2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读

2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读 摘要：在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快的了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，是切实可行，行之有效的。 关键词：语文教学；朗读；思想内容 ：G633.3 ：B ：1672-1578（xx）10-0052-01 学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 1.加强朗读教学，可以营造良好的学习氛围 有位教师执教鹤群翔空，文中有一段描写鹤群飞翔的优美舞姿、赞美鹤群的勇敢的文字：“这种景观多么壮丽啊！上百只鹤恰似飘摇于飓风的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。” 对此，老师没有详作分析、点评，只是在播放的轻音乐的伴奏下，配之以彩色的几幅鹤群飞翔的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思中。课堂内充满了一种恬静而又明朗，激情而又和谐的气氛。很快，师生对鹤的敬佩感情进入高潮，并让学生们陶醉。这种朗读的效果显然是不容置疑的，我想我们的语文课缺少不了这种气氛。其实，朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。 2.朗读有助于审美教育 在教材中有许多描写自然景物的文章，如美丽的小兴安岭、火烧云、五彩池、观潮、草原等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如火烧云“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如观潮，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。 3.朗读一定要读出意境 所谓“读出来”，一是指把理解的成果通过朗读的形式展示出来，二是指读出课文以外的收获，即跨出课文看课文。这里须强调的是，出来的源地是课文，出来的途径是读课文，可以让学生联系全文说说泉水对于鼎湖山的作用，有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。清泉滋润大山上的草本，清泉养育了大山上的人民。引导学生从课文中读出弦外之音来要珍惜水源。愿它永远清澈明将，愿它永远音乐般美妙，愿它永流进我们的心田。” 造是许多作家刻意寻求的，优秀的文章往往创造出优美意境，读出意境是朗读的高品位境界。要读出文中意境必须借助想象的力量来完成。首先是借助图、文想象出文中意境。其次通过诗文描绘运用音乐将学生引入意境；第三是边想像意境边朗读。作者在教学鼎湖山听泉中，采用了“以图为先导，经音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生于想象中朗读，在朗读中想像，使文章中之境成为学生胸中之境，心中之情、口中之言。借助想象的力量达成读出意境的目标不需要过多的语言，往往事半功倍。 4.朗读是积累的需要 语文学习更是需要积累的，这是中国传统的语文教育经验之一。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子了。”可见，读可以让学生把书本上的语言储存到大脑中，变成自己的语言。 中学阶段是学生语言积累的黄金阶段，在这个阶段中，我们不能把名家名篇肢解开来，失去了文章原有的美感。要学生多积累就是让学生吸收语言营养、丰富语言，对于一日难理解的，日后再来琢磨。 叶圣陶先生曾经说过：