试论写作想象力的培养全文

试论写作想象力的教学2011年2月2目录摘要1引言22培养学生的想象力对提高写作水平的意义221想象能够加深写作者对生活的体验322想象决定着对写作素材的取舍423想象有助于写作者的构思谋篇524想象影响到语言的表达效果63教学中有效地培养学生的想象力，发展学生思维的途径731以现实生活体验为基础，丰富表象732以阅读为基础，丰富写作知识833鉴赏名篇佳作，激发写作的情感934以改写、续写、扩写为基础，训练形式多样化9结语10参考文献113摘要写作是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德智力、技能、诸方面的综合反映，是一种富于创造性的语言实践活动，写作离不开想象。想象是一种有目的的、主动的、创造性的思维活动。想象力的培养有许多方法和手段。本文首先阐述了想象的定义及其重要性，在此基础上指出想象力在文学创作活动中的重要性，在学生写作活动中占有重要地位。所以，培养和提高学生的想象力就显得十分重要。重点从四方面论述在写作教学中如何培养学生的写作想象力以现实生活体验为基础，丰富表象；以阅读为基础，积累知识；鉴赏名篇佳作，激发写作的情感；以改写、读写、扩写为基础，训练形式多样化等。旨在为提高写作教学效果提供理论参考。关键词写作教学；想象力；培养；策略THEDISCUSSIONONTHEWRITINGIMAGINATIONTEACHINGABSTRACTTHEWRITINGISTHEIDEOLOGICALCONTENTANDTHEWRITTENEXPRESSIONFORMENTITY,ISTHEMORALINTELLIGENCE,THESKILL,VARIOUSASPECTSYNTHESESREFLECTED,ISONEKINDISRICHINCREATIVELANGUAGEPRACTICETHEREFOREWRITESCANNOTLEAVETHEIMAGINATIONIMAGINATIONASWRITINGQUALITYININDISPENSABLEIMPORTANTCOMPONENT,THISARTICLEINANALYSISIMAGINATIONINWRITINGPROCESSFUNCTIONFOUNDATION,KEYFROMATTENTIONLIFE,INQUIREDABOUTTHATTHEWRITINGIMAGINATIONTHEFOUNTAINHEAD,THE4ACCUMULATIONKNOWLEDGE,THEENRICHMENTWRITINGSOURCEMATERIALSREPRESENTATION,THECONNOISSEURSHIPMASTERPIECEEXCELLENTWORK,THESTIMULATIONWRITINGSEMOTIONASWELLASTHEREASONABLEUTILIZATIONPRACTICEMETHOD,THEINSTRUCTIONWRITINGPRACTICEANDSOONFOURASPECTS,HOWDIDDISCUSSENHANCEDSTUDENTSWRITINGIMAGINATION,WASFORTHEPURPOSEOFPROVIDINGTHETHEORYREFERENCEFORTHEWRITINGIMAGINATIONTEACHINGKEYWORDSWRITINGTEACHINGIMAGINATIONRAISE；STRATEGY引言想象是在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出来的新形象的心理过程。没有想象，就等于没有创造。所有创造性是想象的突出特点，也就是说一切创造性的活动都离不开想象。爱因斯坦对想象力极为推崇，他曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古今中外，无论文学家或科学家，都充分认识到想象的巨大作用。陆机在文赋中说借助想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬，笼天地于形内，挫万物于笔端”。爱因斯坦也强调“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”有了想象，人类才有所发现，有所发明，有所创造。有所前进1。写作是写作主体以语言文字为符号表达意愿情感和思想认识的一种从心理意识到具体实践的活动，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象2。写作本身就是一种创造。艾青曾经说过“没有想象就没有诗。”想象之于文学创作，就好比白云之于蓝天，流水之于高山。想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉。曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二钗；吴承恩手下本领通天、降魔伏妖的孙悟空；巴黎圣母院里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多；呼啸山庄中阴郁怪戾的希克古巴历；李白的诗句“云想衣裳花想容”，先由云彩想到5衣服，这是质地色彩上相似，由花想到容貌，这是内蕴上相似许许多多的中外文学著作无一例外都是艺术想象的产物。离开了想象力的作品，就像折断了翅膀的鸟儿，缺乏飞翔的动力，其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。2培养学生的想象力对提高写作水平的意义21想象能够加深写作者对生活的体验生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。要写好文章，必须广泛接触生活，认真观察生活，仔细体验生活，深刻地思考生活。观察。同时也是积累生活阅历的过程。但多见不一定识广，面对马路上的行人、车流，田野里的歌声、吆喝声。如果什么感受都没有，那就很难写出像样的文章来。有的学生虽然经常坚持写观察日记，但由于缺乏感受生活的能力写出来的文章仍旧很平淡3。因此，要写好作文，必须学会感受。这除了要积极投入生活，养成观察和独立思考的习惯以外，更重要的还得借助想象，将观察到的、感受到的形象精辟生动地表达出来。比如蜡烛、春蚕、春雨等往往被用来赞美老师的奉献精神，抒发对老师的感激之情。这里就有想象的功劳，它将毫不相干的人、事、物联系在一起。完成了对新形象的创造任务。22想象决定着对写作素材的取舍美好的生活里面，会有一些重复的、单调的东西，有一些无意义的琐事。甚至间杂一些低级庸俗的趣味。因此，这就需要想象来丰富充实我们的生活。单纯的记录、简单的“照相”。在写作中是应该摒弃的，而事实上，面对生活中观察到的对象。我们也会有意无意地避免那些呆板的叠加。往往也自觉不自觉地由此及彼，由物及人，推己及人，甚至于借助想象依托自己的经验和熟悉的记忆,创造着新的形象4。由此可见，想象在反映生活的同时，也反映着写作者的内心愿望，使写作者把生活中产生的经验、理想、观点等散乱无章的断片，收集起来并加以选择，联结形成新的形象，将那些被忽略的美好的东西呈现6出来。化腐朽为神奇。23想象有助于写作者的构思谋篇生活中有许多引发人思绪的材料，要想把它们整理出来。诉诸篇章，仍然离不开想象。这些材料，有的可能宜于写成戏剧、小说，有的则非用诗歌、散文形式来写不可。一种合理恰当的结构形式。既可以传达作者的思想愿望，又能唤起他人的想象与共鸣。至于如何开头，如何展开，如何结尾，都应事先有个计划，这就好比建桥架屋，材料使用合理，才可能结实牢靠，实用美观；如果使用不当，也许根本建不成，即使勉强建成了，早晚会塌崩倾圯，在这一过程中，合理的想象能帮助作者有效地谋篇布局，“架梁建舍”。写作如果缺了这一环节，文章即使写出来也会漏洞百出，不可卒读。24想象影响到语言的表达效果想象是否丰富，直接影响语句是否具有表现力。比如同样写房屋着火的情形，有的只会作抽象交代“浓烟弥漫，火光冲天。”有的却会这样写“烟弥漫在整个房间里。通红的火舌要舔着楼板了。”后者显然胜过前者，用词精当、传神多了。一般来说，“想象不丰富的人，是绝不能将一个字，一个形容词、名词等用在最适当的地方。在表达一种感情，一种思想时，也无法找出一个独一无二的最适当的字来的”。3教学中有效地培养学生的想象力，发展学生思维的途径31以现实生活体验为基础，丰富表象世上没有无源之水，也没有无本之木。那种没有丰富的生活体验作基础的所谓想象只能胡思乱想，这是每位教师都明白的道理。因此，在学生写作之前，往往经历了一个生活积累的过程。想象实际上就是表象的运动变化过程，也可以说是以记忆为基础，把原先的感性材料进行重新加工改组5。由此可见，生活是想象的基础，缺乏对生活的深入体察和对世间万物的细致思考，想象就只是空中楼阁。西游记的作者在创造孙悟空的形象，首先就要有创造孙悟空的形象素材，这些素材都可以在现实中找到依据。红楼梦为什么影7响深远虽然作品中的人物是虚构的，情节是虚构的，他们似乎都是想象的产物，但读者却真实地感受到作品再现了那个时代的社会矛盾和社会风貌，有着极强的艺术感染力和极高的艺术价值，作品成功与作者的现实生活经历有着直接的联系。强调想象对生活的依赖，是从它的固有特性出发。想象是人在头脑中对记忆表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。而记忆表象来源于人的感觉和知觉，是在外界现实刺激物的影响下形成的。所以任何想象都要靠实践、靠对现实生活的体验，人不能想象在客观世界中根本没有任何依据的事物。所以要教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料，经过自己的联想加工，润色成文。鼓励学生多深入社会生活，参与家务，参与各种形式的社会公益活动，用自己的身心去体味、品尝生活的酸甜苦辣，学会辨别人世间的真善美丑，学会什么是爱，从而形成正确的人生观。丰富的生活体验不仅会为他们提供丰富的想象空间和写作素材，也能使他们尽快融入社会，锻炼心智。32以阅读为基础，丰富写作知识生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够，因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验，这里的间接经验指各类知识。写作想象力离不开丰富的知识，特别是通过读书学习来间接获得人类积累的宝贵知识和经验。读书时要做到眼到、手到、心到，要用心读，要善于感悟。这是培养写作想象力的关键。通过读书对文学艺术的感悟，对现代科学思想的感悟，即是对书中所描写的语言文字的情感体验。想象式阅读是以尊重学生的个性为前提，以发挥学生的主体个性为主导，从调动学生的积极性为贯穿始终的主线，极大地培养学生的自学能力6。如果说阅读教学激活了沉闷的语文教坛的话，那么想象式阅读教学则为语文教学插上了腾飞的翅膀，起到推波助澜的作用。要培养学生的想象联想能力，必须要有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品。知识面宽了，在写作中有一个制高点，想象才能飞得更8远。而有了丰富的想象，才能在写作的天空自由翱翔。首先是激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们认知的强大驱动力，让学生明确读书是每一个人内在心灵的需求，提高精神气质，增强学识能力，教师要向学生展示文本、书籍的思想和艺术精华来激发学生的阅读兴趣；在整体中来理解局部。一篇文本是一个有机整体，在阅读教学中，我们不能孤立地欣赏一字一词一句，离开了文本整体，它们就会失去自己的存在意义。读书、了解思想、把握现实，应以全体观部分，以部分观全体；要求学生养成写读书笔记的好习惯。写读书笔记是对阅读的理解与提升，这是积累知识和材料积累的好方法；灵活运用不同的阅读方式。教师要抛砖引玉、借花献佛，教会学生阅读方法，如读结论法、跳读法、吟咏背诵法、触类旁通法、泛读法等。33鉴赏名篇佳作，激发写作的情感如果说生活中积累的表象是干柴，那么，习作者的激情就是火种。丰富的原始表象只有在激情的作用下才能产生巨大的变化8。激情触发想象而且又渗透于想象过程之中。要培养学生丰富强烈的情感最好的方法莫过于有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品。前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”为此，教师首先应该让学生明确。读书是每一个人内在心灵的需求，通过阅读可以寻求心灵愉悦。提高精神气质，增强学识能力。其次，启发引导学生凭借自己的生活经验和所学知识，运用联想、想象、类比等方法深入到作品中，用心去体验情景、人物和事件，体味作家是如何投入情感进行想象和创造的。在享受作品美感的同时，达到丰富情感、培养想象力的目的。34以改写、续写、扩写为基础，训练形式多样化（一）改写。古诗语言简练，意境深远，即为我们提供了想象的空间，又给我们限定了想象的范围，是训练写作想象力的好方法。在改写前首先要读懂诗句，理解透彻，然后9再改写。扩大生活范围对写作想象力是非常重要的，注意在参观、访问、旅游前，先确定目标，然后做好充分准备，带笔和本子，有条件时也可带上数码相机。在参观访问时要善于改变观察角度，尽量产生“横看成岭侧成峰”的效果来和“柳暗花明又一村”的感觉。如读陶渊明的诗归园田居“种豆南山下，草盛豆苗稀。”可以把它改写成一篇抒情散文，文体变了，但不同的人，不同的身份，不同的经历，不同的知识层次，可以写出不同情感的文章来，可以改写出作者对社会、政治抱负的无奈。（二）扩写。在实际的教学中，扩写是学生的基本功，同时也锻炼和丰富了学生的想象力。如对李清照声声慢“寻寻觅觅，冷冷清清”进行扩写，就要求生依据原文展开想象，想象当时的场景。词的开笔用七组叠字来概括悲凄孤苦的心境，奇特而生动。接着借急风寒雁来衬托愁情，“满地黄花”及“梧桐更兼细雨”使整首词笼罩在一片凄凉悲苦的氛围之中，增强了作者的感染力。这种用扩展法写片断的方式，可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象，而如果从同境不同意的角度来把握一下就会有新的认识，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”学生一下就明白了意与境的内在关系，从理性上明确了意境的作用和特点。相关联想也可以让学生在理解基础上提高文学写作能力和素养9。（三）续写。可以续写作品的省略部分，也可以续写电视剧的结局。既可以接着原著写结局，也可以与原著大相径庭写出人意料的结局。可见续写为培养想象力提供了完全自由的空间。有的学生对童话故事很感兴趣，不防可引导续写后进行专门的童话故事写作，它既是写作想象力的应用，同时也可以让学生在写作的过程中训练自己的写作想象力。以童话题材为例，续写童话的想象力和创造能力是童话创作的重要依据，想象力可分为再造想象力和创造性想象，它是一种很重要的思维能力，在习作中恰到好处地应用能让文章更生动、鲜活。10（四）创编。通过在一定训练基础上，如口关作文、看图作文、情景作文，加工或改编作家作品，扩写或续写作品等后，最后可以让学生自己写创编故事和小品，然后自编自演把文字的东西就活生生的形象展示出来10。这些课堂活动不仅丰富了学生的想象力，也训练了学生的语言表现力。创编习作更富挑战性也更具创造性，人物形象的塑造，故事情节的安排及语言材料的组织等，给学生留有较大的发挥想象和个性特长的余地，更能展示学生的智慧和个