[作文课程的研发能力是语文教师的必备能力]教师课程研发能力提升计划

作文课程的研发能力是语文教师的必备能力教师课程研发能力提升计划 在语文教学中，作文教学历来是语文老师最头疼的问题。问题到底出现在哪里呢?笔者认为，这与语文老师对作文学科的性质认识、定位和实际的操作有密切关系。我们所采取的作文教学措施都是在作文教改的顶端做大量的工作，要么是作文教学模式方法的改变，要么是对学生作文批阅方式的变化，要么是对学生作文指导方法的变革等，这些都没有真正地从根本上解决问题。 一、对作文的认识和定位 每一个语文教师都知道作文在语文试卷中所占的分值，都知道作文教学的重要性，都重视作文教学，但这个重视只是老师从心理上重视，在实际的教学中又有几人能真正地花费与作文分值相称的时间和精力呢?多年来，作文教学一直从属于语文中的课本教学，两周一篇大作文，一周一篇周记，一学年14篇大作文，细想一下，这样的写作量对学生作文水平的提高能有多少。 1.作文教学从属的尴尬地位 在语文教学中，语文教师都是有意无意地把作文当成了语文教学的辅助。然而作文在实际教学中的从属地位，造成了作文教学时间上的减少，从而不可避免地会使学生对作文产生消极认识和影响。虽然在语文试卷中作文的分值很重，语文老师也多次强调作文对于语文学科的重要性，但是依旧很难改变作文教学的尴尬从属地位。 2.作文应有自己独立的教材 其他学科的教学都有具体的教材，这是教师从事学科教学的依据。但作文没有独立的教材，虽然每单元的综合性学习中都提供一个参考题目，但这些题目没有体系，不成系统，大都是为学生的课本学习服务的。这也是学生在整个初中阶段作文训练不系统，作文水平难以有大的提高的一个重要原因，因此，作文教学必须有自己独立的教材。 语文作为国家课程，有自己的教材，但作为语文教学的一个重要组成部分作文教学，却没有自己独立的教材，教材编订者也是把作文教学当成了语文课本教学的一个小分支，就和语法、修辞、赏析等教学一样，仅仅依靠课本对它们完成教学，至于目标是否达成，老师一般也就关注的比较少了。作为语文教师，就必须自己亲自动手，根据学生在初中阶段的认知水平，根据义务教育语文课程标准，遵循循序渐进的原则，自主的研发作文教材。其实，作文课程的校本研训能力也是语文教师的一种必备能力。 3.作文应有独立教学的老师 作文从属于语文教学的实际，决定了现在的中学语文教学很少有独立教授作文的专职教师。现实情况下，作文教学都是有负责教授语文教材的老师来负责，在当前教学时间紧，教学任务重的情况下，老师往往以牺牲作文的写作训练时间来保证语文教材的教学时间，致使语文教师越发轻视作文的教学。要改变这种状况，语文教学就必须有专职的作文教师，作文教师可以根据义务教育语文课程标准对于学生写作教学的要求，遵循学生能力提高的规律，自主地系统的编写作文教材，对学生进行系统的训练，同时也有了时间上的保证。真如此，相信学生在初中阶段的作文训练能很好地达成作文教学目标，学生整体的作文写作水平肯定会有 ：大的提高，学生的整体语文素养也一定会有大的提升。 二、语文教师应注重作文校本课程的研训和开发 作文课程的校本研训能力也是新时期课程和教学改革的需要。新课程与教学改革，需要教师具有课程开发的能力。然而校本课程开发的优势，表现在它能够与时俱进地反映出时代社会变化和学生需要，比国家课程更贴近实践和具有更强的适应性，并且，校本课程开发是一个连续的动态过程，是一个师生互动的生成性过程。在校本课程开发和实施过程中，教师的个性发展和学生的差异发展能够更好地结合在一起。作为语文教师，应主动承担起作文校本研训与开发的重任。 当然，作文课程的研训和开发并不是单纯的一个语文老师的事情，它需要语文老师们分工合作。当作文训练体系建立起来时，每个老师每年只需根据自身的教学的需要和学生的实际，做适当修改，就可以很好地进行作文教学了。 三、要选择与教材内容相适应的教学方法 在作文教学中，要从重视教师的教转变成重视学生的学，从关注知识传授转变为关注学生发展，从课堂教学中的权威灌输转变为与学生交流对话，从学习要求的统一转变为分层次的个性化学习，从关注学生对知识的接受与传承转变为关注学生创造能力的培养等，而这些都给教师的习惯性教学思维带来了颠覆性的冲击。 其实，在新课程的不断推进下，各种新的教学方式已经被广大教师所认同并逐渐熟练地运用于课堂之上，如小组合作学习、探究式学习等，但就总体的实践情况看，教师的理解并不相同。它需要老师根据每节作文课训练的目标，及教学的内容，采用适合于自己的教学方法，多种教学手段和方法并用，把教师想教的内容完全讲出来，并完全在学生的“学”上产生作用，使二者能够协调起来，真正达到教的目的。 通过以上论述，我们可看出，作文教学提高的途径很多，但作文课程的研训和开发是提高学生作文写作水平的