谈情感教育在初中英语教学中的作用

谈情感教育在初中英语教学中的作用摘要目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。英语是一门交际性很强的语言，学与用要紧密结合起来。教师在教学中若能把所教的内容和学生喜闻乐见的东西结合起来，引导学生把所学的英语应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感。关键词好奇、好学、好动、好问、好模仿、情感点、激发、调动从小学刚升入初中的七年级学生，生理、心理发展显著，自我意识、情感、和认识得到进一步的发展，开始从幼稚、依赖向半幼稚、半依赖过渡。好奇、好学、好动、好问、好模仿是他们此时所表现出来的特点。学习环境和人际关系对他们来说是陌生的，需要通过熟悉、分化和重新组合。这时也出现了专门化的学科，科目增多了，知识加深了，任务加重了。英语也应该算是新增设的一门学科，学生对此学科普遍怀有好奇心，觉得很有趣、很新鲜，求知欲也很强。作为一名英语老师，此时如何因势利导，使学生产生浓厚的学习英语的兴趣，尤为重要。一、狠抓语音、语调和口语训练，让学生觉得英语有趣。这是激发学生学习兴趣的基础，是打好英语基础的根本保证，心理学家认为七年级学段是学生学习外语的关键时期，发音器官达到一定极限，耳朵能辨别音调上的细微差别，模仿各种声音的能力很强。在此期间，如果抓住学生爱模仿的特点，每堂课教会学生几句口语，他们会感到自豪。当他们举手欲试时，老师要多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语时，会遇到种种困难，有的学生由于过不好这一关，从而失去了学英语的兴趣，因此教师应及时发现和帮助学生解决困难，扫除障碍，同时也要教育学生下苦功夫，知难而上。二、课堂教学要形势多样，活泼多变。七年级学生虽然注意力有了较大发展，但其注意力集中的时间还不长。这就要求课堂形势要多样化，教师要尽量创造一些英语情景，采用直观教具，尽量图文并茂的上课，每堂课要学什么，要达到什么要求，必须让每位学生明确，才能紧紧吸引学生注意力，不使他们产生厌烦的情绪，如果课前准备的不充分，上课比较单调时，不到半节课学生的注意力开始分散，反之，当课前准备充分，上课充满激情，整堂课轻松活跃，即使下课了，学生的学习情绪还很高。三、根据学生学习的心理，采用科学的方法，提高记忆兴趣。1、编口决，帮助记忆。英语是一个交流工具，学好它要求学生反复模仿，机械记忆，不少学生难免产生畏难情绪，为了解决这一问题，我们就自编了一些口决。如SOMETIME和SOMETIME易混淆，就告诉他们“分开一段时间，并拢某一时候”；“LONGBEFORE”与“BEFORELONG”；则说“长在前面就是长，长在后面就不长”。在教学中，坚持常归纳，多积累，勤总结，口决源源不断，教学因此趣味横生。2、利用现代化教具，提高记忆兴趣。猎奇心理，人皆有知，学生也不例外。以新的方式呈现新的姿势，深化感知、印象是提高记忆的有效途径。我们在课堂上尽量使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下坚实的基础。为此，尽可能使用多媒体课件，呈现不同的字体，不同的颜色，以闪烁、溶解等进入屏幕，设置各种幻灯片，带动画、声音效果，字体特大或特小，变化不断，以引起学生的兴趣。四、学与用统一，让学生感受到英语很有兴趣。英语是一门交际性很强的语言，学与用要紧密结合起来。教师在教学中若能把所教的内容和学生喜闻乐见的东西结合起来，引导学生把所学的英语应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感。也因此会不断产生新闻求知欲，这样就能保持学生学习的兴趣。因此，经常把已经学过的英语知识，让学生课前自编情景对话，然后在课堂进行表演。这样的活动即活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。五、多鼓励少批评，让学生觉得英语教师可亲。在英语学习过程中，学生难免会出现这样或那样的差错，这时教师应耐心帮助他们，而不应过分求全责备。英国杰出的科学家麦克斯韦小时候在家受到父亲和家庭教师的精暴教育，结果成效甚微，后来在学校里有进步就受到教师的表扬和鼓励，不到一年就展露了数学才能，可见，发现学生身上的闪光点，用正确的方法来引导，会唤起学生产生无穷的学习力量和学习热情，不断激发他们的学习兴趣。六、因材施教，扬长避短。激发学生学习英语的潜能。所谓因材施教，是指从学生的知识水平、接受能力和个性差异等实际出发，进行英语教学，这也是激发和培养学生英语学习兴趣应考虑的一个方面，只有这样才能达到“长善救失”的效果。因材施教，老师应针对不同类型的学生提出不同的要求，采用不同的教学策略，对于内倾型或外倾型学习好的学生，教师要教育不骄不躁，提出较要的要求，以满足其求知欲，但需注意内倾型学生不善于开口，应鼓励他们多开口，外倾型要提防他们产生骄傲的情绪，对于无论内倾型或外倾型学习有困难的学生，教师应及时进行个别辅导。内倾型学生应多给他们开口机会，外倾型学生要抓住他们善于开口的有利因素，耐心引导。以“听说”带“读写”。同时根据各类学生的不同特点，组织他们参加相应的学习活动，点燃他们智慧的火花，激发和保持他们学习英语的兴趣，因此，摸清每一位学生的性格特征，从而对症下药，是教师搞好教学，所要备好的一个大课。多年的教学实践使我深深的体会到，若能根据不同学生的情况，因材施教，各类学生都能得到进步，相反，若对学生要求千篇一律，将使优生受到一定程度的抑制“吃不饱”，潜能得不到充分发挥，学困生却感到压力大“消化不了”，失去学习兴趣和信心，结果，教学质量就低。苏霍姆林斯基说过在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能否将他点燃，如何在新的历史条件下，如何激发和培养起学生学习英语的兴趣，值得每一位教师进一步的探讨，这也是时代赋予英语教师的神圣使命，人的各种活动，都是由一定的动机产生，兴趣能支配动机。英语教师只要有教学中根据实际情况，多动动脑筋，采取一些行之有效的方式方法，就能激发学生学习英语的兴趣，使他们产生为祖国努力学习英语的强大动力。在目前我们所使用的九年义务教育初中阶段GOFORIT教材的教学过程中，教学目标特别强调了一项教学任务情感教育。从教育心理学的角度分析，英语教学与情感教育的关系十分密切，英语教学内含情感教育，而情感教育又是英语教学的先导。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展。在教学实践中，为实施情感教育，一些老师就搞成了刻意的去寻求“情感点”，效果是适得其反。我在教学实践中体会到，情感教育的强调很有意义，也很有必要。那么作为英语教师，在教学过程中，该如何做好“情感”教育呢首先，我认为不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程，而应该是作为一种潜移默化的学习方式。HARMER谈到教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。记得在原来的教材中，初三年级HAVEAGOODTIME这部分的教学中，其中的LESSON18HAINANISLANDISTHESECONDLARGESTISLANDOFCHINA一文中，讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地，它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。在制作课件的时候，我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片，让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界，有了一个比较直观的认识。可是我总觉得还是不够，应该再给学生拓展更高层次的认识着眼点，我找来一幅中国地图，让学生在地图上找到海南岛。接着提出问题DOYOUKNOWWHICHISLANDISTHELARGESTINCHINA学生很踊跃的举起手TAIWAN“GOODVERYGOODNEVERFORGETTHATTAIWANISALWAYSAPARTOFOURCOUNTRY”绝不要忘记台湾永远是我们祖国不可分割的一部分。学生不经意间，很自然的，我的情感教育爱国主义教育目标达到了。我们的教学重点之一宾语从句也再次呈现。再者，我认为情感教育在现行的GOFORIT教材中几乎每个单元每个话题都隐含着相应的教育内容，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来。在每节课上，随时展开情感教育。让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。记得有一次参加一个优质课竞赛，上课的内容是七年级下册UNIT11WHATDOYOUTHINKOFGAMESHOWSSECTIONA第一部分内容，上课的老师们分别在不同的班级上同一个内容。参赛的老师们都可谓是准备充分，眼下流行倡导的多媒体、卡片、录音机、道具一应俱全，堂堂都是又唱又跳，生动精彩，卯足了劲儿去迎合时髦的教学模式。可是打分结束了，评委们惊讶的发现居然只有一位参赛老师注意到了“情感教育”YOUSHOULDCHOOSEGOODTVSHOWSFORYOURGROWNUP（应该选择对成长有益的电视节目）。其实，情感教育的内容就是一句简单得不能再简单的话语。但就是那画龙点睛的一句话，会令那些情商越来越低的学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。因为情感因素除了对学习过程产生直接影响，也是影响学习效果和成功程度的重要因素。例如在教授七年级下册第3单元WHYDOYOULIKEKOALAS内容时，我先让学生制作一个表格，写出他们喜欢的动物的名字，它们喜欢的食物，生活习性。上课时他们交来的作品包括了许多他们没有学过英文名字的动物，而那些单词都是他们自己查字典查来的，所以这一课我的情感教育内容就是WESHOULDLOVEANIMALS，WESHOULDLOVETHENATURE（我们应该热爱动物，热爱大自然）。情感教学原则体系中的核心原则就是寓教于乐。这条原则的基本涵义是使学生在快乐兴趣的情绪状态中学习。教师让学生在“乐中学”到“学中乐”的情感转化体验中达到最佳的学习效果。比如这学期我们学八年级（下）UNIT3WHATWEREYOUDOINGWHENTHEUFOARRIVED许多男孩子对科幻很着迷的，我让他们下去查找相关资料找到UFO和ALIEN的介绍。上课的时候，连平时羞于表达的男孩子们都很踊跃了。他们带着自己从网上下载的、杂志上剪裁的图片、文字资料，骄傲的用英文向全班同学介绍他们的战果。结合这个单元我们学习的由WHEN和WHILE引导的带宾语从句的过去进行时态的句子的应用，孩子们用得很吃力，但他们还是学得很努力。我趁机引导他们说我们的古人曾经梦想能像鸟儿一样在天空翱翔，可是我们的科技成果带给我们的是什么呢至此，这一课的情感目标也就水到渠成WHERETHEREISNOCOULDNTCOMETRUE，THEREISONLYCANTTHINKABOUT（没有做不到，只有想不到）。总之，在英语教学实践中，我始终把“大文科”的理念贯穿于我的教学工作中。通过情感教育的升华，让我的学生除了掌握好英语这门语言之外，还应是懂得热爱生活的拥有高尚情操的现代人。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。我想每一位英语教师在理解了这套教材编写的更深层意图以后，应该摒弃简单的照搬眼下流行的天花乱坠的表演模式，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，从而帮助学生形成健康的心理和健全的人格。影响人们成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。在初中阶段，学生的智力因素已基本定型，我们就应该着重开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感，寓情感教学于英语课堂教学，唯有这样，才能提高学生学习的效率。有研究表明，其中，智商IQ仅占20，出身环境、机遇也占20，而情绪智商却要占60。由此可见，情感是否投入直接影响到一个人能否成才。英语是一门需要投入大量情感的学科，学习英语如果没有良好的心境，足够的激情，持久的兴趣，就不可能学好。情感教学，主要指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在教育不断发展的今天，情感教学在英语教学中越来越受到英语教师的重视。那么，作为英语教师，我们如何在课堂上通过情感教学来提高效率呢一、英语教师要以微笑面对学生，以爱赢得学生，以良好的情绪来感染学生，带动学生。心理学研究告诉我们有利于学习活动的一般条件是心理安全和自由。教师在课堂上的心理状态以及对学生采取的态度往往直接影响了教学效果。如果教师把一些不愉快的情绪带到课堂上去，就容易使学生形成一种胆怯心理，即使是学习成绩好的学生也会受到明显的压抑，无法发挥自己的正常的水平。后进生则更害怕老师的责备而不敢轻举妄动。因此整一节课，学生都无法进入他们的角色，全面地深刻地领会所学的内容。有许多教师会有这样的体会在担任不同班级的教学工作时，由于班级学生情况不同，上课时的心境也就不一样。例如，其中一个班学生纪律不好，教师在上课时常常板着脸，很严肃地上每一节课；有时，怕影响课堂纪律，有些教学形式，如游戏、竞赛等学生喜欢的形式不敢采用。结果，班级最终的学习成绩也不一样，课堂气氛紧张的班级不管是及格率还是优秀率都比课堂气氛活跃的班级要差很多。由此可见，教师不宜将一些不良的情绪带到课堂上，否则会抑制学生最大限度地发挥自己的能力。而微笑可以拉近师生之间的距离，使学生能很快地接受老师，从而增强了学习的兴趣。很多中学生都反映，在自己喜欢的老师上的课上，学习积极性要高、反应要灵敏，尤其在英语课上，语言的接受能力也会增强。因此，英语教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，让学生敢于开口说英语。二、在英语教学中，要采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法，来提高学生学习的兴趣，使师生之间保持积极良好的授课、听课心境。心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩，比较微弱但又持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率，而抑郁沮丧时学习效率不高。所以，要提高课堂效率，使课堂气氛活跃，教师除了自己要保持良好的心境外，还要在学习内容、学习形式上下功夫。首先要设计多种课堂形式，来激发学生的兴趣。一件美丽的外衣，如果天天穿，也会让人看厌。一种好的教学形式，如果每节课都用，就会使学生产生厌烦心理。在英语课上，要使每个学生都积极投入进去，保持高昂的情绪，饱满的精神及好奇心，英语教师应采取形式多样的操练方式，使每一位学生都能得到锻炼的机会，都能开口说英语。操练时要特别关注后进生，因为这些表达能力差的学生往往会有一种错误的观念我本来就差，老师肯定不会叫我。因而放松了自己，错过了学习的机会，形成了一种不良的心境。所以，老师要面向全体，实施形式多样的操练方法，如开展一些和生活有密切联系的情景对话，让学生扮演其中的角色来操练对话；让值日生每天用英语汇报班级情况；在学习中多组织一些英语游戏，或者，学唱英文歌曲等。对于差生，可以交给他们一些比较容易的问题来回答；或让他们跟在其他同学回答之后，进行模仿；或者，找出他们的特长，创造机会，让他们表现一下，使他们也能体会成功的喜悦。对于他们的回答，教师更应该以表扬为主，鼓励他们要敢于开口说话。一些激励人心的话如GOOD,RIGHT,或THANKYOUVERYMUCH。尽管是片言只语也可使他们增强信心，对今后的学习也就产生了兴趣。我在教学过程中，曾遇到这样一位学生，他非常聪明但又不爱学习，以致后来英语成绩一落千丈，对自己失去信心，上课也常常连书也不拿出来。看到这种情况，我决定寻找机会调动他的积极性。有一次上新课，碰到生词比较少，也比较简单的内容，我发现这位学生也能跟着大家一起念，我就马上叫他读单词，果然，他念得很好，我表扬了他，于是这节课剩下的时间他一改常态，学习也积极起来了。我相信这位学生这节课的自我感觉也很好。在以后的英语课上，他一直保持这种积极的状态，成绩也提高了，学英语的热情也提高了。由此可见，教师在遇到这样的学生时，如果能给予很大的关注，适时、适地地给予表扬和鼓励，最终能取得很好的效果。其次要采用切实可行的评估方法，使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语的一些巩固性练习，如单词默写、单元测试，如果处理得不好，容易使学生产生厌烦心理，课堂气氛会变得紧张。如在检测单词时，假使一味地采用统一默写，会使学生产生反感心理，反而不能取得应有的效果。因此，与默写相配合，可以采用其他的一些方法，如口头抢答让学生事先准备好，然后分组竞赛，并且规定每位学生抢答的次数，以使最多的学生能参与进来。同时，采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样，学生在紧张激励的气氛中，又一次体会到了英语的魅力。但在现在的英语测试中，普遍存在着几个问题，如题目偏难，学生努力后，考得分数仍旧很低，就严重挫伤了学生的积极性，使一些学生对英语考试产生了恐惧，从而对英语有了一种排斥心理。还有，测试后，很多教师喜欢张榜公布，这样，只有一部分学生体验到了成功的喜悦，而大部分学生会觉得自己的自尊受到了伤害，自信心也随之下降，从而影响今后英语的学习。因此，教师要考虑到全体学生的实际情况，降低部分题目的难