国标苏教版小学数学三年级下册《认识分数》说课.doc

认识分数说课稿涟水县南门小学:许加雪一、说教材：1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份，其中的一份可以用1/4来表示，从而发展对分数的认识。3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。5、教具（学具）准备：若干铅笔、多媒体课件一套。二、说教法、学法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。我用小猴子分水果这个情景贯穿新课，使学生在强烈的兴趣中，激发探索的欲望，从而积极参与数学学习。2、新课标指出：数学学习要建立在学生的已有经验和认知基础上，让学生在原有基础上探索并建构新的数学模型。因此在教学新知前，我先通过小猴分西瓜复习一个物体的1/4。3、激活学生的原有经验，唤起学生对分数意义的初步认识，在此基础上，通过小猴子分桃探索一个整体的1/4。这样设计，可以促使学生进行分数意义的正迁移：几份中的1份就是它的几份之一。4、引导学生自主探索，主动建构。通过让学生经历把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的1/4，渗透学法指导，让学生学会探索一个整体的几分之一的方法，从而在后面的学习中能够主动探索。5、“对比”教学是本课的一大特色。在新授中进行了两次对比：第1次突出了不管由多少个桃，但只要平均分成4份，每只小猴就得到这盘桃子的1/4。第2次突出了不管一些物体的数量相同还是不同，只要被平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。在练习中也多次运用了对比。三、说教学程序：（一）温故知新1. 复习把一个图形平均分表示分数。2. 其中一小题没有平均分，从而突出“平均分”对分数的重要性。3. 由一个图形长方形被平均分成4份引申到4个小正方形组成的一些图形来学习分数，自然过渡到新课内容，并预设下问题，让学生猜想，吸引学生对新知学习，调动了学习的积极性。（二）新课展开新课根据设计的需要，分成了2组分桃情境对比图。1.由孙悟空分桃的情境导入，第1盘4个桃，第2盘8个，第3盘12个，第4盘没有具体的个数，但都平均分给4只小猴。在学生已经经历了每盘都被平均分成4份，每只小猴走分得这盘的1/4后，让学生小组讨论并交流：你有什么发现?学生最终发现了：不管由多少个桃，但只要平均分成4份，每只小猴就得到这盘桃子的1/4.2.由同学们帮孙悟空分桃的情境导入，4盘每盘都是12个桃，但由于被平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。让学生较深了对第1组图中发现的印象。让学生进一步发现：不管一些物体的数量相同还是不同，只要被平均分成几份，每份就是它的几分之一。只要被平均分成几份，分母也就是几。例如一盘桃被平均分成6份，分母也就是6.新课部分的2组分桃情境对比图抓住了教学的重点：一些物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。特别是在第2组图中使学生知道了分数的几分之一，（关键是）分母也就是几，加深了对一些物体平均分的理解，以及具体怎样先确定分母，再表示几分之一。突破了教学的难点。（三）练习巩固在练习中为了使知识更加牢固的被掌握，也为了不同能力的学生都能有所收获，获得成功的喜悦，我设计了3个层次的练习。1. 基础练习内容包括：书本6465页“想想做做”1.2.3.5以及另外补充的 “连连看”，和“填一填”。在总结第1小题时要（突出）让学生比较3、4幅图，苹果个数虽然都是6，可是由于平均分成的份数不同，分数也就不同。第2题也一样。第3题要学生先分后涂，明白不管涂哪一分都可以表示几分之一。“连连看”：（平均分后的一份都要涂）由一题由于1份中由2个正方形但只涂一个，让学生进一步明白分子是1，意义是1份，而不是一个物体或图形。“填一填”：抓住教学难点，平均分成几份，分母也就是几。而且根据每份的个数是4个，每份是1/2，求苹果的总个数，用这样的逆向思维让学生加深对分母是几，页就是被平均分成了几份的印象。第5题：它的目的在于为下面的分数加法复习上学期的知识，并非本节课的重点，所以只让学生口答，并简要复习同分母分数相加的方法。2. 动手操作在书上第4题的基础上，进一步要求学生比一比分法最多。通过动手操作让学生进一步加深对新知识的理解和巩固，也培养了学生与他人合作交流的能力。3. 走进生活知识来源于生活，学生掌握后再将其运用到生活中去。所以我设计了一个拍手游戏，通过学生与老师互动，体会学习的作用和乐趣。（四）小结：今天你有什么收获？（把一些物体平均分成几份，每份是这些物体的几分之一.）（五）实践活动题：在一幅学生放学后在一起玩耍的生活场景图中，找到我们今天学习的分数，让知识联系生活，再次感受数学与生活的密切相连，增强了