小学英语阅读教学技巧大全PPT课件

如何有效进行小学英语阅读教学,广东外语艺术职业学院吴志强,主要内容,一、小学英语阅读教学的重要性二、小学英语阅读教学的目标三、阅读教学中存在问题四、怎样有效进行阅读教学五、小学英语阅读教学的一些策略六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想七、结束语八、分组讨论,一、小学英语阅读教学的重要性,1英语课程标准对小学阶段“读”的要求：一级(3-4年级)（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。,一、小学英语阅读教学的重要性,二级（5-6年级）（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。,一、小学英语阅读教学的重要性,2阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。阅读不仅是巩固和扩大词汇量的好方法。它还可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。（越是高年级阅读越重要！学那么多生词、语法和句型，就是为了更好地阅读等。）,二、小学英语阅读教学的目标,1使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣；2使学生在阅读中了解信息，丰富知识，发展思维能力；3使学生在语篇中学习语言知识，培养和发展阅读技能。,三、阅读教学中存在的问题,1教师的片面观点在小学英语教学中，不少教师侧重于听说训练，而忽视了对学生读写能力的培养。他们认为小学生的英语口语表达能力有限，让其阅读显得难度太大，因而很少在课堂上开展阅读活动，这直接制约了学生英语水平的提高。还有部分教师为了应付学校、以及上级部门的质量监控，只教书上与词汇学习、句型学习、对话交际学习有关的内容，而那些能培养学生语感语调的儿歌，丰富学生课外知识的故事，这些教师认为反正考试考不到，把它们搁在一旁，把大部分时间花在做各种各样的练习上，培养了一批很会做题的小学生。,三、阅读教学中存在的问题,2阅读活动狭窄在阅读教学中，始终围绕着课文内容转，不敢逾越教材半步，用死了课文。如千篇一律的教学程序“教单词，学语言点，读课文，做练习，复述”，看似把课文教透了，学生也读会了，但没有真正的体现阅读教学的目标要求，学生的阅读能力得不到发展。（能否注意阅读能力的培养、拓展、课外阅读、创设阅读环境？外国小学如何用课本？）,三、阅读教学中存在的问题,3阅读训练盲目受传统教学的影响，部分英语教师误以为把做大量的阅读理解题当作提高阅读能力的简单易行且行之有效的方法。设计阅读训练缺乏规划，随意盲目。忽视了学生的情感因素，使整个阅读教学变的死气沉沉，致使学生对阅读失去了兴趣。（如何使学生有趣阅读？）,三、阅读教学中存在的问题,4过分注重学习语言知识，阅读的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、语法、词汇、句子结构等。部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。,四、怎样有效进行阅读教学,（一）阅读教学的方式两种：第一种方式是把阅读材料放在每一单元的前面，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句。在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，我们可以称这种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材（或者叫做一种阅读学习的材料）。如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材。-第一种方式。（还有新概念英语，高中和大学课本等）比如PEP人教版的教材。-第二种方式。（还有部分初中教材等）,四、怎样有效进行阅读教学,（二）阅读教学的准备工作1.分析教材（阅读材料）分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。分析教材的方面有：（1）教材中对阅读材料的要求是什么？（2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？（3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。,四、怎样有效进行阅读教学,1.分析教材（阅读材料）例如PEP教材中的阅读板块：高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块（Readandwrite,Letsread），前面几个板块，如：Letslearn、Letsfindout、Letstry、Letstalk.等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。Readandwrite板块就是把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言知识学得更牢固和扎实。,四、怎样有效进行阅读教学,1.分析教材（阅读材料）教材中阅读板块的特点是什么呢？（1）有情景。例如，在B5U1partB中，两人正在谈论学校的新老师；在B7U1partA中，两人在谈论怎样去公园。（2）绝大部分的语言是学生学习过的。（3）有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。（4）都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。例如：B5U1partB：DescribeJimsnewmathteacher.B7U1partA：Answerthequestions.阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，也可以根据学生的需要再重新设计。,四、怎样有效进行阅读教学,（二）阅读教学的准备工作2.分析学生“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。因此教学中要突出以学生为主体的思想。分析学生的方面有：（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。（括学生自身、家庭、社区等方面的经历以及文化知识等）比如说新起点教材里有一篇介绍爱迪生的文章，分析学生对爱迪生知道多少，知道的多少对学生在阅读文章时的理解有关系；再有与文化有关的阅读材料；农村地区的孩子和城市的孩子不一样。（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。（不同年级的阅读教学应用不同的方法）,四、怎样有效进行阅读教学,（3）学生的语言能力范围。学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保证。同一篇阅读材料在不同地区不同学校，所处理的方式和时间就不同。（比如在城市和农村，重点和一般学校等）（4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备。（5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。（比如很多教材里都会有表示方向的阅读文章，在阅读这类文章之前就要考虑，学生学过东西南北的概念吗？还有季节气候等。）,四、怎样有效进行阅读教学,还以PEP教材为例（高年级Readandwrite,Letsread），进行学生分析：（1）学生已经学习过了阅读材料里的大部分语言，在文章的理解方面应该问题不大，也就是说不需要老师的帮助也可以把文章读懂。（2）文章中有些延伸的内容学生可能认识/不认识（具体列出来是哪些，是否影响学生理解文章大意）。（3）学生的哪些学习技能还有欠缺，是单词不熟练还是句型不熟练。,四、怎样有效进行阅读教学,（二）阅读教学的准备工作3.制定教学目标根据教材和学生，制定相应的教学目标。但是由于各地区的条件不同，在阅读教学目标的设定上还是有所区别的。比如发达地区的学生，开展阅读教学的目的就不单单是为了巩固提高。条件相对比较不好的地区，学生需要利用阅读材料巩固新知识。我们一定要根据自己学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，这样才能谈到怎样进行阅读教学。,四、怎样有效进行阅读教学,（三）阅读教学的基本过程我们先来看PEP教材中给出的教学建议：B4U1partAReadandwrite1.请学生观察Readandwrite部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。2.强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。3.练习书写句型“Isthisa.?”时可从陈述句“Thisis.”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。4.让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。5.游戏。学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：Whatsthis?同桌回答：Isthisa.?如果答对，学生A给同桌敬个礼。,四、怎样有效进行阅读教学,我们先来看PEP教材中给出的教学建议：B8U3partALetsread（说明：在做这个活动以前，教参建议先学习storytime）1.教师说：“Zoomhadabusyweekend.WuYifanhadabusyweekend,too.Pleasereadthepassageandfindout.”学生默读或朗读课文，独立完成短文后的填空练习。2.挑战记忆活动教师板书WuYifansweekend，然后提问：“WhatdidWuYifandolastweekend?”学生合上课本，凭记忆回答问题。教师板书相应的动词短语，请学生分小组把短语按出现的先后顺序排列。3.师生一起根据板书的提示描述WuYifansweekend。（复述练习，发展学生口语表达能力）4.教师放课文录音，学生看书跟读两遍后齐读。5.学生以小组为单位，复述WuYifansweekend。（强化复述练习，面对全体学生。）,四、怎样有效进行阅读教学,（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）从以上的教学建议我们可以看出来，阅读的基本环节是：pre-reading，while-reading和post-reading。那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢？(preparation,progress),四、怎样有效进行阅读教学,（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）1.Pre-reading（阅读前）在pre-reading部分一个最重要的目的是背景知识的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warmingup，包括知识的准备和文化背景的准备。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义。,四、怎样有效进行阅读教学,Pre-reading活动设计的方式。比如问答、讨论、小测验、唱歌、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。以B8U2PartBReadandwrite为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习turnleft,turnright,gostraight;如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walkeast/north/south/westfortwosteps。,四、怎样有效进行阅读教学,再例如在学习PEP教材中，Book6Unit2BReadandWrite这一课时，其中有四幅插图，描述的是Zoom和Zip在四季的主要活动，学生如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果，Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的，有挑战性的。（注意控制时间！）,四、怎样有效进行阅读教学,（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）2.While-reading（阅读中）While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等；再比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。也可以一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。,四、怎样有效进行阅读教学,2.While-reading（阅读中）以下方式供参考：1.把相关图片和文章的各个部分配对；2.把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；3.完成不完整的句子和完型练习；4.通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；5.完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类、加标题等。这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。,四、怎样有效进行阅读教学,（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）3.Post-reading（阅读后）Post-reading是读后理解性的检测环节。以往的Postreading活动仅限于知识层面的，如做一些阅读理解题等。阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体。按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。,四、怎样有效进行阅读教学,主要方式：1.在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。4.组合式讲故事分小组的故事接龙。5.表演短剧或者木偶戏。6.讲述类似的个人经历。7复述、改写或续写原文的内容。,四、怎样有效进行阅读教学,（四）具体实例介绍1（如何处理三个基本步骤）PEP教材B5U3PartBStep1:Pre-reading1.课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。与学生对话并板书句型。2.小组讨论Whatsyourfavouritefruit/food/drink?并汇报。（语言：Ilike.Idontlike.）3.学习haveto。（新词组）教师出示一个上边写着beef的食品袋，T:Wholikesbeef?Handsup.准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说:Oh.Youreheavy.Youhavetoeatvegetables.把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜haveto的意思。,四、怎样有效进行阅读教学,Step2:While-reading1.略读，并作练习（or）：(1)DoesMonkeylikeapples?()(2)DoesRabbitlikegrapes?()(3)DoesZiplikecarrotjuice?()(4)DoesZoomlikebeef?()2.细读，并回答问题：(1)Rabbitdoesntlikegrapes.Why?(2)Ziplikecarrotjuice.Why?(3)Zoomlikesbeef.Canhehaveit?Why?3.读、写（完成书上的练习）。,四、怎样有效进行阅读教学,Step3:Post-reading1.看录像或听录音。2.学生跟读两遍。3.角色朗读和表演。4.调查好朋友对食品的喜好。5.完成短文填空练习。Iam_.Ilike_.Theyre(Its)_.Idontlike_.Theyre(Its)_.Myfriendis_.He(She)likes_.Theyre(Its)_.6.口头汇报。7.互相阅读等。,四、怎样有效进行阅读教学,（四）具体实例介绍2（如何处理三个基本步骤）新起点教材B11U6L35本单元话题是：FamousPeople，学生在学习了表达名人基本个人信息（如生日、国籍、职业、主要事迹）后，对名人做进一步的了解。此篇阅读材料是扩展性的，属于第二层次教学，除了有前几课的基本内容外，还有一些延伸的内容，有生词和新句子。,四、怎样有效进行阅读教学,Step1:Pre-reading1.Freetalk2.TalkaboutThomasEdison.3.Learnandpracticethenewwords.（解决阅读材料中的重点词汇）设计意图：激发阅读兴趣，复习本单元的语言点，学习并解决语篇中的部分生词，为进一步阅读做准备。,四、怎样有效进行阅读教学,Step2:While-reading1.Showthequestionstoreadforthefirsttime.Wherewasheborn?Whywashefamous?Howabouthisotherachievements?Howmanyinventionsdidhemake?设计意图：通过设置问题情境，引导学生快速阅读，捕捉相关语言点信息并理解生词。2.Readforthesecondtimeandcompletethesentences.Whenhewas9yearsold,he_.Whenhewas10yearsold,he_.Whenhewas15yearsold,he_.Whenhewas22yearsold,he_.Whenhewas84yearsold,he_.设计意图：通过完成句子，引导学生根据线索查找详细信息，进一步理解理解故事大意。并为练习复述做准备。,四、怎样有效进行阅读教学,Step3:Postreading1.Trytoretellthestory.（在复述前，老师让学生先填写下面的表格，然后根据这个表格的内容练习复述。实际上这个练习也可以放在While-reading环节。）,四、怎样有效进行阅读教学,Step3:Postreading2.Readotherfamouspersonsinformationandintroduceoneofthefamouspersons.（老师又给出介绍其他名人的阅读材料，如：齐白石、徐悲鸿、梅兰芳、毛泽东、孙中山、鲁迅、冰心等，请学生选择后阅读，阅读后填写名人信息卡，并在小组汇报。）设计意图：（1）用retell的形式，发展学生的口语表达能力。（2）读其他名人的阅读材料以扩大阅读量，同时进一步训练学生复述故事的能力。,五、小学英语阅读教学的一些策略,好的阅读策略，能激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯和听说读写的能力，从而提高英语教学的实效性。（一）完善小学英语阅读教学过程，培养学生学习的兴趣小学英语教学要最大限度的激发学生的学习兴趣，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。,五、小学英语阅读教学的一些策略,1.采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。如在教学小学牛津英语5BUnit8Attheweekends中的短文“Insectsareourgoodfriends.”一课时，教师通过观看一段Bobby和Mimi去公园抓昆虫的VCD，导入insects这一主题的学习。从精美的卡通片图画中，从幽默的故事情节中，从纯正的语音中，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣。,五、小学英语阅读教学的一些策略,2.设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。如在教学5BUnit8Attheweekends中的短文“Insectsareourgoodfriends.”一课时，可以设计了以下几个阅读形式：,五、小学英语阅读教学的一些策略,2.设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。a.阅读谜语，学昆虫单词和表示昆虫特性的短语。谜语如下：Itlikesflowers.Itcandanceintheflowers.Whatisit?Itsabutterfly.Ithaslonglegs.Itcanjumphigh.Whatisit?Itsagrasshopper.Itlookslikeplanes.Itcanflyhigh.Whatisit?Itsadragonfly.Itisverysmall.Itcancarrybigthings.Whatisit?Itsanant.Itisveryspecial.Itcanglowatnight.Whatisit?Itsafirefly.Itisverybusy.Itcanmakesweethoney.Whatisit?Itsabee.这样，学生在猜谜语中有兴趣的阅读，在饶有趣味的猜谜语中解决了短文中重点信息的教学。,五、小学英语阅读教学的一些策略,2.设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。b.通过把昆虫的名称和特性编成儿歌来唱，再放入歌曲中来唱，巩固重要的语言点。c.带问题分段听短文，回答问题。根据短文内容将短文分成两段，并让学生带着问题听短文，第1段：Howdoestheboyspendhisweekends?第2段：Whatsinthepark?学生整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答，培养学生的听力。,五、小学英语阅读教学的一些策略,d.阅读短文，完成表格，捕捉具体信息。根据短文内容，设计表格如右边：让学生在自由默读中完成表格，培养学生阅读理解能力。e.再读短文，整体感受短文语言。,五、小学英语阅读教学的一些策略,3.创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。如：在以上一课教学中，让学生在阅读的基础上拓展口头表达或书面展示。第一段Imastudent.IstudyatYucaiPrimarySchool.Ilikeinsects.Attheweekends,Ioftencatchinsectsinthepark.可让学生根据自己实际情况进行替换口头表达，如把学校名称，喜欢的东西或事情，周末经常干的事情替换掉。第二段把描述insects的内容改成描述动物的短文。教师给出一个描写的基本框架“Therearealotofanimalsinthezoo.Thereare_andotherinterestinganimals.Ilike_.They_.”根据学生的情况，教师可以给学生一些备用词，让学生在写的过程中运用。如果时间允许，可以让学生在英语角、英语活动课上交流和展示，学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华。（这样，整个阅读教学过程都非常生动有趣！）,五、小学英语阅读教学的一些策略,（二）探索小学英语阅读教学模式，培养学生良好的阅读习惯和能力阅读教学论认为阅读是学习者综合语言运用能力的体现。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。A任务型阅读模式任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。以牛津英语教材为例。,五、小学英语阅读教学的一些策略,A任务型阅读模式1选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。例1：6A牛津教材中学习了各个节庆日，懂得每个节庆日的具体时间和具体活动是非常重要的。选择适合学生的节庆日描述材料，请学生默读，根据每段描述的内容，与所给节庆日配对起来。此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。,五、小学英语阅读教学的一些策略,A任务型阅读模式2.画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。例2：6BUnit3学生学习了如何问路（Askingtheway.）学生了解了有关问路、指路的基本句子，也能判断infrontof,behind,beside,nextto,ontheright/left,gostraighton,等具体方位。给学生合适的阅读材料，根据材料内容，在地图上画出路线图，找到具体到达的位置。(教中文)此形式主要考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。,五、小学英语阅读教学的一些策略,A任务型阅读模式3.书面表达：根据短文提供信息，完成各类书面表达。例3：6BUnit7Alettertoapenfriend，给学生阅读某人在笔友俱乐部征求笔友的自我介绍阅读材料，让学生通过阅读做小小信息登记员，帮助他填写如下表格。Name:_Age:_City:_School:_FavouriteSubject:_Hobbies:_Family:_Telephonenumber:_E-mailaddress:_此形式主要考察学生运用语言解决实际问题的能力。,五、小学英语阅读教学的一些策略,B信息差阅读模式信息差阅读即两人各自持有对方不知道的信息，在阅读过后，各自运用所学的语言进行交流，通过交流信息得到对方阅读的内容信息。这种信息差的训练不仅限于两人，还可以扩大到小组中。(培训中常用)将全班分成5人的若干组，每组成员分别编号1，2，3，4，5。教师给每组学生一段适合小学生学习水平的阅读材料，让学生在规定的时间内阅读并做好重点信息记录，如：人物的信息（年龄，名字，国籍，爱好等）、发生事情的时间、地点，以便小组汇报。让相同号码的学生集中一起，在重新组合的小组内进行汇报，交流彼此阅读到的信息。这种训练方式，使得学生在彼此交流中获得更多的信息。在训练学生阅读能力的同时，也训练了学生归纳表达说的能力和听的能力。,五、小学英语阅读教学的一些策略,C问题式阅读模式问题式阅读即学生对各自所阅读的短文提出几个问题，然后把阅读材料两两交换，让学生互相阅读，并互相回答对方提出的问题。如5A教材中学习了therebe和havehas的结构。教师可以选择一些含有therebe和have,has语言点的阅读短文，让学生根据短文设计问题，如：Whatsonthetable?WhatdoesMr.Lihave?等等，再互相交换阅读，并互相回答问题。教师也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文，并根据所选短文设计好问题，在课堂上与同学交换阅读和回答。这样的阅读方式，学生能选择感兴趣的话题，学生阅读的量增加了，学生交流的欲望增强了，学生概括的能力提高了，同时学生的口语也得到了交流，可谓一举多得。,六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想,2008年11月24-27日，为期四天的全国小学英语教学观摩活动在武汉举行。全国32位小学英语教师参加了比赛。和以往不同的是，这次活动的参评内容主要是高年段的阅读教学。同样的课题，不同的老师所执教的教法、教学设计、学生学习