湖南中医药大学学习材料新

观摩湖南中医药大学中医学专业认证情况汇报,2014年11月27日,一、认证工作的总体情况二、湖南中医药大学的主要特色三、我校迎接中医学专业认证可采取的措施,主要从以下几个方面介绍：,含秘书共11位专家：组长：张伯礼（中国工程院院士、中国中医科学院院长、天津中医药大学校长）副组长：梁繁荣（成都中医药大学校长）专家：周桂桐、胡鸿毅、李冀、李俊伟、许克祥、洗绍祥、文庠、马克麦肯齐盖尔（美国针灸和东方医学认证委员会）秘书：文庠、冯健共分3组进行考察。,（一）专家组成情况：,一、认证工作的总体情况,注重教育理念更新-以学生为中心，培养学生自主学习的能力注重教学改革-课程计划、教学过程、教学方法、考试评价方法、运行机制；注重教育管理-决策过程、质量监控、管理的规范化和有效性；注重毕业生知识与能力的评价-自主学习能力、批判性思维能力、信息处理能力注重专业建设各利益方的参与-社会、主管部门、用人单位、学生家长、学生、教师等,（二）认证考察重点,认证时间三天（11月17日- 11月19日）,（三）时间安排和主要内容：,11月17日上午 开幕式、汇报会和座谈会,11月17日下午-19日上午 座谈、走访和考察,19日下午 考察意见交流会和反馈会,9月17日 初访 -听取汇报、考察培养方案修订、到了附院,第一阶段：开幕式 由校长主持，校党委书记致欢迎辞，卫计委和教育厅相关领导讲话；第二阶段： 汇报会 首先是分管教学校领导做专业建设汇报（自评报告，92张幻灯片），然后由校领导回答专家质询,1、17日上午（8:00-10:00）举行开幕式暨汇报会,座谈会多（10个）：校领导座谈会，教学指导委员会、督导专家座谈会，校友座谈会，临床学生管理教师座谈会，临床教学管理人员座谈会，中医基础课教师座谈会，通识课教师座谈会，实习生座谈会，一二年级学生座谈会，三四年级学生座谈会。走访多（16个）：走访党办校办、发展改革处、组织人事部（教师发展中心）、资产管理处、教务处、评建中心、学工处、招生就业处、计财处、大学生心理健康中心、科技处、团委、图书馆、第一附属医院、基础医学院、社区实践基地。听课多（10多节课）：听专业课、听专业基础课、听实验课、听实训课（课程有针灸推拿、生理学、中医诊断学实训、中医外科学、中医养生学、马克思主义基本原理、中国古代文化常识等等）,2、11月17日10:00后的各组开展了大量的、广泛的、深入的考察活动：,看得多（10余个点）：查看第一中医临床学院教研室、示教室、实训室，第一附属医院教学查房，查看医学实验中心，临床技能教学实验中心，观看方剂学知识竞赛，考察学生生活条件（宿舍、食堂、学生活动中心），教学楼巡查常态化教学。问得多、问得细 ：围绕为学生发展服务，问到科室、问到个人，结合存在的问题进行质问、追问，并要求给出理由和方法，提供支撑材料。如：问校领导：学生家长、学生如何参与本科教学？“以学生为中心”、“以学生评价为先导”具体实施？人才引进与本土培养的关系？等等,问教学指导委员会：体育、艺术类课程对中医人才培养有什么作用？教学计划修订体育等类教师有无参与？两课如何促进中医学专业人才培养？广泛利益方参不参与学校决策？问图书馆：中医学专业学生利用专业杂志和通识类书籍的情况？请将借阅记录出示。围绕关键词“中医学”“考核”“考试”“评价体系”“形成性评价”，检索本校教师近5年发表的论文？通识课教师座谈会提问：通识课参与中医学教学情况？通识课改革情况？工程课程与中医学的交叉情况？湖湘中医文化特点与中医文化的区别？,中医基础课程教师座谈提问：如何理解以学生为中心？课堂中如何贯通？如何 进行形成性评价的？具体操作？关键是什么？走访学生工作处、团委提问：校长信箱近年来收到学生意见如何处理的？学生参与学校决策有多少？学生在我们学校到底有多少权益？支持依法成立学生组织的相关情况？准备材料看的少：选择性的看（如试卷、形成性评价、教学方法应用的相关材料），针对性的看（针对访谈交流中有疑问的地方要求出示材料）,重视湖湘中医药学术的研究与传承，形成了养生保健、医经研究、脉学研究、临证各科和方、药、医案整理为主要内容的传承脉络体系，其中以“马王堆养生保健”为最核心内容，取得了丰硕成果。 围绕医著-医方-医案开设课程，从事研究的专家参与教学 形成了“一个基地、一批专家、三个特色”的教育教学模式 开展了“春诵”、“夏行”、“秋思”、“冬蕴”四季中医主题活动 开展以“读经典、学经典、用经典“为主题的中医经典活动月活动,二、湖南中医药大学的主要特色,（一）以马王堆医学研究为载体，注重培养学生湖湘中医药文化素养。,中医学类学生大四下到直属医院、非直属医院进行临床课教学和临床实践学校选派正科级或副处级干部到所属医院进行挂职，分管科研、教学，实现了“学校-医院-科室”的无缝式对接。,（二）以早临床、多临床后期实践教学改革为契机，强化管理，提升学生的实践动手能力,（一）进一步凝练特色：1、构建“三段式”实践教学培养体系中医学基础教育阶段-中医摇篮班，突出“师承制”中医学专业教育阶段-早临床班，实行“导师制”中医学临床实习阶段-开展师承教育，实施“师承实习”2、推行“双惟”素质教育模式强化中医学专业“基础素质”教育3、充分发挥“旴江医学”的地域中医文化的引领作用 进一步整理旴江名医、旴江医著、旴江文化，及现代的挖掘应用 各部门结合自身工作，进行工作总结，凝练特色,三、我校迎接中医学专业认证可采取的措施,分期分批分层反复发动宣传，纵向到底，横向到边，实现全覆盖（全校教职工和学生，尤其是中医学类学生）请校外专家讲或走出去学，有利于开展工作 尤其要关注的是中医学专业认证不仅涉及到临床医学院和基础医学院，校领导、各职能部门、各相关教学院部均要深入思考为中医学专业的教学和管理做了什么，如何践行“以学生为中心”的教育教学理念。,（二）覆盖全校、层层宣传、让中医学专业认证深入人心,（三）反复开展人员培训，知其一，更要知其二,组织师生学习中医教育标准，开展“以学生为中心”教育思想大讨论，要求人人要撰写心得、体会加强师生关于中医学专业办学特色、目标、定位、专业培养方案、学科发展等宣传教育，要求人人知晓加强临床带教老师中医教学查房、交班培训加强实习临床技能和中医思维能力培训 认证重在教育理念转变，要进行头脑风暴，使师生周知。,（四）全面推行教育教学改革,更新教育理念 将以学生为中心的教育理念贯穿到整个教学过程，以培养学生自主学习能力、科学方法能力，促进个性发展为导向，做好课程教学设计，更新教学方法。积极推行以PBL教学法、案例教学法、主动式教学方法在课堂教学中运用。改革教育教学评价体系 大力推进以学生能力为导向的形成性与终结性相结合的考试评价体系建设，建立学生学业成绩评定和教师教学质量双向反馈机制，通过命题分析和试卷分析，完善终结性评价考核办法。创新教育模式 积极推行院校教育与师承教育相结合的教育模式改革，分别在专业基础教育阶段（中医摇篮班）、专业教育阶段（早临床班）和临床实习阶段（师承实习）实施师承教育。,（五）进一步完善学科组档案建设,整理教学计划、大纲、教案（课程教学设计）、讲稿、教材、课件（含网上资源）、师资建设（青年教师培养计划、培训、进修）、实验室建设、教学改革专题材料（项目、举措、受益面、成效）、教学管理（文件、内部管理机制）、教学评估、教学效果、教学法活动、实验报告、考试试卷及分析（含调控结果的评述）、学生成绩、课程小结、学生座谈会纪要及调控结果等材料。 通过档案整理，理清思路，整理出学科组特色。,（六）进一步