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文档简介

,右心室,右心房,左心房,左心室,右心房,右心室,左心房,左心室,肺,身体各器官,肺,身体各器官,血液循环一节的创新教法,图一,图二,创新思路,1、血液循环的途径一节的教学既是重点又是难点，往往一节课的时间不能完全解决学生的疑惑，不少学生对心脏的结构、两条循环途径是怎样循环的、还有血液性质的变化情况等难点往往掌握不好。工作在第一线的生物学老师对此应该有深刻的体会，往往是反反复复的讲解，可能还是有不少学生掌握的不理想。2、我在教学实践中不断摸索着对该节知识的传授方法上做一些调整，是否科学，还请各位老师多指导，提出宝贵意见。3、具体方法如上图：（1）课本P80有这样一句话“心脏左右两部分是完全隔开的”，这句话启发了我，为什么不能将完整的心脏以及血液循环图先分解开来呢？有了这个思路，我尝试着做了一些设计并在教学中大胆进行了实践。课后的引起了不少学生的共鸣，反映良好。那么这样教学都能解决哪些问题呢？（2）首先能让学生明确“心脏左右两部分是完全隔开的”，左心房和左心室上下相通，右心房和右心室上下相通，左右两部分是完全不相通的。（3）再者，所谓血液循环，本无所谓起点和终点，只是为了研究的方便，人为地将左右心室规定为循环的起点，将左右心房规定为循环的终点，心脏所起的作用只是提供动力而已。基于这个认识，通过图一，让学生总结出体循环的线路和肺循环的线路。效果很好，学生反映理解地很清楚。另外关于血液的性质变化，通过图一学生也理解的很好，深刻理解了“由这两个部分泵出的血液存在必然的联系”。（4）最后，在学生比较深刻的理解了心脏的结构以及循环途径的基础上，再将分开的两部分结合起来，回到课本P81的图解，也即图二所示的正常情况。并要求学生反复的将两图进行对照，深刻的思考和强化记忆。还有，在教学中还可以要求学生跟着老师一起画出图一和图二的血液循环模式图，并用红蓝两色笔进行对照，既有趣味性又锻炼了动手能力。4、个人以为，教学方法可以多种
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