《落地生根》课案评析

参评教学设计案例落地生根教学设计及评析作者：肖兰江工作单位：衡东县城关三小邮政编码：联系电话：落地生根教学设计及评析衡东县城关三小 肖兰江教材分析：本课是生物的生殖单元的第二课，侧重研究植物的繁殖。课文从观察一种植物落地生根繁殖的图片开始，接着展示草莓和桃树的繁殖的图片，后又对学生提出“种子其实是植物下一代的开始了” 这一系列的观察性的探究活动，实则是引导学生思考并理解自然界的植物可以通过其根、茎、叶、种子来繁殖下一代。紧接着又设计问题讨论植物繁殖方式有什么相同和不同？动物的生殖方式和植物的繁殖方式有什么相同点和不同点？引导学生思考并理解植物的有性生殖及无性生殖。在学生对于植物的生殖知识有了一定的理解的情况下，课文紧接着推出了帮助植物繁殖的环节，即扦插、压条、嫁接，让学生了解人们的智慧。本课最后安排“科学在线”栏目，帮助学生认识植物组织培养技术。为了紧抠大纲及教材，我将本课的教学设计成容“观察、猜想、讨论、调查、查阅资料、拓展实践”为一体的教学过程，以助于学生理解教材，激发兴趣，促进学习。教学目标： （一）科学知识目标：了解并掌握植物繁殖的基本方式及性质。（二）科学探究目标：通过搜集有关植物繁殖的资料，培养学生收集整理信息的能力。（三）情感态度和价值观目标：在研究问题时能主动的与其他同学进行讨论和交流（四）科学、技术、社会、环境目标：关注科学繁殖新技术，改善生态环境。教学重点：植物的繁殖方式及性质分类。教学难点：掌握有关的植物繁殖的方法。点评：考虑教学对象，将教学目标以及教学重点、难点分别从多个方面进行定位，层次清晰。本课教学对象是五年级学生，经过两年多的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的生活经验积累，通过师生互动、生生互助，完全可以完成本课学习任务，达到预期目标。教学准备：多媒体课件或挂图、花盆、剪刀、植物枝条等。教学过程：一、 创设情境，激趣导入教师：晶晶和灵灵决定到植物王国去探险，请看（课件示自然风光画片），这时他们来到一片春光烂漫的桃林前。细心的晶晶发现同一棵树上的桃花并不一样，成群的蜜蜂在花间飞来飞去（课件展示桃树上的雄性花和雌性花以及蜜蜂）。灵灵说:“晶晶，这么多的桃花，要是每一朵花都结一个桃子，那该多好呀!”教师指着屏幕上的桃花问：同学们，真的每一朵花都会结果子吗？学生自由回答。教师相机再问：不是常说“开花结果吗”,为什么有的花没有结果呢？学生即兴发表意见。课件展示雄性花和雌性花以及蜂蝶传粉镜头。（点评：情境激趣，有机铺垫）点评：课一开始，教师就充分发挥多媒体的优越性，创设情景，激发学生的探究兴趣，使学生的思维有了鲜明的指向性。这样有的放矢的学习，有利于学生提高学习效率。二、认识植物的繁殖方式1.教师展示吊篮盆景：请学生猜想它可以怎样繁殖下一代。再展示落地生根、草莓、红薯、白菜、萝卜等植物，请学生猜想并说出理由。学生根据课前搜集到的资料，举例说说植物可以通过哪些方式进行繁殖。教师相机用剪刀剪下吊篮的茎上长出的幼苗分栽在新盆子里，示意学生长期观察其生长情况。（点评：结合实际，加深印象）2.讨论：（1）植物的这些繁殖方式有什么相同和不同？（2）动物的生殖方式和植物的繁殖方式有什么相同点和不同点？（点评：巧设问题，指点迷津）3.汇报交流讨论结果。4.教师小结：大多数植物是通过种子进行繁殖，植物经过“开花、传粉、受精、结果”的过程形成的种子，所以种子生殖属于有性生殖；有些植物也可以通过根、茎、叶等营养器官进行繁殖，属于无性生殖。（点评：画龙点睛，升华知识）三、帮助植物繁殖1.教师：人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性，在农业生产和园艺上，创造了一些由人工帮助植物营养繁殖的方法。你们知道这些方法吗？2.学生分组交流讨论后，全班交流。 （点评：合作学习，群策群力）3.指导学生阅读课本30页有关内容并小结: 人类帮助植物营养繁殖常用的方法有“扦插、压条和嫁接”。（点评：以教材为本，统一及归口。）4.结合学生讨论的情况播放多媒体视频及课件，介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。（点评：发散思维，延伸知识）5.布置课后分小组利用扦插的方法繁殖一株植物或利用其他方法繁殖一株植物，并将帮助植物繁殖的方法和经验与同学交流。四、拓展了解 教师指导阅读科学在线，结合视频，使学生了解植物的组织培养技术，立体种植技术等等，激发学生课后探索的兴趣。点评：整个教学环节的设计，都突出以解决问题为主线，在学习过程中，为学生提供了提出问题、探索问题、合作解决问题的机会，教师则在这一过程中适时给予指导，保证学生的活动高效有序，进而发展学生的问题意识和解决问题的能力。从而也加深了学生对科学知识的理解和应用。教学后记：课程设计应让学生在探究中去发现新的问题，在教学过程中时时以学生自主探究为核心，既呵护学生的好奇心，又量身引导学生对于知识点的把握，精心设计制作课