第1章---游戏概述...ppt

第一章,游戏概述,2,什么是游戏？游戏有哪些特点？,讨论,3,小时候玩过什么游戏？最深的感受是什么？,回忆,4,本课程主要研究什么？（研究对象？）游戏的概念、特点与分类、游戏的价值、游戏的实施、指导、评价,思考猜测,5,6,游戏的概念,有多种答案，不同的人的认识存在一定的差异。语义学上：西方：“play”、”game”生物性本质观：是儿童的一种本能活动。社会性本质观：是儿童的社会性活动。美国心理学家布鲁纳：游戏是一种活动，在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节。苏联心理学家艾利康宁：游戏是在真实条件之下，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人之间的关系。,7,我国学者观点：游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，其实质在于儿童的主体性、自主性能够在活动中实现。（张燕）国内大部分教材的观点：1.游戏是有目的、有意识、积极的反映活动。2.游戏是现实生活的反映。3.游戏在假象的情景中反映周围生活4.游戏是幼儿主动的自愿的愉快的活动。5.游戏是幼儿的主要活动。,8,总结面对游戏定义的困难问题，人们基本上采取两种不同的态度与策略来解释游戏，解决游戏的定义问题。一种看法认为，游戏是一类庞杂的行为，无法精确定义，因此可用知觉判断法解决游戏的定义问题；另一种看法，主张把游戏看作是具有一套共同因素的一类行为，只要设法找出这些共同因素，就可以解决什么是游戏的问题。因此，游戏特征列举法就成为解释游戏的基本策略。”,9,游戏有哪些基本特征？,10,第一节儿童游戏的特点,1.游戏是快乐的游戏首先是一种娱乐活动，它满足儿童的身心需要，让儿童处于主宰地位，通过一遍又一遍重复有趣的情节将快乐重复一遍又一遍。如表演木偶戏“拔萝卜”，他们在游戏中自由自在地活动，心情舒畅，沉浸在欢乐的气氛中。,11,2.游戏是自愿自主的让孩子们自己玩幼儿游戏是一种无拘无束的活动，不能强制，没有外加目的要求，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力选择进行的。从事游戏,出于兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合其身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣。游戏中,幼儿的各种活动没什么限制,可以自由地充分活动,从中得到快乐并得到发展。自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。,12,3.充满幻想不必严肃、当真幼儿的游戏是现实生活与想象活动结合的结果。可以超越现实，按照他们的想象改变现实。思考：假想性特点的意义？使幼儿可以不受具体条件限制，不受时间地点限制，把想象中的情节发展下去。没有假想性，游戏就无法进行。正因为游戏的假想性特点，孩子的想象力、创造力才能充现。,13,4.与生活密不可分源于生活，又融入生活。体力、智力发展到一定水平、积累了一定经验,才会游戏。时代、文化、地区、习俗及人与人之间的关系会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但游戏并非生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动，在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似,14,5.游戏是有序的（P2：乌龟爬）6.游戏是重复的幼儿游戏是一种可以重复体验的活动。由于幼儿受知识、经验和认知能力的限制，他们的游戏常常是重复性的练习。思考：游戏的重复性有什么意义？使幼儿从游戏中巩固了知识，掌握了操作；随着年龄和经验的增加，幼儿游戏的内容、情节会逐步复杂和丰富，游戏的种类和主题也越来越多样化。,15,总结：游戏的基本特征,主动性、虚构性、趣味性、形象性、社会性、重复性游戏是儿童自主自愿的活动；是愉快的活动；是一种假想的活动；没有外在的目的，不直接创造财富，但却被儿童乐此不疲地重复玩着。,16,丁丁很淘气，游戏中总是跑来跑去，“医院游戏”中，老师安排他负责挂号，游戏过程中，他一直坚守在岗位上表现得很认真。判断：丁丁是否在游戏？说说你的理由。你的判断标准是什么？医院游戏是谁选择的？角色如何确定？合作游戏必然有角色分配或角色纠纷，协商结果应满足游戏者的意愿，不如愿者往往宁愿退出游戏。让幼儿自己选择或协商角色的分配，不否认必要时教师的建议，教师的“动员”对丁丁是否具有“批示”性？丁丁的行为是否迫于权威？教师是否已将她的要求转化为丁丁的需要成为其意愿欣然接受？“坚守岗位”出于外在目的还是内在动机？出于对活动的专注与热情？追求教师表扬、迫于教师权威的无奈？,17,第二节游戏在幼儿园中的地位,要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。你如何理解这段话？,18,一、游戏是幼儿园的基本活动1996幼儿园工作规程明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。2001年幼儿园教育指导纲要提出:”幼儿教育应以游戏为基本活动。”首先，要充分保证幼儿的游戏。幼儿的天性及对世界的探索欲使得他们具有较强的自我表现的需求，游戏为他们提供了满足这种需求的机会，在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。其次，幼儿园的教学活动必须游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特征。四个误区（自学在见习实习中观察体会）二、游戏是儿童课程的灵魂游戏渗透于课程的方方面面，为教师提供实施课程的理念，制定教育教学目标的已经，选择教育内容的素材，落实教育目标的媒介和评价儿童的线索。通过游戏，儿童在智力、社会性、道德、体质、情感等方面得到最充分和谐的发展。,19,陈鹤琴，中国著名儿童教育家、儿童心理学家1892年生，浙江人，6岁丧父，8岁入私塾，15岁由姐夫资助入杭州蕙兰中学。1911年入上海圣约翰大学，同年转入北京清华学堂（清华大学）。1914年留学美国，与陶行知同行，就读于约翰斯霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位，“中国教育界的四位圣人之一”（熊式辉）,20,陈鹤琴认为：小孩子是好游戏的，以游戏为第二生命。游戏是儿童的优良教师。幼儿从游戏中认识环境，了解物性、从游戏中强健身体、活泼动作，从游戏中锻炼思想，学习做人。儿童以游戏为生活，要知多运动，多强健，多游戏，多快乐，多经验，多学识，多思想。游戏能发展身体，培养高尚道德，能使脑筋敏锐，为休息之灵丹。对幼儿来说，“游戏就是工作，工作就是游戏”。,21,幼儿游戏有十大原则原则一：小孩子应有画图的机会。原则二：小孩子应有看图画的机会。原则三：小孩子应有剪图的机会。原则四：小孩子应有剪纸的机会。原则五：小孩子应有着色的机会。原则六：小孩子应有锤击的机会。原则七：小孩子应有穿珠的机会。原则八：小孩子应有浇花的机会。原则九：小孩子应有塑泥的机会。原则十：小孩子应有玩沙的机会。,22,介绍原则一：小孩子应有画图的机会举例：一鸣还没到两岁，我就给他画图的机会。我买了一盒颜色蜡笔和纸给他，叫他画画。当初他只能随便乱涂不成什么东西，但是他非常喜欢涂鸦的。在这个当儿，我是极注意他坐的姿势和执笔的姿势的，以免他养成坏的习惯。到了两岁零几个月，他就能画成东西了，到了现在（三岁零九个月），他能画得有点意思了，而且在不知不觉之中已学会许多颜色的名字。下面的图是他画的，题目也完全是他想出来的。讨论：画图是一件很有教育价值的游戏。小孩子既可以因此发表他的思想又可以学到许多知识。从一张图看来，一鸣已能简单地发表他的简单思想了。图中的小孩子戴了一顶帽子，穿了一件有袋的衣服，在空野里放星鸢。图中又有天和大小乌鸦。,23,他不但能用图画来发表他的思想,而且他学得以下颜色的名字：（中文）红、黄、绿、蓝、白、黑；（英文）red,yellow,green,blue,white,black,purple,orange。近年来我利用图画去教他汉字。我把画的图画写起字来教他，如图中的几个字，就是我特意写上去教他的。我之所以教他学英文的缘故，因为小的时候，学习方言比年龄在的时候，来得容易。总而言之，画图在教育上的价值很大，凡小孩子应有画图的机会。,24,第三节影响儿童游戏的因素,一、主观因素对游戏的影响（年龄：影响游戏的内容和形式性别：影响同伴、玩具、类型、主题个体差异：喜好程度；游戏风格（偏好想象偏好型式）健康和情绪：二、客观因素（物理环境和社会环境）对游戏的影响,25,（一）物理环境因素1.游戏场地2.游戏材料3.游戏时间（二）社会环境因素1.家庭影响2.伙伴关系3.媒体影响,26,第四节儿童游戏分类,一、儿童游戏的分类方法1.以理论假设为指导的分类方法，以儿童游戏发展的理论假设为依据2.以自然观察为指导的分类方法，以观察自然条件下儿童的实际游戏行为为依据二、儿童游戏的分类（一）儿童游戏的认知分类（皮亚杰）,27,1.感觉运动游戏（练习性游戏、机能性游戏）2.象征性游戏3.结构