高中语文必修二：杭州高级中学语文课程体系

杭州高级中学语文课程体系介绍,1899养正书塾省立一中浙江两级师范省立一师省立一中杭高,一、学校发展历史和传统,一、学校发展历史和传统,浙江新文化运动的中心浙江新文学运动的中心浙江革命的发源地,二、学校办学理念和目标,办学理念：科学民主求真创新1.人文科学，协调发展2.大气开放，兼容并包3.追求卓越，创造一流,二、学校办学理念和目标,培养目标：“和谐+个性+卓越”的杭高人,具体内涵：道德品质高尚学术素养深厚人文情操丰富互动能力强劲个性特长鲜明创新精神充沛,三、学校课程结构和设置,语文课程三层级阶梯式设计,基础核心类层级,四、学校课程特色和实施,学校课程特色选择性人文性学术性,五、语文课程体系的构建,杭州高级中学语文课程体系的构建以国家课程体系为支柱，以学校课程体系为依托。体现国家课程的工具性和人文性体现学校课程的选择性、人文性、学术性,五、语文课程体系的构建,杭州高级中学一百十五年来的校史流变是在明清浙江贡院的遗址上进行的。贡院文化，即浙江读书人的文化是今天杭州高级中学学校文化中不可缺失的一部分。,五、语文课程体系的构建,浙江贡院文化中的“明远楼”，建筑已不存，但“视远为明，听德为聪”的训示长存于杭高人的精神中。至今，杭州高级中学仍保留浙江官立两级师范学堂时期一中轴（甬道）连通五进（排）楼房的中正格局。,五、语文课程体系的构建,杭州高级中学语文课程体系正是基于“一中轴三层四进”的图层结构来设计、构建的。,五、语文课程体系的构建,“一中轴”阅读与鉴赏表达与交流研究与实践（国家课程要求）“三层”基础核心类拓展深化类研究探索类（学校课程要求）“四进”四个课程（研修）中心（杭高语文特色课程要求）,五、语文课程体系的构建,“一中轴”体现国家课程要求，始终贯穿杭州高级中学语文课程体系。阅读与鉴赏表达与交流听说读写研究与实践,五、语文课程体系的构建,“三层”体现学校课程要求，以阶梯式的层递突显杭州高级中学语文课程的层次。研究探索类选修精英选修拓展深化类选修普通选修基础核心类必修普通语文（16）,五、语文课程体系的构建,“四进”体现语文特色课程的要求，也是学生对杭州高级中学语文课程的需求。四个课程（研修）中心杭高人文素养课程（研修）中心杭高校友文学课程（研修）中心杭高校史文化课程（研修）中心浙江贡院文化课程（研修）中心,五、语文课程体系的构建,杭高人文素养课程（研修）中心一级课程：基础国学基础文法基础写作二级课程：中外文学史（戏剧史、电影史）文学（戏剧、电影）创作三级课程：影视制作戏剧表演报章编辑年鉴编辑,五、语文课程体系的构建,杭高人文素养课程（研修）中心一级课程：基础国学基础文法基础写作基础国学：国学社国学十讲国学的现代价值国文、国画、国医、国乐、国术等传统文化。基础文法：诗词歌赋小说等的文体知识、实用文文体知识等。基础写作：基于“基础文法”的写作实践。,五、语文课程体系的构建,杭高校友文学课程（研修）中心一级课程：杭高人文读本专题阅读二级课程：杭高校友作品专题研究三级课程：杭高历代校友年谱研究、传记撰写、文化开发,五、语文课程体系的构建,杭高校史文化课程（研修）中心一级课程：杭高校史馆导游培训二级课程：杭高文学地图编纂杭高人文节点开发三级课程：杭高校友学术和实践成果专题研究,五、语文课程体系的构建,浙江贡院文化课程（研修）中心一级课程：八股文与现代写作二级课程：浙江科举史与贡院文化初探三级课程：浙江贡院文化旅游线路设计非物质文化（科举考试）申请评估,五、语文课程体系的构建,杭州高级中学语文课程体系构建体会1、一支有向心力的队伍。语文课程体系构建研究小组：周伟（统筹）、高利（校史、课程规划古典文学硕士）、钟峰华（课程规划教育硕士）校办副主任、教务处副主任、年级组长、备课组长（2人）、现当代文学硕士、古典文献硕士,五、语文课程体系的构建,杭州高级中学语文课程体系构建体会2、两根课程的基本支柱。语文国家课程杭高校本课程,五