研究性学习方案.doc

精品文档研究性学习防治铁锈研究课题名称：防治铁锈研究者姓名六（1）班所在学校石咀镇中心小学所教年级六年级研究学科自然科学联系电话电子邮件设计日期2009年10月31日指导教师黄智军课题组其他成员六（1）班全体学生一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：每年国家都会消耗很多的钢材，而因为生锈而损失的占了消耗的很大一部分。防锈成为了节约钢材的一个重要手段。同时每个学生家里都有铁制的器具，也或多或少的生了锈，生了锈的东西很快就用不了了。人们也很少去问为什么生锈，生锈了怎么办？只能看着一件件东西被锈腐蚀掉。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 让学生了解生锈的原因和防治铁锈的方法，延长家用铁制品的实用寿命。进而为减少国家的资源消耗做一份贡献。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：1、知道铁锈危害的现状。2、了解相关的生锈原因、知道防锈的科学知识。3、掌握防锈除锈的步骤与方法。过程与方法：1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。2、通过实验验证所收集的方法的实用性和防锈效果。3、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。4、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观：1、对生锈现状产生危机感。2、积极主动、负责任地参与防锈。3、懂得在学校生活、家庭生活、社会生活中及以后生产生活中防止铁器生锈。4、通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。1、学生是六年级的学生；2、学生已经有500到800字的作文能力；3、学生的逻辑思维能力较好。4、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；5、学生有很好的动手操作能力。6、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。7、学生对铁锈的产生原因不了解，没有一定的防锈知识。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1、国家和个人家庭铁制品生锈的现状。2、铁锈产生的原因。3、铁锈的危害。4、铁锈的防治方法。5、如何推广防锈方法。通过以下内容的研究来达成这一目标：1收集为何产生铁锈的相关知识，以及防锈的办法。2通过实验进一步验证和了解产生铁锈的原因。3通过实验比较各种防锈和除锈的效果。 4总结防锈和除锈的几种方法，选出其中比较适合推广的方法。学生可能的选题内容是：1：生锈的原因。2：如何防止生锈。3：生锈的危害。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）每个专题都会有一份调查报告，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有不同时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。六、资源准备1、铁锈危害的一些相关照片。2、学校图书馆、电脑室、多媒体教室、实验室。 3、学生自行设计的家庭铁制品生锈情况调查问卷七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1 接触、讨论问题。2 了解本次活动的学习目的。3 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1 接触、讨论问题。2 了解本次活动的学习目的。3 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1讨论要比较全面地了解铁锈的产生和防治。2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：1、铁锈产生的原因。2、铁锈的防治。3、铁锈的危害现状。1 组织学生讨论。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。4课时成立课题组1学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2各小组成立后，选定组长，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，确保每个学生都能发挥到自己的特长。2、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2设计实验记录表，以便学生实验记录。3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段一、收集资料活动运用学校的图书馆和电脑室进行资料的查找和收集。二、实地考察活动通过走访学校周边铁制品比较集中的工厂，与厂方进行交流，了解铁锈所带来的损失。观察什么地方最容易产生铁锈。三、科学实验活动活动分三步：第一步，查明铁锈的产生原因和条件。通过模拟不同条件下铁锈的产生过程，了解在哪种情况下最容易产生铁锈，进而明确铁锈产生的条件。第二步，防止铁锈的产生。通过镀膜、隔绝水汽、涂漆等方法去实验防锈的效果，分析每种方法的利与弊。第三步，用物理和化学的方法分别去实验除锈效果，分析每种方法利弊。各活动小组行动结束后，如实地向同学们展示活动中的不足之处，再将所有资料进行综合整理。列出活动主要内容，写出简单的活动结论。1、组织学生学校周边工厂进行采访。2、给学生一些考察重点提示；3、给学生发放实验记录表，以便于他们的对实验的记录和分析。4、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。一学期第四阶段：评价、总结与反思阶段1各小组以图片、分析报告和实验数据的形式来总结自己的研究成果。2各成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。5 各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。6 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。3到4课时八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）评价表1自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。评价表4 综合评价防治铁锈研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得 分自评互评家长评教师评一、在活动中参与的态度1、认真参加每次活动2、努力完成自己承担的任务3、做好资料累积和处理工作4、主动提出自己的设想5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人6、善于提问，乐于研究，勤于动手7、关心国家大事，有一定的责任心8、能对自己进行“反思”9、实事求是，尊重他人想法与成果10