人教版四年级语文下册-《大自然的启示》课堂实录及点评

大自然的启示课堂实录及点评一、导入新课师：Panasonic是什么品牌？（投影展示）生：（齐声）松下。师：那大家知道它的创始人是谁吗？生：（齐声）松下幸之助。ppt展示：（松下幸之助的简介） 生：（齐声朗读）师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。二、检查预习ppt展示：（注音、词语解释）略 生1：（读字词）师：“销声匿迹” 是什么意思？生2：师：文中指什么？石子怎么了？生2：石子沉入水中不见了。师：“怨天尤人”的意思呢？生3：抱怨天，埋怨别人。师：我追问一句，这种态度可取吗？生3：不可取。师：那我们应该怎样？生：我们应该从自身找原因。三、整体感知ppt展示：文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的启示？本文采用了什么写作方法？师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物？生1：提到了小鸟、白花和云朵。生2：还有池畔。师：着重写了哪种景？生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？生4：作者获得的启示是“当我们回顾步调”（读文）。师：“池水”那部分呢？生5：作者获得的启示是“在这浑水声”（读文），但是我觉得应该讲我们反思过去。师：“白花”那部分呢？生6：“每个人乐趣”（读文）。师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？生7：借物喻人。生8：借物喻理。生9：托物言志。生10：比喻和拟人师：比喻和拟人是不是写作方法？生：（齐声）不是师：对，那是修辞手法。四、赏析品悟（一）“白花”片段师：推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节，第6小节我们一起读。生：配乐朗读师生齐读赏析品悟ppt展示：教师改写片断师：你觉得哪个片段更好？书上的好还是老师的好？生：（沉默）师：怕得罪老师吗？（提示大胆说出意见）师生：书上的好师：有哪些不同？（生交流改写的内容）生1：省略了一句“积极地风吹雨打”。生2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。生3：“愈加、更加”生4：“小小”生5：“稳固地”师：写出了小白花在环境中的一种什么？生：精神师：“小小”写它的什么？生：外形师：怎样的环境？生：恶劣环境投影雨要下就下吧 风要吹就吹吧表现骄傲地抬着头愈加、更加外形小小的，引人怜爱娇弱、细小师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读？生1：下、吹（读该句）生2：要（读该句）师总结，自行范读：雨要下就下吧，风要吹就吹吧。师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度？生1：坚强，不屈不挠师：“愈加，更加”用了有什么好处？生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的生命力。生2：不服输，不低头。师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么？生：考验师：就象小白花一样，会变得怎样？生：坚强师：那为什么要用“小”字呢？生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神。生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强。师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢？这是人的怎样一种生存状态。生：人类栖栖皇皇。ppt展示：松下幸之助的一段话：“困难带来阅历，阅历给人智慧”（二）“池水”片段推荐一男生配乐朗读15节，师生齐读第六节。师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来。师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音。师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？生1：付出与回报师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？生1：冷静下来思考付出多少，回报多少。师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？生1：（读文）“抱着诗人一样的情怀与感触”师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。师：诗人的心态是什么样的？生1：与众不同的心态生2：平静的心态生3：无所谓，不放在心上师：投影袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对”生：齐读师：总结即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？生1：耿耿于怀生2：浑浑噩噩生3：匆匆忙忙（三）“云朵”片段师配乐范读16节，生齐读第7节。师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。赏析品悟：投影云的（ ），让我想到了（ ），因此（ ）。生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作。生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日。生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，生4：师：这又是针对哪一种人来讲的呢？生1：生2：得意忘形、怨天尤人师：他们是那种容易怎样的人？生：心慌意乱五、拓展总结师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟。那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢？（句式：什么让我想到了什么）投影图片松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海 注：下课铃响生1：蚂蚁团结生2：落叶奉献生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广。师：总结让我们一起漫步自然，提升人格。六、板书设计大自然（借物） 的 启示（言志）白花栖栖皇皇接受考验 勇敢坚强池水浑浑噩噩沉思反省 洒脱释怀云朵心慌意乱不以物喜不以己悲点评：本节课板块清晰，脉络分明，共设了五个环节：导入新课检查预习整体感知赏析品悟拓展总结。基于本文特点，整体感知部分用一道题来理顺全文内容，赏析品悟时再分三个部分各学习白花、池水和云朵片段，这样整节课层层推进，环环相扣，符合学生的认知规律。“阅读教学应强化文本意识，”教师在预设教案中能紧扣文本，通过品词赏句深析文本，且在抓文本的同时，又能充分挖掘相关资源，如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述，以及袁枚对诗人的论述等，这些都极大充实丰盈了文本内容，不得不佩服教者的用心。本课特别值得一提的是教师的过程意识非常明显，讲究学法的指导，即通过什么途径让学生达成什么目标，学“白花”片段是利用原文与自己的改写进行比较；学“池水”片段是让学生提出疑难，再联系生活领会；学“云朵”片段是让学生完成一道填空题，三个片段各用了三种不同的方法，或许方法并没有什么创新、独特之处，但却实在而实用，这也许就叫教学的有效性吧！本节课呈现给我们的是一节常态而实效的语文课，如若要提出一些商榷的地方，我觉得或许在这些方面可加以改进。教学是师生互动的过程，学生在获得发展的同时应伴随着积极的情绪体验。本节课学习氛围的营造还不到位，课堂空气较为沉闷，我想这可能与教师收的紧有关，给人感觉整节课“牵的多了一点，引的少了一点。”课堂更多强调了学生个人的探究，而忽视了合作学习、相互启发的重要性。学三个片段时不妨先师生共学第一个片段，然后总结学