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文档简介

第一讲课程概念的理解与重建,一、课程概念的日常理解（一）课程就是学科：非常典型而普遍的认识（二）课程就是教材：中国人所特有的认识（三）课程就是教学计划与教学大纲：一种制度化、体制化的认识,二、课程概念的学术理解,（一）课程概念的辞源学考察1、中文：孔颖达五经正义：“奕奕寝庙，君子作之”。“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”。（伟业）朱熹朱子全书.论学：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”。（学习的范围与进程）2、西文：拉丁文：currere英文：curriculum（斯宾塞）,（二）六种有代表性的课程定义,1、课程即教学科目2、课程即有计划的教学活动3、课程即预期的学习结果4、课程即学习经验：5、课程即社会文化的再生产6、课程即社会改造：,（三）课程定义的不同方式,1、具有明显的历史性2、概括的范围大小3、过程与结果、手段与目的的区分4、不同的层次5、暗含的知识论假设6、取向不同7、涉及不同的课程术语,三、课程内涵的发展趋势,1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值3、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合4、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重5、从只强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重6、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合,四、课程概念的重新理解,1、我们的课程概念应该是一个以培养目标为灵魂和核心，涉及到课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理六个课程领域和范围的课程概念2、我们的课程概念应该是一个包括显性课程与隐性课程、校内课程与校外课程、预期目标与非预期目标的课程概念,3、我们需要一种将课程与教学统一起来，课程编制与课程实施统一起来，将教学过程与学习过程统一起来的大课程概念（课程论与教学论；课程与教学；教与学）4、我们需要一种一元与多元、集中与分享、统一与多样相结合，形成国家课程、地方课程与校本课程三位一体的课程概念5
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