高中生地理学习困难的原因与对策

1高中生地理学习困难的原因与对策国土资源学院地理科学专业级指导教师摘要地理学科是一门综合性很强的学科，是自然科学与社会科学等多种知识的综合。从近几年的地理教学情况来看，高中生在学习地理中存在很多困难，地理成绩也不理想。本文主要从学生以及教师这两个方面分析了高中生学习地理困难的原因，然后通过提高对地理的重视、培养学习地理的兴趣与动机、掌握正确的学习方法、突破教学难点、改变教学模式这五大方面来解决高中生学习地理困难这一现状。关键词高中地理学习困难对策THEREASONHIGHSCHOOLGEOGRAPHYLEARNINGDIFFICULTIESANDCOUNTERMEASURESCOLLEGEOFLANDANDRESOURCESGEOGRAPHICALSCIENCEMAJORGRADEINSTRUCTORABSTRACTGEOGRAPHYISACOMPREHENSIVEDISCIPLINESCIENCEANDSOCIALSCIENCECONSTITUTETHEGEOGRAPHYFROMTHEPOINTOFGEOGRAPHYTEACHINGSITUATIONINRECENTYEARS,THEREAREALOTOFDIFFICULTIESINTHEHIGHSCHOOLSTUDENTSINLEARNINGGEOGRAPHYSOTHEIRGEOGRAPHICRESULTISNOTIDEALTHISARTICLEANALYZEDFROMTHEASPECTSOFBOTHSTUDENTSANDTEACHERSWHYHIGHSCHOOLSTUDENTSLEARNINGGEOGRAPHYISDIFFICULTANDTHENBYIMPROVINGTHESTUDENTSEMPHASISONGEOGRAPHYCULTIVATESTUDENTSINTERESTANDMOTIVATIONINLEARNINGGEOGRAPHYLETTHESTUDENTSMASTERTHECORRECTMETHODOFLEARNINGGEOGRAPHYBREAKTHROUGHPOINTANDTHEDIFFICULTYINTEACHINGANDLEARNINGPROCESSTEACHERSCHANGETHETEACHINGPATTERNTHROUGHTHEABOVEFIVEASPECTSTOSOLVETHEDIFFICULTIESTHATEXISTINTHEHIGHSCHOOLSTUDENTSINLEARNINGGEOGRAPHYKEYWORDSHIGHSCHOOLGEOGRAPHYLEARNINGDIFFICULTIESCOUNTERMEASURES2进入高中学习阶段，学生普遍感觉地理学科“难学”,特别是文科生，地理是高考的必考科目，如果地理没学好，将会成为整个高中学习的绊脚石。既然高中学生学习地理时普遍感觉较为困难，那么对其进行深入、系统而全面地研究就成为必然。本文大致总结了高中生学习地理困难的原因以及对策，这将有助于教育者和学习者从地理学习困难这一困惑中解脱出来，让学生对地理感兴趣，能主动的学习地理，觉得学习地理是一个很轻松愉快的过程。1学好高中地理的重要性11高中地理学习的主要类容地理学科具有很强的综合性，高中地理的内容主要包括自然地理、世界地理、人文地理。自然地理又包括天体系统、气候类型、水循环及板块之间的运动等；世界地理包括世界地形和各个国家的经济特点、气候特点、环境状况等；人文地理包括人口与环境、人类的农业工业的生产和文化旅游的活动、世界政治经济地理格局等1。从中我们可以看出想要学好地理必须要很好的把握这三大主要内容，其中任何一内容没有学好，都会影响整个地理的学习。并且这三大内容是相互联系的，这就要求学生要有很好的知识迁移能力与综合分析能力，由此使得高中生在学好地理时遇到诸多困难。12高中地理在高考中的地位自从地理被纳入高考范围，成为文科生高考的一门必修课以后，他的地位与政治、历史相当，地理在高考中的作用越来越明显。地理知识不仅仅只能用在地理考试上，地理与历史、政治等学科的有些内容息息相关，有良好的地理基础有助于其他学科的学习。在学习地理时需要学生有很好的综合分析能力与知识迁移的能力，这些能力也可以适用于其他学科的学习。因此地理在高考中的地位非常重要。13学好高中地理在现实生活中的作用地理知识与我们的生活息息相关，我们日常的衣、食、住、行都离不开地理知识。首先地理与服饰，由于地理环境的差异，不同地域的服饰特点有所不同，在我国的青藏高原地区，属于高寒气候，辐射强烈，气温低，日照多，而且温差大，因为这种独特的气候，形成了该地特有的服饰。如藏袍，藏袍的袖子宽敞，在气温升高时，可以方便的褪去一只袖子，当气温降低时又可以把两只袖子都穿上，这就适应了气温变化大这一特点，从中我们可以看出地理与服饰有着密不可分的联系。然后地理与饮食，由于我国南北方的地理环境差异，3北方人喜欢吃面食而南方人喜食大米。其次地理与住房，由于我国南北方的气候条件的差异，使得北方的房屋墙体较厚并且屋顶是平的，而南方的房屋墙体较薄，屋顶是尖的。最后地理与出行，当我们在沙漠里迷路了，可以运用地理知识来判断方向。在地理的课堂教学中也可以培养学生的环保意识与节水意识。总之学好高中地理在我们的现实生活中有着至关重要的作用2。2高中地理教学的现状21地理学科重视程度不高多年以来在我国的学校教育中，地理学科的地位一直比较低，往往被人们视为“副科”，其地位远远比不上语文、数学、外语和物理、化学等学科。特别是在初中，很多初中甚至没有专门的地理老师，地理课一般都是由其他科目的老师代上，学生对地理的学习兴趣也不大。随着时代的发展，人们逐渐的发现了地理学科的重要性，在社会各界的强烈呼吁与要求下，教育部从2001年起将其纳入高考科目，其地位与文综中的政治、历史相当。虽然地理成为了高考的科目，但其受重视程度也不高，在高中，一般地理课一周只有两节课，这样学习地理的时间与要学习的知识量之间存在很大的差距，教师不得不把每节课的新课内容增加，这样很多高中生觉得地理难学，从而对学习地理产生了抗拒心理。22教师队伍现状堪忧221地理老师的专业性不强在地理被纳入高考之前，很多学校的地理老师都是由其它科目的老师充当的，他们对地理知识的理解不够，很多老师都是照本宣科，不能对教材进行深入的讲解，甚至有的老师干脆把地理课改为其它课。在地理被纳入高考内容之后，学校加大了对地理的重视，在高中必须要有专门的地理老师。但是由于在此之前地理不是高考的内容，大学学习地理师范专业的人也很少，使得出现了地理老师奇缺的现象。在当时只要是大学所学的专业与地理有一点关系的都可以担任地理老师，使得这些地理老师在如何进行地理教学与教材的把握上存在很大的问题。222地理专业老师紧缺在学校地理专业老师的流失现象比较严重，因为地理在学校得不到因有的重视，并且教学任务繁重，一个地理老师要上好几个班的地理课，一些地理老师受不了这种不公正的待遇就选择了改行或者改为教其他科目。对于条件比较差位置较偏远的学校这种现象更加4严重，本来愿意去那些地方当地理老师的就比较少，很多地理老师并不愿意一辈子在那里教地理，他们一旦有机会就会往条件好的地方去。3高中地理学习困难的原因31学生方面311缺乏学习地理的内在动机与兴趣学习动机是激发、维持个体学习行为并使这一行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态，地理学习动机是推动地理学习的直接动力3。学习动机又分为内部动机和外部动机，内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。学习地理的内部动机是学好地理的关键，很多学生在学习地理时觉得地理难学，地理成绩不理想，都是由于缺乏学习地理的内部动机。大多数学生学习地理的动机仅仅只来源于外部，比如，有些学生是为了提高自己的成绩，能考上一个理想的大学，为了不让地理成绩拉了整体成绩的后腿，不得不学习地理；还有些同学是为了不让父母丢脸而学习地理，他们的父母是地理老师或者从事与地理有关的工作，这些同学觉得如果自己的地理成绩很差，就会丢父母的脸，因此才不得不学习地理。这些由外部动机激发的学习效果不明显，作用也不大，为了能学好地理，他们强迫自己看书、做题，但是这种学习效率极低，有时甚至会增加学生学习地理的压力，使学生觉得地理难学，地理成绩不理想。还有很多学生缺乏学习地理的动机。在进入高中后，很多学生会觉得地理是一门副科，并不重要，也有很多学生立志要读理科。在他们的潜意识里觉得反正以后也不会学地理，地理成绩不好也不会对以后的成绩有影响，所以不会在学习地理上花什么心思，这样由于长期的对地理不重视，当然会觉得地理难学。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，如果学习没有兴趣，认为学习是一件枯燥乏味的事情就会使得学生学习怠慢，进而使成绩越来越差，这种对学习失败的体验让学生体会不到学习的快乐与自豪，更不愿意学习地理，“地理难学”的观念被感性地强化了。长此以往，出现了一个恶性循环，不但成绩倒退，还会影响学生的自尊心和自信心4。312缺乏良好的地理学习方法5地理学科主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因反映地理事象问的相互联系和地区的差异探寻地理事象变化发展的规律阐明人与地理环境的关系。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的，地理就是地名加物产，学地理只要画一画、背一背就能了事。很多学生在学习地理时把地理当作文字性科目，长期以来的学习地理的方法是采取对地理知识、结论的死记硬背，而忽视对地理知识或者结论的分析与理解。听课也只是机械地去听，缺乏自己的深入思考，也不会去自己发想问题以及各地理知识之间的联系，以至于原有的知识难以与现在的新知识联系起来，在他们的大脑中各个地理知识是分散的，在大脑中不能形成一个地理知识系统。在平时的课后学习时，很少有学生会花时间去做地理题，他们把大部分的时间都花在数学和外语上，他们认为地理不需要练多少题，只要在考试前多看看书，多背背就能考好，但事实并非如此，很多学生的地理成绩并不如人意。其实当我们学习了一个新的知识点时，我们需要通过做题来检验我们是否真的掌握了这一知识，同时也可以加深我们对该知识的理解5。313缺乏良好的地理思维方式地理学科的特点决定学生只有具备一定的地理思维能力才能学好地理，这种思维能力包括抽象思维能力，空间思维能力和逻辑推理能力等，这种思维能力在学习自然地理时体现的最为明显6。但是高中生往往缺乏这种能力，特别是文科生，而地理恰好有属于文科，这使得文科生学习地理存在很大的困难。高中生地理思维能力缺乏往往表现在一下三个方面一是地理思维的广度和深度不够，综合分析能力较差。在分析问题是往往采用片面的、孤立的方法，导致了在学习地理的过程中容易混淆一些基本的概念和基本的原理，无法形成全面的认识7。比如学生在对我国南北方夏天气温的理解，学生会觉得南北方纬度差很大，那么南北方夏天的气温差也应该很大，南方的气温应该比北方热的多，但是事实并非如此，在我国南北方夏天普遍高温。学生在考虑气温这一问题时，大多数学生会片面的认为离太阳直射点近的地方气温就应该比离太阳直射点远的地方气温高得多，很多学生都忽略了白昼时间长短的问题。南方虽然离太阳直射点近，但是白昼时间短，而北方虽然离太阳直射点远，但是它的白昼时间长，因此在夏天我国南北方普遍高温。二是地理思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚。在分析地理问题时前因后果把握不明确，导致了学生容易对地理知识产生误解。6三是空间思维能力差。空间思维能力是从空间的角度对地理现象进行分析、处理、决策的过程中所表现出来的能力，它是在空间定位的基础上形成的。学生要分析某一地理事物的特征，必须要先知道其所处的位置。在地理的学习过程中，地图扮演着一个很重要的角色，想要对地球是的地理事物进行空间定位，就必须要熟悉地图，地图是学习地理的语言，它是获取空间思维能力的重要载体。但是在实际的学习过程中，学生往往只注重书本上的知识，而忽视地图，很少看地图，从而使得他们的地理空间思维能力差。比如在分析某个地区的气候时，如果不能进行准确的定位，就不能知道影响该地区的气压带、风带以及洋流等因素，因此在分析出该地的气候时容易出现错误。314初、高中学科知识衔接不够学生的认识是一个循序渐进的过程，初中的地理知识是为了学习高中地理知识做铺垫的。高中地理特别是高一的自然地理涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识，这些知识在初中是有所涉及的，但是很多学生在初中时对地理的重视程度不够，认为地理只是一门副科，学习不够认真，导致了很多高中生缺乏这些地理基础知识，初高中地理知识出现断层的现象，因此在学习高中地理时常出现困难8。315知识理解方面的困难学习地理既要有理科生的思维也需要文科生的记忆力，对于很多高中生来说，他们觉得地理难学。特别是自然地理中知识的理解对于高中生来说存在很大的困难，比如地球的运动这一节的知识，需要学生具备非常强的空间想象力，如果空间想象能力不够是很难理解的，并且这些知识是相互联系的，只要其中一个知识点没有学习好就会影响接下来的学习。316知识综合运用的困难高中生的知识综合能力较差，分析问题时考虑的方面也不周全。高中地理知识是相互联系的，后面知识的学习，需要前面所学知识做铺垫，很多学生在知识综合运用上存在很大的困难。比如世界气候类型的学习，在学习世界气候类型时所涉及的知识比较多，它与气压带与风带的知识紧密相关，同时也需要学生对整个世界的地图比较熟悉。在判断一个地区的气候时我们需要知道这个地区所处的纬度，海陆位置状况以及地形状况，再根据该地区是受何种气压带与风带控制判断出气候类型。这就需要学生具有很强的知识综合运用能力以及分析能力。317学生的学习态度不端正7在我国现行的教学体制下，学生从初中开始就会不自觉的产生地理是一门副科的错误认识。有些学生进入高中以后立志要读理科，觉得地理与自己无关，上课不认真听，开小差。从而在地理学习上产生了一种抵触心理，因此在潜意识里觉得地理难学，不想学。学生在进入高中以后，进入了一个新的环境，学生需要一个由陌生到熟悉的适应过程。最开始班里认识的同学很少，对老师也不熟，当在地理学生上产生问题时，他们不敢问老师，也不好意思与同学讨论，这样问题越来越多，他们就会觉得地理越来越难学32教师方面321教学方法不当高中地理新课程改革要求改变学生的学习方式、倡导学生自主探究，突出学生在学习中的主导地位。但是在实际的教学过程中，很多教师的教学方法仍旧采用以前的教学方法，特别是教学时间较长的老教师。这些教师还采用的以教师为主导的课堂教学方式，整个课堂很少向学生提问与互动，甚至忽视学生的疑问，几乎全是教师一个人在讲。这种注入式、满堂灌的传统教学已经不能适应现在的新课程改革的要求，由于学生在学习过程中不能主动的参与，而是被动的接受，使得学生的探究问题以及分析问题的能力非常低9。这样一来他们不能很好的搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题以及合作与交流，导致学生感到地理学习的空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣的调动。322没有充分考虑学生的差异每个学生都有自己的特点，有的学生基础好、理解能力强、接受新知识的能力也强，但是有的学生基础差，理解能力较差，接受新知识的能力也较差。很多地理教师在地理教学的过程中，忽视了学生的差异性，采取以统一的进度、统一的要求、统一的评价方式来对待所有学生，这种一刀切的教学方式，对于本身就觉得学习地理吃力的学生来说非常不利10。比如在讲到某一个难以理解的知识点时，有些老师只是在知道了那些地理成绩较好的同学已经懂了，就以为全班同学都懂了，就不再讲解了，这会导致那些学习地理吃力的学生跟不上老师的进度，觉得地理越来越难，成绩越来越差。333教学重难点把握不当高中地理教师对教学重难点的把握不当，在教学过程中重难点突出不明显以及对重难点的讲解不到位，这一现象在教学经验较少的年轻地理教师中更为8明显。4高中地理学习困难的解决对策地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正的学好它，一方面需让学生了解地理学科的重要性，引导学生对地理学科的重视；另一方面需要不断的改进教学方式，培养学生的地理思维能力，并且为学生创造一个良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性与主动性。41提高对地理的重视很多学生对地理不了解，觉得学习地理没什么用，因此对地里的重视程度不够。想要学好地理首先的加强对地理的重视，地理是一门非常有实用价值的学科，地理与我们的日常生活息息相关，并且地理也是文科高考中的一门重要科目，地理成绩的好坏也影响着整个高考成绩，因此学生要提高对地理的重视。42培养学生学习地理的动机与兴趣兴趣与动机是学习的先导，有了兴趣与动机，才谈得上学好地理，为了激发学生学习地理的兴趣与动机有以下做法421优化教学方式采用新型的教学方式，如开放式、活动式、探究式、讨论式等，这些学习方式体现了新课改发挥学生的主体性的要求，使学生切实参与到学习中来，而不是简单的老实讲学生听，通过这些新型的教学方式，让学生在学习中发现问题、解决问题，激发学生学习地理的兴趣与动机。422挖掘资源用实践活动来增强地理科学的魅力11。地理与我们的生活息息相关，很多地理知识在现实生活中都有所体现，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律。如在讲到昼夜长短的变化时，教师可以让学生凭借自己的感受描述一下，在一年当中当地昼夜长短有什么变化，然后再提出“在同一时刻不同纬度地区的昼夜长短是否一致”从而引导学生去探究昼夜长短的变化的相关问题。423关心差生用感情投资来激发学生学习地理的兴趣与动机。很多差生觉得地理难学，就彻底放弃了，这时教师就要花更多的时间来关心差生，多对他们进行课外辅9导，帮助他们一起解决地理学习中的困难。当这些差生的地理成绩有所提高，听课也不吃力的时候，他们就会觉得自己额努力没有白费，瞬间信心大增，他们就会自觉的发现地理并非难么难，其实地理是一门很有趣的学科。43掌握正确的学习方法地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性的特点。因此需要培养学生的地理学科能力，这种能力主要包括知识点的记忆能力，综合分析能力，知识迁移与运用能力等12。记忆能力。要一记忆大篇幅的地理知识，学生首先要对这些知识原理进行理解，在理解的基础上，应选择合适的一记忆方法，提高记忆的效率。教师可通过记忆关键字、加强横向联系、编口诀、构建知识结构等方法教会学生记忆的一些技巧。理清各个知识点间的从属关系，把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构，可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果，这样不但学生记得牢固，不易忘记，并且能够灵活的运用这些知识，可以达到事半功倍的效果。综合分析能力。在地理教学过程中，教师应通过各种方式，培养学生的综合分析能力。在平时的教学过程中，多引导学生读图、分析图表，学会从图表中获取有用的信息，并且能够把这些信息加以整合。知识的迁移与运用能力。想要具备知识迁移能力，首先必须要对知识点理解很透彻，知道其中的原理及规律。书本上的知识往往比较浅显易懂，而在实际的考试中，不可能仅仅考书本上的死知识点，因此需要多做题，在做题的过程中提高知识的迁移与运用能力，只有提高了该能力，才能真正的学好地理，达到活学活用的效果。比如在正午太阳高度的学习时，如果我们只是简单的知识正午太阳高度的计算是不够的，有些时候会通过计算两栋建筑物之间的合理采光的楼间距来考正午太阳高度这一知识点，这是就需要学生能够有一定的知识迁移能力，如果学生没有知识迁移能力是很难知道该如何计算该距离。44突破教学难点地理教学的难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用行难点三大类。441理解性难点的化解理解性难点主要包括概念的理解，地理事物与现象的理解，这些知识比较抽象，不容易理解。在教学过程中教师需要他这些抽象的概念与现象具体化，形象化。比如太阳直射点的移动，由于学生的空间抽象能力较差，理解上存在10困难，教师可以通过给学生放动画视频或者利用模型进行试验演示，来给学生展示太阳直射点的移动的相关知识，这样学生能更好的理解与把握。442记忆性难点的化解学生往往会感到记忆的知识比较枯燥，并且容易混淆，这时就需要让学生理解这些知识，并且知道其中的原理与规律，再选择适合的记忆方法，提高记忆效率13。比如在太阳高度的变化规律的记忆时，不能死记硬背，需要理解记忆，知道是什么原因引起太阳高度的变化的，这种变化主要体现在几方面，这样就更有利于学生记忆，即使在学生忘记的时候，学生还能通过自己的推理的，得出结论。443运用性难点的突破学以致用是地理学科学习的基本原则与目的，因此要培养学生能够把握教科书中的知识的运用到实践中。在教学的过程中，教师应多把地理知识与现实生活相结合起来，使学生能够运用教材中的知识来解释自然现象和社会现象，提高学生的分析问题与解决问题的能力。在教学中要力求巧设问题情境，增加问题层次，通过教师的引导，使学生一步一步的解决问题，得出结论。45改变教学模式长期以来，高中地理教学大部分都是采用的传统的教学模式，注重知识的传授而轻能力的培养。地理是一门与生活息息相关的学科，很多知识都可以在实践中得出，也可以从生活中总结出来，而这种传统的教学方式使得学生把地理与生活这两个本来紧密联系的领域变得“形同陌路”。因此需要转变现行的课堂教学方式，增加实验课，并且在教