飞的害虫啄木鸟 捉树干中的害虫青蛙 捉田里的害虫 七星瓢虫 吃蚜虫作业设计教学反思棉花姑娘一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看