[“冷处理”后的思考]冷处理后该联系

“冷处理”后的思考冷处理后该联系 xx年,我响应市、区教育局的号召,到偏远薄弱的学校支教一年。我发现这里的学生95%以上都是农民工子女,而且都是多子女家庭。他们学习基础差。学习习惯差。家长也不是那么重视孩子的学习。很多孩子都没有回家做家庭作业的习惯。而我教数学,就是要学生多练。于是我跟学生叫上了劲,每天查作业本,一个一个查。学生都知道我的习惯,每天早上晨检之前。我一去教室就全体起立,等我拿着本子一个一个念名字,念一个就坐下去一个,最后没有坐下的就是没有交作业的。没有交的就要补上,刚开始,总有学生说是忘了带,我原谅了几次,让第二天带来,后来说忘带的越来越多,我分辨不出真伪,只好在班上下令,无论什么原因,只要是没有交都视同没做,一起受罚。 班上有位叫小雯的女孩,一直很乖巧,按时完成作业,学习成绩也不错,就是性格有些内向。不太爱说话,下课也不爱与同学一起玩。一次,我照例查作业,查到她没有,我问原因时,她怎么都不吭声。因为马上要上课了, _耐心追问,就板着脸,生硬地说:“照规矩,没带视同没做,补吧!”没想到,紧接着的一节课,她就在那里发倔,任你说什么,她都不理不问,书不翻,笔不拿,就这样跟我憋了一节课。我心里非常生气,心想,你没有交作业,我问一下难道还错了? 终于下课了,我找到她,为了避免她抵触,我将她带到没有人的校园角落,轻声问她怎么了,对老师有意见吗?她还是什么都不说,任我怎么和颜悦色地问,她就是一副打死我也不说的样子。一节课过去了,我实在没有耐心了,就决定不理她了。我轻声说:“回去吧。”我就回办公室了。回到办公室以后,我一直不能平静。怎么办?这种情况还真少见呢,我的脑海中无意闪出曾经的一个领导的一句话,当问题一时无法解决时,冷处理一下。于是,在我还没有想到好办法的几天,我当作这件事从来投有发生一样地淡忘它,漠视它。每天的作业,我还是要清查,她每天都按时完成。那件事就这样悄无声息地过去了,一切好像又恢复了原样,我也渐渐真地淡忘了。可是,就是在这种固有的平静中,我还是发现了微妙的变化,平时不怎么做声的她,上课抢着发言,下课也特别引人注目,还时不时偷偷地用眼看看我。我把这一切都看在眼里,仍然没有理会她。 一周过去了,她终于忍不住,找到了我,问:“老师,这段时间我表现得怎么样?”我说:“小雯,你不错呀。”她半信半疑地抬起头,看看我又低下头说:“老师,我我以为您没有看见,再也不理我了。”这次她仰起小脸,可怜兮兮地看着我。“我怎么会不理你呢?只是你以前有点让老师失望了,希望你今后能继续保持下去,能吗?”她点点头说:“那您还会像以前那样喜欢我吗?会,但我更喜欢现在的你。”看她还不肯走,于是我摸摸她的头,又大声补充道:“我永远都会喜欢你的!”这一下,她开心地笑着跑开了。 她并没有向我解释上次不交作业以及发倔的原因,但是她用实际行动告诉我,她错了,正在努力改正。够了,我觉得这样就够了,也许上次她真的做了,忘在家里了,受不了我的冤枉;也许她家里有什么事影响了她没有做,她认为我不理解她;也许我不需要去追问。因为我现在已经看到一个很优秀的小雯。 小雯的转变带给我许多思考。首先,从小雯的转变中,我发现“冷处理”既不伤害学生的自尊心,又不丢学生的面子,虽然无痕却有着惊人的力量。面对性格倔强的学生,老师们也不妨试试“冷处理”,也许会象我那样获得意想不到的收获,但切忌视而不见。否则事与愿违。 其次,我认为对孩子要耐心倾听。曾经听说过这样一个故事:一个小孩有段时间上学总迟到,老师为此找其母亲谈话。母亲知道后,没有打骂孩子。在临睡觉前,她问儿子:“告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到?”孩子先是愣了愣,见母亲没有责怪的意思。就说:“我在河边看日出,太美了!看着看着。就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早,母亲跟儿子一起去了河边看日出,面对眼前的景色,她感慨万分:“真是太美了,儿子,你真棒!”这一天,儿子没有迟到。放学回家,儿子发现书桌上放着一块精致的手表,下面压着一张纸条:“因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习的机会,你说是吗?爱你的妈妈!” 我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子,没有粗暴的责问、无情的惩罚,而是选择了倾听。倾听之中,融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励,给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想,如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢?我想,那颗热爱生活、发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。 反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力,却忽略了倾听能力的培养。教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声,是教育成功与否的关键。 第三,小雯本是个优秀的学生,但是在这件事中也反映出她心智的不成熟。没有作业难道 _清楚原因吗?老师的批评就要无声地反抗吗?由此,我想到,学校总在评选“优秀学生”,这一做法似乎多年不变。然而,学校想到过评选“快乐学生”吗?我眼中的“快乐学生”应该是:上课专心听讲,积极发言;作业完成得很轻松;下课能出去玩;即使接受批评也面带微笑;在某方面有特长,并且不断发展下去;与老师、家长关系融洽。 我要倡议和尝试从评选“优秀学生”到评选“快乐学生”。这样的学生不仅从教师那里获得了评价,更重要的是他们快乐地生活,健康地成长。尤其是这样的评选,还对教师教育观念的改变起到了催化作用。显然,对学生的评选,要从学习成绩中解放出来,要从侧重分数的封闭评价中摆脱出来,要从只注重评而忽视导的倾向中解脱出来。我想当选的学生虽然性格风采各异,但都会具有一个共同的特点:懂得“快乐”地学习,并且人也是很快乐的。而且因为他们对学习的“快乐